2019小兔運南瓜教案教學(xué)設(shè)計

1、小兔運南瓜教案教學(xué)設(shè)計小兔運南瓜（口語交際）一、教學(xué)要求1動腦筋想由小兔運大南瓜回家的辦法，培 養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。2積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚， 并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。 二、 教材說明本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大 南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇 怪地問小兔怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究 竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。教學(xué)重點是說 由小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。三、教 學(xué)過程1揭示話題，看圖說說：小兔把南瓜從什么地方運 到什么地方？這是個怎樣的大南瓜？第一幅圖小兔在做什么？ 第三幅圖呢?2思

2、考問題：小兔會用什么辦法運南瓜 ？先每 個同學(xué)獨立思考，再把想生的辦法與同桌的同學(xué)交流。3全班交流。教師要豉勵學(xué)生大膽說生想到的辦法，并根據(jù)學(xué) 生的回答肯定其思考的角度，以打開學(xué)生的思路，多角度地 想辦法。如，學(xué)生說由小兔看到路邊有人騎車經(jīng)過，上前去 請他幫忙運一運；小兔見南瓜太大，就請來自己的好朋友 一群猴子幫著抬回家。教師可點生這是用請別人幫忙的 辦法來運的。這實際是在點撥學(xué)生可以再從不請人幫忙的方 面去想，或繼續(xù)補(bǔ)充請人幫忙的辦法。如果學(xué)生說小兔找來 繩子拴住南瓜拉，找來木棒撬著移，教師可點生小兔在自己 克服困難，不過挺費力氣的，這實際在啟發(fā)學(xué)生想想有沒有 更巧妙的辦法。一些辦法可能開始

3、沒想到，在交流之中互相 啟發(fā)后會想由。如，把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著滾回 家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有學(xué)生 開始就說由了把南瓜滾回家，教師也還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想想還有 沒有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達(dá)不到啟發(fā)想象的 目的。在交流中始終要重視語言表達(dá)， 指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚。4討論評議：哪種運南瓜的辦法好 ？為什么？什么是好辦法 要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這 個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如 果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要豉 勵學(xué)生有自己的主張，只要能說清理由都應(yīng)加以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的

4、習(xí)慣。5課后延伸：在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。四、教學(xué)時 問語文園地六一、教材說明這個園地有四項內(nèi)容，分別是字的偏旁歸類、 詞語搭配、認(rèn)識疊詞和猜謎語。二、教學(xué)建議第一項“我會 說”，要求按偏旁說字，比比誰說得多。學(xué)生通過這樣的說， 可以整理復(fù)習(xí)自己認(rèn)識的字。先分小組準(zhǔn)備說，自己課外認(rèn) 識的字也可以說，然后全班交流。交流時逐個偏旁說，教師 將學(xué)生說到的字寫在黑板上，講完后讓大家評評誰說得最多。最后讀讀字，口頭組組詞。本學(xué)期還學(xué)過一些偏旁，啟發(fā)學(xué)生也采用這種歸類的方法整理復(fù)習(xí)。第二項“我會連”，是詞語搭配練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確運用詞語，不斷積累詞語。先讓學(xué)生自己連，再采用多種形式讀讀記記。如，對口令：(1)可愛的什么？(2)什么樣的小貓？說句子： 可愛的小貓怎么樣？第三項讀讀說說”，是讓學(xué)生了 解詞語重疊以后語氣能加重， 相當(dāng)于加進(jìn)了“更、 非常、 很” 這樣的意思。如：“高高興興”就是很高興、非常高興。教學(xué)時先讓學(xué)生自己讀讀想想：每組前后兩個詞語有什么不同，再照樣子說一說。全班交流后，教師讓學(xué)生再說說還有哪些詞也可以這樣說。第四項“我會猜”中有兩個謎語讓學(xué)生猜。 謎語中有幾個生字注了拼音便于學(xué)生自己讀， 自己猜。這兩個謎語的謎底是大雁和日歷。學(xué)生猜出以后 , 教師要