合理運(yùn)用多媒體教學(xué)資源

1、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)資源摘要：多媒體技術(shù)是多樣的，它有著很多的表現(xiàn)形式。隨著教育信息化的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體投影、電視、錄像、電腦等它以其形象生動，色彩鮮明，感染力強(qiáng)，易于理解等優(yōu)點，被廣泛地運(yùn)用到幼兒園的教學(xué)中。這樣，既能使幼兒得到視覺和聽覺的享受，易于激發(fā)幼兒興趣的優(yōu)勢，并打破時間、空間的限制，彌補(bǔ)幼兒直接經(jīng)驗的不足，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以使得手段運(yùn)用與目標(biāo)培養(yǎng)達(dá)到更和諧、更高效，從而引發(fā)幼兒的求知欲，打開思維的大門。那么，如何選擇多媒體的教學(xué)資源尤為關(guān)鍵。豐富幼兒園課程資源是發(fā)展幼兒園課程和提高教師教育教學(xué)水平的重要前提之一。關(guān)鍵詞：多

2、媒體 教學(xué)資源 選擇 在信息化時代，多媒體輔助教學(xué)無疑是教師不可或缺的好幫手，它是將圖形、視頻、動畫、聲樂等融為一體，變單一媒體為綜合媒體的一種新型的教學(xué)形式。多媒體教學(xué)資源已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于幼兒園教學(xué)實踐。但需要注意的是，再好的資源，若不能以科學(xué)的態(tài)度來對待它，就會出現(xiàn)諸多問題，使得教師變成“盲目的追捧者”“單純的放映員”。如何選擇適宜性的多媒體教學(xué)資源，怎樣把握使用多媒體教學(xué)資源的“度”，是我們急需解決的問題。以自身的教學(xué)經(jīng)驗在如何選擇多媒體的教學(xué)資源方面總結(jié)出了一些經(jīng)驗。一、選擇適合幼兒的教學(xué)資源1滿足幼兒的興趣需要 受教學(xué)的影響，一些教師常常把數(shù)學(xué)活動看作傳授數(shù)學(xué)知識和技能的活動，忽視幼

3、兒興趣的培養(yǎng)。多媒體課件具有人機(jī)交流、反饋及時的良好性能，能使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。 例如。在中班社會小動物找家中讓幼兒用不同的方式尋找回家的路線。在課件制作中通過運(yùn)用多媒體技術(shù)將小動物、各種障礙物圖片進(jìn)行編輯、組合，配以音響效果。在教學(xué)過程上運(yùn)用了老師引導(dǎo)提問、幼兒思考回答、結(jié)合游戲等多種方式，從而啟發(fā)幼兒的想象。整個教學(xué)過程是在靈活自如中輕松進(jìn)行，全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中去。畫面上出現(xiàn)的各種小動物和障礙物，幼兒通過自己的分析判斷，采用游戲方式幫小動物指出回家的路。當(dāng)他們最終將小動物送回家時，從他們的臉上可以看到興奮的神情所帶來的喜悅。正是由于多媒體教學(xué)的形象

4、性、生動性、游戲性，幼兒進(jìn)入了自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生了主動發(fā)現(xiàn)、體會和理解生活中的數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)活動也變得更有趣味。符合幼兒的認(rèn)知特點幼兒年齡小，他們的有意注意時間很短，往往只有幾分鐘，持久性差，而且還必需是在幼兒感興趣的時候。因此，教師在設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)時必須充分考慮幼兒的認(rèn)知特點和需要，鍛煉、提高幼兒的有意注意水平，是教師為了進(jìn)入集體活動做好準(zhǔn)備。而電教手段以其特有的具體形象、生動、直觀、有趣等特點，正好能充分幼兒的好奇、好問、好模仿的天性，從而吸引幼兒的注意力。 例如，教師在給幼兒講故事小兔乖乖時，利用flash動畫將小兔、兔媽媽、大灰狼在屏幕上顯示出來，并根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行演示，幼兒象在

5、看動畫片一樣，非常專很快學(xué)會了故事里面的歌曲，并知道了要“保護(hù)自己”。還比如在科學(xué)活動“小雞出殼”中，師生們一起觀看了課件，通過觀賞，使幼兒知道小雞是怎樣從蛋殼里鉆出來的。我們通過對畫面的放大、放慢、定格等多種手段，讓幼兒通過仔細(xì)觀察，主動思考、探索、討論得出合理的原因。這樣讓幼兒能夠真切感知，不但容易理解，而且知識完整、印象深刻。該活動中幼兒參與的熱情極高，教學(xué)目的也輕而易舉地達(dá)到了。所以現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源的選擇越來越促使我們重視幼兒認(rèn)知特點。3提升幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗 “好聽的四季樂曲”是大班的一個音樂欣賞活動，主要是讓幼兒分辨不同性質(zhì)的音樂，體會音樂的傳意功能。教師如果采取圖片和錄音帶來開展教

6、學(xué)，雖然能讓幼兒分辨不同性質(zhì)的音樂，但不可能讓幼兒充分感受樂曲的不同性質(zhì)與每個季節(jié)的關(guān)聯(lián)。而運(yùn)用課件好聽的四季樂曲就能較好地解決問題。該課件以美妙的音樂呈現(xiàn)了同一場景不同風(fēng)貌的四季風(fēng)景圖片，幼兒可以選擇季節(jié)點擊相應(yīng)的圖片，分段欣賞各季節(jié)的音樂。在每幅動態(tài)的季節(jié)圖片下，還有很多可供幼兒在分段欣賞時選用的小圖表。該課件能讓幼兒邊欣賞邊裝扮，不僅可以幫助幼兒實現(xiàn)整、分的音樂欣賞，而且能讓幼兒在操作中自然而然地掌握每個季節(jié)的不同景象，提升幼兒的經(jīng)驗，這是運(yùn)用其他教學(xué)方式所無法實現(xiàn)的。二、選擇適臺教師的教學(xué)資源1與教學(xué)內(nèi)容相宜 內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，不是所有教學(xué)內(nèi)容都

7、必須輔以多媒體技術(shù)。教師在開展教學(xué)活動之前，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地選用。如“賣東西的商店”是一個生活性很強(qiáng)的活動，教師或家長可以利用散步時間帶幼兒參觀商店，觀察里面的整體布局、商品及買賣過程等，最后通過自己的買賣經(jīng)歷知道買東西要付錢，知道要根據(jù)自己的需要、物品的價格來購買物品，最終提高幼兒的生活能力。在這種情況下多媒體課件賣東西的商店就顯得可有可無。在教學(xué)活動中，教師會遇到這樣的情況：運(yùn)用圖片或?qū)嵨餆o法解決教學(xué)中的重點和難點；教學(xué)活動受場地、時間、自身經(jīng)驗等因素的局限無法深入開展。如在“貨幣的演變”這一活動中，教師就會遇到收集困難及自身經(jīng)驗和能力不足等因素的限制，很難把貨幣的演變講全、講透，

8、在這種情況下就需要多媒體的輔助。課件貨幣的演變演示了幾種從古到今的通用貨幣，對每種貨幣作了詳細(xì)介紹，這樣讓幼兒直觀認(rèn)識物品貨幣、金屬貨幣、紙幣及信用卡，了解從物品貨幣、金屬貨幣、紙幣到信用卡的演變過程。此外，教師還可以通過課件內(nèi)照相機(jī)的點擊展示，讓幼兒掌握物品貨幣的種類、金屬貨幣的材料、紙幣的構(gòu)造、信用卡的使用流程等，使活動取得更好的教育效果。2與教學(xué)過程相融 教學(xué)過程與多媒體的使用是相互依賴、相互聯(lián)系的，即教師在選用多媒體時要考慮教學(xué)過程的安排，要考慮如何組織教學(xué)過程才不會影響多媒體的使用效果。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的需要，適時、適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件。有時可以在活動開始部分運(yùn)用，以吸引幼兒

9、的注意；有時可以在活動基本部分運(yùn)用，以解決教學(xué)重點、難點；有時還可以在活動結(jié)束部分運(yùn)用，向幼兒拋出問題，拓寬幼兒的活動空間，鼓勵幼兒繼續(xù)探索，等等。例如，教師在運(yùn)用多媒體課件食物的旅行組織教學(xué)活動時，老師先出示人體內(nèi)部器官的掛圖，告訴幼兒我們?nèi)梭w內(nèi)部有哪些器官，叫什么，又各在什么位置，在幼兒基本掌握的基礎(chǔ)上，教師再利用多媒體動畫，將食物的運(yùn)行過程動態(tài)的演示給幼兒看，這就避免了原本單用掛圖演示的枯燥乏味，使整個教學(xué)活動“動靜”結(jié)合，變得生動有趣，更能吸引幼兒的注意。所以說，教師應(yīng)該通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計，選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不可牽強(qiáng)附會，搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)。多媒體教育是值得人們關(guān)注和重視的問題，它能在不同程度上優(yōu)化幼兒的日常生活充分認(rèn)識現(xiàn)代多媒體技術(shù)的價值。所以，怎樣選擇多媒體的教學(xué)資源是關(guān)鍵，利用多媒體技術(shù)改進(jìn)自己的教育教學(xué)效率和教育效果，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使多媒體技術(shù)真正成為實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的有效途徑，我們將不斷的努力學(xué)習(xí)，充分的把多媒體有效的運(yùn)用到教學(xué)中去。 參考文獻(xiàn)：1李培軍.上海市學(xué)前教育綱要.上海：上海教育出版社，1999.2尹煒.上海