利用互動(dòng)技術(shù)淺析村小微班數(shù)學(xué)思維的初探

1、PAGE PAGE 5利用互動(dòng)技術(shù)淺析村小微班數(shù)學(xué)思維的初探 摘要：現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為：創(chuàng)造是現(xiàn)代人的本質(zhì)特征，創(chuàng)造教育是現(xiàn)代教育的顯著標(biāo)志之一，然而沒(méi)有興趣又何談創(chuàng)造?，F(xiàn)以運(yùn)用信息技術(shù)為手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以人為本，以人的發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)采用適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)，選擇靈活的教學(xué)方法，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促使學(xué)生主動(dòng)參與并體驗(yàn)成功，發(fā)揮學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。 關(guān)鍵詞：互動(dòng)技術(shù);小學(xué)生;數(shù)學(xué);思維品質(zhì) 一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)問(wèn)題的提出 美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)普西認(rèn)為：一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。沒(méi)有創(chuàng)造力，就只能跟在別人的后面爬行，絕

2、無(wú)言發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。然而沒(méi)有興趣又何談創(chuàng)造意識(shí)，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性人才?！暗蓝縿t和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思。和、易以思，可謂善喻矣?！?1即通過(guò)把強(qiáng)迫、壓制和代替變?yōu)橐龑?dǎo)、勉勵(lì)和指點(diǎn)，使學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程作為一種樂(lè)趣而做。大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?2高科技及信息化時(shí)代地到來(lái)，更需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，這就要求教師要不斷更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，適時(shí)、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)展，深入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)

3、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，正處于知識(shí)、能力、思維、情感的過(guò)渡及轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣正在質(zhì)的發(fā)展階段。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)敢鈱W(xué)數(shù)學(xué)，并善于在日常生活中用數(shù)學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展” 3。 二、利用互動(dòng)，發(fā)展村小學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的具體措施 （一）創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，數(shù)學(xué)生活化 1、形象展示，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，易使學(xué)生感到難學(xué)，以至厭學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師營(yíng)造寬松、適宜的環(huán)境，采用談話式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)

4、生進(jìn)入角色，主動(dòng)參與、探究。例如：在講授“確定位置”我并沒(méi)有枯燥地把“先橫后豎的表示方法”硬塞給學(xué)生,而是運(yùn)用信息技術(shù)拖拽出主題圖，把學(xué)生位置形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，在學(xué)生躍躍欲試想幫助老師確定同學(xué)的位置時(shí)，教師適時(shí)啟發(fā)，隱藏主體圖并用形象的點(diǎn)子圖慢慢展現(xiàn)從而代替，使學(xué)生很容易運(yùn)用生活中的實(shí)例判斷出表述的實(shí)際意義。學(xué)生不僅說(shuō)出了自己的想法，而且還激起了學(xué)習(xí)熱情，教師把自己置身于學(xué)生群體之中，尊重學(xué)生的情感，理解和信任學(xué)生， 2、激發(fā)靈感，在感悟中探索 在教學(xué)中適當(dāng)保持一種神秘感，給學(xué)生留出想象的空間，學(xué)生可以運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有根據(jù)的進(jìn)行思考、討論，以尋求正確答案，并動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)造性驗(yàn)證，從而得

5、出準(zhǔn)確結(jié)論。在教學(xué)“計(jì)算器教學(xué)”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望和興趣，產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)，上課時(shí)利用多媒體投影計(jì)算器，如圖1所示。圖1 多媒體投影計(jì)算器顯示屏問(wèn)：“這臺(tái)計(jì)算器顯示屏上的數(shù)字是？”（生：12345678）筆者繼續(xù)說(shuō)道：只要我輕輕吹一口氣，這個(gè)數(shù)就會(huì)倒過(guò)來(lái)，你們信不信？緊接著教師“暗箱”操作，起初學(xué)生絕不相信，但事實(shí)擺在眼前。通過(guò)直觀演示和生動(dòng)的情境，學(xué)生霎時(shí)興奮起來(lái)，自然會(huì)出現(xiàn)無(wú)限感悟與遐想，這樣極大吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)也引發(fā)了學(xué)生的參與欲望。此時(shí)教師出示另一臺(tái)計(jì)算器順勢(shì)說(shuō)道：只要你們說(shuō)一聲“變”這個(gè)數(shù)也會(huì)倒過(guò)來(lái)。學(xué)生得到了這千載難逢的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，迫不及待地想試一試，參與度極高

6、。此時(shí)多媒體的使用，較好地激發(fā)了學(xué)生的感知興趣，更大限度地誘發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作靈感，保持了探究活動(dòng)的新鮮感和趣味性，自然也引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，發(fā)展了學(xué)生的思維品質(zhì)。 （二）采取多種方式，促使學(xué)生主動(dòng)參與 1、再現(xiàn)情境，刺激求知欲創(chuàng)設(shè)一些特定的情境，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生積極體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的快樂(lè)事情，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也能得到發(fā)展并進(jìn)行延續(xù)。在教學(xué)“小數(shù)大小比較”一課時(shí)，教師首先為學(xué)生展示了江蘇衛(wèi)視“星跳水立方”的比賽情境，出示了付辛博的比賽成績(jī)。如表1所示。 表1 星跳水立方比賽成績(jī)表姓名分?jǐn)?shù)李茅航8.8

7、59.106.897.908.96 讓學(xué)生根據(jù)比賽成績(jī)，充分談自己的想法，在學(xué)生興趣盎然的時(shí)候，教師提出評(píng)分要求:根據(jù)比賽規(guī)定,選手的最后得分應(yīng)去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分。此時(shí),學(xué)生已沉浸在現(xiàn)場(chǎng)比賽的情境中,都爭(zhēng)先恐后地舉起手，自己要當(dāng)一回裁判，學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，很容易能判斷出結(jié)果，這時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)出最高分和最低分。追問(wèn)學(xué)生：“你們憑什么判斷出9.10是最高分，7.90是最低分呢？”頓時(shí)，孩子們投入到熱烈的討論當(dāng)中，課堂教學(xué)也自然充滿了歡快、自由的空氣，在各有特色的答案中教師進(jìn)行提煉，之后再進(jìn)行下一組數(shù)的大小比較就易如反掌了。這樣做，一方面可以激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)的熱情，產(chǎn)生內(nèi)

8、在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其智力活動(dòng)達(dá)到最佳激活狀態(tài)；另一方面可以溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，具體問(wèn)題與抽象概念之間的聯(lián)系，在解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。 2、運(yùn)用知識(shí)遷移，加深體驗(yàn)過(guò)程“學(xué)而不思則罔” 4在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自己想象、估計(jì)、推測(cè)的能力。使他們充分猜想，能根據(jù)形象轉(zhuǎn)化到抽象，根據(jù)已知想象未知，根據(jù)部分估計(jì)整體。從想猜到敢猜最后升華到能猜，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：講授“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用信息技術(shù)展示1千元，再出示10萬(wàn)元，讓學(xué)生估計(jì)一下這是多少元？在學(xué)生迅速說(shuō)出自己巧妙方法的同時(shí)，演示化整為零的數(shù)學(xué)思想，最后在聚零為整，如圖2所示。 圖2 多媒體課件顯示聚零為整把這一堆

9、錢(qián)分解成了10大塊，并帶領(lǐng)小學(xué)生親自數(shù)一數(shù)：這是一萬(wàn)、二萬(wàn)、三萬(wàn)十萬(wàn)。學(xué)生不僅在體驗(yàn)中驗(yàn)證想象，而且還能把眼前的這一堆錢(qián)作為表象，為后面理解十進(jìn)制奠定基礎(chǔ)：教師出示一輛價(jià)值十萬(wàn)元的小轎車(chē)，問(wèn)：買(mǎi)這輛汽車(chē)付錢(qián)時(shí)，怎樣讓收銀員一眼就可以看出這堆錢(qián)是10萬(wàn)元呢？學(xué)生有了前面參與很容易進(jìn)行遷移，體驗(yàn)到把這10個(gè)1千捆成1捆就是一個(gè)萬(wàn)， 2個(gè)萬(wàn)10個(gè)萬(wàn)，順勢(shì)滿十捆成一大捆此間同學(xué)們會(huì)依據(jù)日常的生活經(jīng)驗(yàn)充分進(jìn)行體驗(yàn)。在現(xiàn)實(shí)中要針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)，使學(xué)生不唯書(shū)，不唯師，更敢于向書(shū)本、向老師提問(wèn)題，發(fā)展想象能力。 三、初步衡量學(xué)生增長(zhǎng)點(diǎn)高低的指標(biāo)效果通過(guò)研究及在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使數(shù)學(xué)生活化及靈活

10、運(yùn)用各種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)興趣及思維潛能等方面均有提高。 （一）學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)教師的滿意度通過(guò)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，了解到：“非常喜歡上數(shù)學(xué)課的占62.5%（不含喜歡上的）”，“喜歡數(shù)學(xué)老師的占86.0%”，通過(guò)研究，說(shuō)明讓學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們更積極主動(dòng)地參與到探究、學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中并得到有效發(fā)展。 （二）調(diào)查兩種班學(xué)生在家里的情況本文隨機(jī)選取實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班中各20名同學(xué)作為樣本進(jìn)行家訪調(diào)查，如表2所示。 表2 訪談?wù){(diào)查統(tǒng)計(jì)表 項(xiàng)目人數(shù)學(xué)習(xí)興趣及行為動(dòng)手實(shí)踐和探究顯著百分率顯著百分率17人85%18人90%表

11、2的訪談結(jié)果表明：由于靈活、有效的構(gòu)建生生、師生之間的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、探究欲望及由此表現(xiàn)出的興趣，都顯現(xiàn)出了較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。 （三）比較兩種班學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn) 學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是直接影響學(xué)生思維品質(zhì)的重要因素，提問(wèn)、討論、回答問(wèn)題都在潛移默化的改變著學(xué)生的思維動(dòng)向，如表3所示。 表3 討論問(wèn)題、提問(wèn)回答及思維活躍程度統(tǒng)計(jì)表 項(xiàng)目 人數(shù)討論問(wèn)題提問(wèn)回答發(fā)散思維積極百分率多變百分率活躍百分率2692.9%1864.3%2071.43%從表3可以看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在課上討論問(wèn)題，提問(wèn)回答、發(fā)散思維幾方面都明顯優(yōu)于對(duì)比班，實(shí)驗(yàn)證明在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生增長(zhǎng)點(diǎn)的發(fā)展

12、。 四、研究結(jié)論傳統(tǒng)教和學(xué)的關(guān)系是傳授知識(shí)和獲取知識(shí)，也就是說(shuō)“我喧你記”，再加之應(yīng)試時(shí)，對(duì)以知識(shí)為核心的強(qiáng)化，否認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，使我們的教學(xué)方法具有凝固化的趨勢(shì)，使學(xué)生陷入被動(dòng)地學(xué)數(shù)學(xué)的狀態(tài)中，無(wú)形中也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造適宜學(xué)生自由發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，采取巧妙的教學(xué)方法和手段，教學(xué)生樂(lè)學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)各層學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生按層次遞進(jìn)、發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、喜愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)。實(shí)踐證明：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)利用信息技術(shù)及采用靈活的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。同時(shí)，此研究還應(yīng)在今后的實(shí)踐中繼續(xù)修改和完善，使之更規(guī)范化、系統(tǒng)化，逐步培養(yǎng)