幼兒園教育活動設(shè)計概述課件

1、第一講 幼兒園教育活動設(shè)計概述一、幼兒園教育活動的含義二、幼兒園教育活動的特點三、幼兒園教育活動的基本類型四、幼兒園教育活動設(shè)計的含義和特點五、幼兒園教育活動的理念六、幼兒園教育活動的策略一、幼兒園教育活動的含義1.“有目的、有計劃”的教育活動；2.以教師為主導、以幼兒為主體的 教育活動過程；3.“多種形式”的教育活動。幼兒園教育指導綱要（試行）指出：幼兒園教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。思考1：教師如何引導幼兒？思考2：在幼兒園教育活動中，幼兒居于什么地位？ 思考3：幼兒園教育活動可采取哪些形式？對幼兒園教育活動含義的理解1.幼兒園教育活動是以

2、幼兒為主體進行的活動。2.幼兒園教育活動是在教師的引導下進行的活動。3.幼兒園教育活動是多種形式的、生動活潑的活動。二、幼兒園教育活動的特點（一）廣泛性和啟蒙性（二）生活性和整合性（三）趣味性和游戲性（四）隨機性和潛在性三、幼兒園教育活動的基本類型狹義的分類： 幼兒園教育活動有廣義和狹義之分，從狹義的角度看，主要有游戲活動和教學活動兩大類。三、幼兒園教育活動廣義的分類（一）按學科科目分類語言、常識、音樂、美術(shù)、計算、體育教育活動（二）按經(jīng)驗領(lǐng)域分類 五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學、藝術(shù)（三）按結(jié)構(gòu)化程度（四）按組織形式分類 集體活動、小組活動、個體 活動（五）按幼兒一日活動構(gòu)成內(nèi)容分類 生活

3、活動、游戲活動、學習活動、運動活動游戲活動區(qū)角活動主題教學活動學科教學活動無結(jié)構(gòu)低結(jié)構(gòu)高結(jié)構(gòu)完全結(jié)構(gòu)化四、幼兒園教育活動設(shè)計的含義與特點（一）幼兒園教育活動設(shè)計的含義 幼兒園教育活動設(shè)計是指教師依據(jù)幼兒的特點，制定教育活動目標，選擇教育活動內(nèi)容，采用一定的教育方式和手段有效安排和組織活動，支持幼兒活動、促進幼兒發(fā)展而事先研究制定具體的、可操作的計劃的行為。 四、幼兒園教育活動設(shè)計的含義與特點（二）幼兒園教育活動設(shè)計的特點 目的性 科學性 創(chuàng)造性 靈活性1.幼兒園教育活動設(shè)計的目的性和科學性 幼兒園教育活動設(shè)計是活動預設(shè)的具體體現(xiàn)，也是教育目的性、計劃性的重要表現(xiàn)。 需要教師從科學理念出發(fā)，遵循

4、科學的設(shè)計模式、原理和程序進行預設(shè)，而不是隨心所欲。2.幼兒園教育活動設(shè)計的創(chuàng)造性和靈活性 教育活動設(shè)計和規(guī)劃的過程，是教師發(fā)揮創(chuàng)造才能的過程，無法做到照搬照抄別人的計劃，因為每位教師面對的教育對象不是相同的群體。 同時，幼兒園教育活動設(shè)計還具有靈活性。設(shè)計時教師就要留出一定的空間和余地，將活動計劃賦予一定的彈性，使教師足以根據(jù)教育活動情境的變化和幼兒的實際表現(xiàn)對活動設(shè)計做一些靈活性的調(diào)整。 五、幼兒園教育活動設(shè)計的理念 在設(shè)計教育活動時，設(shè)計者應堅持以“幼兒為本”的思想，這是幼兒園教育活動設(shè)計的核心理念。1.教育活動設(shè)計要以幼兒的興趣、需要為依據(jù) 教師要注意根據(jù)幼兒的興趣、需要來選擇活動內(nèi)容

5、、設(shè)計多樣化的環(huán)境和活動方法，以盡量滿足每個幼兒的興趣。同時，還要根據(jù)幼兒的興趣、需要來生成新的活動目標和內(nèi)容。 2.教育活動設(shè)計要以幼兒原有的水平和經(jīng)驗為依據(jù) 注重在一日活動中觀察幼兒，并善于與幼兒進行交流、互動，以正確分析、判斷幼兒原有的發(fā)展水平和生活經(jīng)驗，并以此作為教育活動設(shè)計的依據(jù)。3、幼兒園教育活動設(shè)計的角度以幼兒為原點 從幼兒的視角出發(fā)來考慮活動的各個要素，包括活動目標、活動內(nèi)容和材料、活動方法和手段等，而不是一味從自身的角度出發(fā)，以自身的興趣和理解為出發(fā)點來主導設(shè)計教育活動，使教育活動成為教師單向確定的課程。4、幼兒園教育活動的設(shè)計應著眼于幼兒的發(fā)展 著眼于促進幼兒在原有基礎(chǔ)上的

6、發(fā)展，即活動設(shè)計要能創(chuàng)設(shè)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，使幼兒進行有意義的學習、獲得有意義的經(jīng)驗，從而促進幼兒的發(fā)展。 維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。六、幼兒園教育活動設(shè)計的策略 幼兒園教育活動設(shè)計的策略是幼兒園教育活動設(shè)計總體為達到目標而使用的教育活動方法的總稱，是相對

7、系統(tǒng)的教育行為。（一）激發(fā)幼兒內(nèi)在的學習動機 激發(fā)幼兒內(nèi)在的學習動機是幼兒獲得自主發(fā)展的重要前提，應成為幼兒園教育活動設(shè)計策略的第一步。 激發(fā)幼兒學習動機可采用以下的方法。 1、依據(jù)幼兒的興趣、需要來選擇教育活動內(nèi)容 2、依據(jù)幼兒的興趣和需要來創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料 3、采用多樣化的教育活動方法激發(fā)幼兒的興趣 教育活動方法主要有以下幾種：（1）以語言傳遞信息為主的方法 這類方法是教師借助口頭語言向幼兒傳遞信息的方式，主要有講述法、講解法、提問法和討論法等。講述法是指教師對事物或事件做系統(tǒng)的、生動的敘述和描繪，常用于實物講述、看圖講述等。講解法是指教師運用口頭語言向幼兒解釋和說明有關(guān)知識、經(jīng)驗或道理

8、的方法。提問法是指教師根據(jù)一定的主題，提出一些問題，師幼以口頭語言問答的方式進行互動的一種方法。討論法是指在教師指導下，幼兒以班級或小組為單位圍繞一個中心話題發(fā)表看法和意見的一種方法。通過討論，可使幼兒間相互啟發(fā)、相互學習，獲得有關(guān)的經(jīng)驗。（2）以直接感知為主的方法 這類方法是通過教師運用各種直觀手段讓幼兒直接感知獲得信息的方式，主要有觀察法、演示法、示范法和欣賞法等。 觀察法是指教師出示圖片、實物、模型等，有目的、有計劃地引導幼兒感知客觀事物的一種方法。演示法是指教師通過展示各種實物、直觀教具、模型或示范性的小實驗或利用現(xiàn)代化教育手段，讓幼兒獲得感性認識的一種方法。示范法是指教師通過自己的動作、語言聲音或典型的事例，讓幼兒進行模仿的方法。欣賞法是指教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，或利用一定的材料，讓幼兒體驗事物的美的一種方法。欣賞法可陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的審美能力。（3）以實踐為主的方法 這類方法通過教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境和材料讓幼兒運用進行各種實踐活動，主要有操作法、記錄法、表達表現(xiàn)法和游戲法等。操作法 是指教師利用一定的材料，讓幼兒在對材料的擺弄和探索中練習動作技能，發(fā)現(xiàn)和獲得知識經(jīng)驗的一種方法。記錄法 是指教師提供書面紙張，讓幼兒將活動中觀察到的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等用圖形、數(shù)字、符號等形式記錄下來的一種方法