現(xiàn)代教育技術(shù)問答題

1、簡答題簡述建構(gòu)主義理論的主要觀點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際談?wù)劷?gòu)主義理論對教育技術(shù)的影響。 主要觀點(diǎn)：（P33）（1）學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，而且 包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景（2）學(xué)習(xí)過程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu)對新信息的意義的建構(gòu)對已有知識(shí)的重組（3）學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面， 不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解。對教育技術(shù)的影響：（P36）（1）自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)自上而下地展開教學(xué)進(jìn)程知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)概念構(gòu)建主義理論為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了非線性、網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)計(jì)思想，從而更符合分類的學(xué)習(xí)特 征。（2）情境化教學(xué)（3）重視社會(huì)性互動(dòng)簡述經(jīng)驗(yàn)之

2、塔理論的主要內(nèi)容和基本觀點(diǎn)。（P48）戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論概述（三大類十個(gè)層次），由頂層至下分別是：抽象的經(jīng)驗(yàn)：言語符號(hào)、視覺符號(hào)觀察的經(jīng)驗(yàn)： 廣播錄音靜態(tài)圖像（照片幻燈）、電影 電視、參觀展覽、野外旅 行、觀摩示范做的經(jīng)驗(yàn)： 參與演戲、設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)、有目的的直接的經(jīng)驗(yàn)基本觀點(diǎn)：1）“塔”中最底層的經(jīng)驗(yàn)，是最直接最具體的經(jīng)驗(yàn)，越往上升，則越趨向于抽象。2）教育應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步過渡到抽象。3）教育不能只滿足于獲得一些具體經(jīng)驗(yàn)，而必須向抽象化發(fā)展，使具體經(jīng)驗(yàn)普遍化， 最后形成概念。4）在學(xué)校里，應(yīng)該充分應(yīng)用教育、教學(xué)工具，使教育更為具體、直觀，從而去獲得更 好的抽象。5）位于經(jīng)驗(yàn)之塔中層的視

3、聽教具，比言語、視覺符號(hào)更能為學(xué)生提供具體的和易于理 解的經(jīng)驗(yàn)，它能沖破時(shí)空的限制，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足。6）把具體的直接經(jīng)驗(yàn)看得過重，使教育過于具體化，而忽視達(dá)到普遍化的充分理解， 也是很危險(xiǎn)的。利用視聽覺媒體開展教學(xué)活動(dòng)的常用方法有哪些？（P79）（1）視覺媒體：圖示講授法、實(shí)物實(shí)驗(yàn)演示法、錄音配合教學(xué)法（2）聽覺媒體：提供標(biāo)準(zhǔn)典型的聲音示范、提供音樂和音響，提高聽覺感染力、提供 個(gè)別化學(xué)習(xí)和自學(xué)材料（課堂教學(xué)中穿插播放教學(xué)錄音資料的輔助法；配合幻燈、投影畫面 提供聲音的配合法；讓學(xué)生課后自我練習(xí)、自我檢查用的自學(xué)法。）（3）視聽媒體：主體式教學(xué)、補(bǔ)充式教學(xué)、示范式教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)Int

4、ernet中存在著大量的教學(xué)資源，請問在實(shí)踐中如何快速、有效地找到并管理 高質(zhì)量的資源？（P132）（1）合理確定檢索的關(guān)鍵詞（2）選用適當(dāng)?shù)臋z索方法分類目錄檢索關(guān)鍵詞檢索分類目錄加關(guān)鍵詞混合檢索多元引擎檢索（3）檢索結(jié)構(gòu)的處理對策（a.b.c.）（4）常用的檢索技巧（a.bc.）簡述微格教學(xué)及微格教學(xué)實(shí)施的基本步驟。（P190）（1）微格教學(xué)又稱微型教學(xué)，是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的媒體信息技術(shù)， 依據(jù)反饋原理和教學(xué)評價(jià)理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的活動(dòng)。微格教室是進(jìn)行微格 教學(xué)的場所。微格教學(xué)主要應(yīng)用于師范院校學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)和試講，它將完整的教學(xué)過程 分解成許多容易掌握的單項(xiàng)教學(xué)

5、技能，采用微型課堂的形式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)老師在主控 室內(nèi)對試講人進(jìn)行監(jiān)控或攝影，并與試講人一起分析其試講過程，糾正其錯(cuò)誤和不良習(xí)慣， 以提高試講人的授課水平和心理素質(zhì)。（特點(diǎn)：訓(xùn)練課題微型化、技能動(dòng)作規(guī)范化、記錄過程聲像化、觀摩評價(jià)及時(shí)化）（2）微格教學(xué)實(shí)施的基本步驟1）學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)2）確定訓(xùn)練目標(biāo)3）觀摩示范4）分析與討論5）編寫教案6）角色扮演與微格實(shí)踐7）評價(jià)反饋8）修改教案結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勅绾伟l(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)評價(jià)中的作用。（P259）（1）工藝學(xué)記錄（2）學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析（3）電子檔案袋（4）數(shù)據(jù)處理軟件八、論述題結(jié)合實(shí)際談?wù)劷逃夹g(shù)與教師專業(yè)素質(zhì)的關(guān)系。（P13）結(jié)合實(shí)際談?wù)劧?/p>

6、媒體課件開發(fā)的基本步驟。（P94）（1）環(huán)境分析通常包括以下三方面：1）學(xué)習(xí)者的一般特點(diǎn)，如年齡、性別、文化程度等；2）學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度以及已經(jīng)具備相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)與技能;3）學(xué)習(xí)者使用計(jì)算機(jī)的技能。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)該階段的主要任務(wù)包括詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容、劃分教學(xué)單元、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式等；（3）腳本設(shè)計(jì)（包括文本腳本和制作腳本）（4）軟件編寫（5）課件的評價(jià)與修改（6）使用與發(fā)行結(jié)合實(shí)際談?wù)劕F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育給中小學(xué)教育帶來了哪些影響？（P162）（1）利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提高中小學(xué)教師的素質(zhì)和教學(xué)能力利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育構(gòu)建教師終生學(xué)習(xí)體系，并推進(jìn)教師繼續(xù)教育，提高教師學(xué)歷， 全面提高教師整體素質(zhì)。利用現(xiàn)

7、代遠(yuǎn)程教育手段進(jìn)行各種層次和范圍的協(xié)作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共 享。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改變教學(xué)方式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的同步和異步交互方式，解決 傳統(tǒng)課堂中師生互動(dòng)不足的問題。（2）利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育促進(jìn)中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變a.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式是一種以自主學(xué)習(xí)為核心的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息 的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作的能力b.在中小學(xué)教育中，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用以課堂學(xué)習(xí)為主要形式，是課堂學(xué)習(xí)的 一種延伸，充當(dāng)學(xué)生的家庭教師和輔導(dǎo)教師的角色。補(bǔ)充（1）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與老師1）利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提高教師學(xué)歷2）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與教師專業(yè)發(fā)展：農(nóng)遠(yuǎn)計(jì)劃、國培計(jì)劃3）利用

8、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改變教學(xué)方式：遠(yuǎn)程教育與課堂教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)。（2）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變：課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)（3）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與家校聯(lián)系1）虛擬社區(qū)2）家長論壇3） Email試論述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程及各階段的主要任務(wù)。（P204）（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析。通過調(diào)查研究，分析學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此作 為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。前期分析主要包括學(xué)習(xí)背景分析（包括學(xué)習(xí)需要分析）、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、 學(xué)習(xí)者分析。（2）教學(xué)目標(biāo)的闡明。明確學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能，解決教什么的問題；包括教 學(xué)目標(biāo)闡明的理論依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)的闡明和評價(jià)試題的編寫（3）教學(xué)策略的制定。包括教學(xué)過程的確定，學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)，教學(xué)組織形式，教學(xué)方 法和教學(xué)媒體。（4）教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫。要求文本形式、文本和流程圖相結(jié)合的形式、文本和表格相 結(jié)合的形式；（5）教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)與修改。制定形成性評價(jià)計(jì)劃、收集數(shù)據(jù)、整理、分析和歸納數(shù)據(jù)、 形成評價(jià)結(jié)果?；颍?、前期分析（1）學(xué)習(xí)需要分析（2）學(xué)習(xí)任務(wù)分析（3）學(xué)習(xí)者分析（4）學(xué)習(xí)背景分析2、教學(xué)目標(biāo)的闡明（1）教學(xué)目標(biāo)闡明的理論依據(jù)：1）布盧姆的目標(biāo)分類理論2）加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果目標(biāo)體系3）基礎(chǔ)教育課程改革中的目標(biāo)分類（2）教學(xué)目標(biāo)闡明方法：1）行為主體，2）實(shí)際行為，3）行為結(jié)果，4）行為條件，5）行為標(biāo)準(zhǔn)。3、教學(xué)