《綜合素質301》中學-2016下半年中學教師資格證真題及答案

1、2016下半年中學教師資格證真題及答案綜合素質一、單選題1某校的校訓是“卓越立于全面，廣博產生精?！边@體現的教育理念是(A)。開拓創(chuàng)新B.全面發(fā)展C,自主發(fā)展D.因材施教圖1中某些學校的做法(A)。抑制了學生的創(chuàng)造能力阻礙了學生的應試能力提高了學生的競爭能力提升了學生的綜合素質初一學生小武想做一名科學家，班主任說：“你現在學數學那么吃力.以后學物理、化學肯定也學不好，一定不能把當科學家作為人生目標”。班主任的說法(B)。忽視了學生的主體性B.忽視了學生的發(fā)展性C.忽視了學生創(chuàng)造性D.忽視了學生的差異性邱老師在工作日志中寫道：“在今天的校研會上，我說做教研跟寫論文的方法是一樣的，居然沒有得到認可

2、。是我錯了？還是大家不理解我？我得把這個問題搞清楚。”這表明邱老師(A)。善于自我反思B.缺之探索精神C.缺乏問題意識D.辮于自我暗示中學生王某上課玩手機，被班主任李某當場沒收。王某課后向李某承認錯誤并要求歸還其手機，被李某以王某違反校規(guī)為由拒絕。李某的做法(C)。正確，學校規(guī)章應該人人遵守正確，教師有懲成學生的權利不正確，侵犯了學生的財產權不正確，應上交學校銷毀依據中華人民共和國教師法，下列情形中，學校不能給予教師行政處分或者解聘的是(C)故意曠課，損害教學的體罰學生，屢犯不改的穿戴不整，影響儀表的侮辱學生，影響惡劣的7、某中學上課時，高年級學生李某到教室外喊趙某，說有事讓其出去一趟，班主任

3、張某默許了。趙某走出教室后被李某毆打，導致右眼失明。對趙某所受傷害應當承擔賠償責任的主體是（D）李某B.張某C.學校D.李某和學校8、下列關于教師與學生之間法律關系的說法，不正確的是（D）教育與被教育的關系B.管理與被管理的關系C.保護與被保護的關系D.控制與被控制的關系9、初中生錢某屢次在學校偷盜其他同學的財務。學校對錢某的正確處理方法是（A）學校提出申請，送工讀學校進行矯治扭送公安機關，依規(guī)開除錢某的學籍勸說錢某退學責令錢某轉學10、某中學在資助貧困生的公示中，將擬資助學生的家庭住址、父母姓名、電話號碼、身份證號等信息予以公布。該校的做法（C）符合校務公開的辦事原則體現了學校自主管理權利侵

4、犯了學生的個人隱私權違背公平待生的教育理念11、中學生王某的臉上有一塊疤痕，同學李某便給王某起了外號“王疤”，并在同學中廣而告之。李某侵犯王某的權利是（D）A.隱私權B.姓名權C.榮譽權D.人格權12、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃要（2010-2020提出，教育公平是社會公平的重要基礎。教育公平的關鍵是（A）A.機會公平B.過程公平C.結果公平D.起點公平13、某中學曾老師，每次布置課后作業(yè)后，都只是在下次課堂上為學生核對一下答案，曾老師的做法（B）A.合理，可以提高教學效率B.不合理，教師應認真批改作業(yè)C.合理，可以促進學生自學D.不合理，增加了學生課后負擔14、方老師工作勤奮，為人直爽，教

5、學能力也極強，但經常和同事發(fā)生矛盾沖突，甚至和有的教師已經發(fā)展到了互不理睬的地步。方老師應該（B）A.不予理睬，只需關注教學質量B.反思自我，加強與同事的溝通C.無需改變，繼續(xù)保持獨特個性D.避免沖突，減少與同事的來往15、毛澤東在寫給他的老師徐特立的信中說：“你是我二十年前的先生，你現在仍然是我的先生，你將來必定還是我先生。”這說明教師對學生的影響具有（C）A.層次性B.自覺性C.深遠性D.規(guī)范性16、某學生家長給余老師送禮，想讓余老師給其孩子安排最好的座位，余老師拒絕了。余老師的做法（D）不正確，不利于取得家長信任不正確，不符合家校溝通要求正確，符合嚴慈相濟的要求正確，符合廉潔從教的要求1

6、7、下列歷史故事，與秦始皇有關的是（A）A.圖窮匕見B.指鹿為馬C.望梅止渴D.三顧茅廬18、1848年法國爆發(fā)的“二月革命”，推翻了“七月王朝”，重新建立了共和國，該共和國的名稱是（A）法蘭西第二共和國法蘭西第三共和國法蘭西第四共和國法蘭西第五共和國19、諾貝爾獎是根據化學家諾貝爾遺囑設立的，包括自然科學和人文科學的綜合性。國際性和永久性系列獎項，為國際最高榮譽獎項。諾貝爾的國籍是(D)A.瑞士B.德國C.英國D.瑞典20、不銹鋼制品與我們的日常生活密切相關，不銹鋼的主要組成元素是(D)A.銅、鋅B.銅、鐵、鉻C.鐵、碳D.鐵、鉻、鎳21、16世紀法國作家拉伯雷的一部小說，風靡一時，兩個月內

7、的銷量，就超過了圣經九年的銷量，這一部贊頌人文主義的偉大杰作是(C)A.神曲B.十日談C.巨人傳D.唐吉訶德22、名句“落霞與孤鷲齊飛，秋水共長天一色”出自滕王閣序，其作者是(A)A.王勃B.范仲淹C.蘇軾D.陶淵明23、北京市歷史悠久，其建制在各朝各代中曾有不同名稱，下列選項中，不是其歷史名稱的是(C)A.薊城B.燕京C.汴梁D.大都24、下列有關“樂”的古代名句，出自論語的是(A)知之者不如好之者，好之者不如樂之者子非我，安知我不知魚之樂獨樂樂，與人樂樂，孰樂？先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。25、西斯廷圣母(圖二)是意大利文藝復興時期極負盛名的油畫，塑造了端莊、嫻靜、溫婉的圣母形象,體現

8、了畫家的美學追求。該油畫的作者是(D)倫勃朗畢加索安格爾拉斐爾26、在Excel中，下來方法可實現快速查找滿足條件的數據內容的是(B)A排序B自動篩選C.數據單D分類匯總in繪雯蘇網27、在Word中，單擊“插入”選項卡下的“表格”按鈕，然后選擇“插入表格”命令，如圖三所示，貝(B)只能選擇行數可以選擇行數和列數只能選擇列數只能使用表格設定的默認值28、下列選項中，與“中國一香港”的邏輯關系相同的是(B)A.北京承德B.寧夏銀川C.新疆西藏D.太原山西29、按規(guī)律填數字是一項很有趣的游戲，特別鍛煉觀察和思考能力，按照“3+4+5-151227”“5+3+2-101525”“8+2+4-3216

9、48”的方法，下列選項中正確的是(C)A.7+6-423585B.7+6+5-423577C.7+6-354277D.7+6+5-354285二、材料分析題(本大題共3小題，每題14分，共42分)閱讀材料，并回答問題30、材料：湯老師接手3班班主任一個月了，他在課間經常把做作業(yè)的同學“攆”出教室，還“異想天開”的讓學生自主設計去世界文化遺產的考察路線，讓學生模仿在聯合國發(fā)言，讓學生設計一次公益募捐的方案就在其他老師議論湯老師的這些做法時，他又在“折騰”分層教學，現在他需要投入更多的時間和精力進行準備，上課要同時兼顧班上多個小組的精神狀態(tài)有老師建議他少“折騰”，還說：“你關注大多數學生就行了，何

10、必那么費勁，再說即使你這樣辛苦，也不一定保證每個學生都能學好?！睖蠋熞廊粓猿炙淖龇?，在經過多次試驗后，他慢慢發(fā)現分層教學還有很多竅門，比如可以把分層教學和“小先生制”結合起來,可以讓學生自己總結所學所思所得。例如，在學完屈原之后，學生交上來的作業(yè)有讀后感，有續(xù)寫、改寫，有詩歌、圖畫、短劇，角度多樣，觀點鮮明，一段時間之后，湯老師發(fā)現學生越來越樂于在作業(yè)中另辟蹊徑的表達自己的想法了。問題：結合材料，從學生的角度，評價湯老師的行為。(14分)【參考答案】湯老師的行為符合現代“以人為本”的學生觀，主要表現在：學生是發(fā)展中的人。學生是處于發(fā)展過程中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＠蠋煈摮浞中湃螌W生，要

11、用發(fā)展的觀點認識學生，促進學生的全面進步與發(fā)展。材料中湯老師相信學生具有發(fā)展?jié)摿?，才有了豐富多樣的作業(yè)活動方式，才真正探索出能促進所有學生發(fā)展的分層教學。學生是發(fā)展的主體。學生是教育活動中具有主體地位、主體需求以及主動發(fā)展可能性的人。教師必須承認學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和創(chuàng)造性。材料中湯老師讓學生自主設計世界文化遺產考察路線，模仿聯合國發(fā)言，設計公益募捐的方案，積極推動“分層教學”保證每一個學生都學好，等等都體現了湯老師堅持學生的主體地位，滿足學生的發(fā)展需求，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新和實踐能力。學生是獨特的人。每個學生都有自身的獨特性，學生與學生之間存在著巨大的差異。教師應該珍

12、視學生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人。材料中湯老師非常注重結合學生的特點開展教學，他不跟其他老師一樣滿足于關注大多數學生，而是探索創(chuàng)新實驗新的教學方式，使每個學生能在原有基礎上都得到完全、自由的發(fā)展。教師正確的學生觀將直接影響學生的健康發(fā)展。正是因為湯老師堅持“以人為本”的學生觀，才使得血神孤兒來月樂于表達自己的想法，才使得自己在教育教學活動中不斷創(chuàng)新提高。這是值得我們每一位老師學習和借鑒的。31、材料：剛參加工作的夏老師，承擔高中一年級的英語教學，第一次上課時，夏老師正在用英語做自我介紹，其他同學都在認真的聽，唯獨做在第一排的一個男生沒有抬頭，夏老師注意到他正在看一本英文小說，她雖有些不快，

13、但也未多想，就開始教學，夏老師朗讀課文的時候，發(fā)現那個男生根本就沒有把課本拿出來，“要不要提醒他呢？”夏老師一分神，結果讀錯了一個單詞。“切!”那個男生發(fā)出了不屑的聲音，夏老師感覺特別尷尬，上課也沒了狀態(tài)。課后，夏老師從別的老師那里了解到，這個男生叫李奇，曾經因父母工作的關系在國外上了幾年學，英語水平已經很高了。夏老師向有經驗的老師請教，并主動找到李奇交流，夏老師了解到李奇非常喜歡外國文學，于是，夏老師找來許多最新原版英文書籍，認真閱讀、思考，并利用課外時間與李奇交流心得，漸漸地，李奇也喜歡主動找夏老師交流，夏老師讓李奇擔任班級英語課代表，還鼓勵他在班上積極分享閱讀體會和學習經驗，一段時間后，

14、夏老師發(fā)現，李奇不僅在課堂上積極發(fā)言，還主動帶領其他同學一起學習，整個班級學習英語的氛圍越來越濃厚了。問題：請結合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析夏老師的教育行為。(14分)【參考答案】夏老師的教育行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范的相關要求，主要表現在：愛崗敬業(yè)。教師職業(yè)道德要求教師要忠誠于人民教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻，要對工作和學生高度負責，不得敷衍塞責。材料中夏老師發(fā)現學生不認真聽講時，并不是放任不管，而是找其他老師了解情況，并主動溝通交流，贏得了學生的尊重和信任。關愛學生。教師職業(yè)道德要求教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，做學生良師益友，促進學生全面、主動、

15、健康發(fā)展。材料中夏老師并沒因為學生對自己的不屑而批評責備學生，而是尊重學生、平等對待學生，所以李奇才會認可老師，配合老師，并幫助其他同學學習英語。(3)教書育人。教師職業(yè)道德要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教，促進學生全面發(fā)展。材料中湯老師在了解到李奇的情況后，能主動提高自身水平，并通過借助學生的興趣點，與學生交流，使得學生學會分享，幫助同學，促進了學生的全面發(fā)展?？傊?，夏老師在教育教學活動中不僅認真踐行教師職業(yè)道德的要求，還嚴格要求自己，真正促進了學生的健康發(fā)展。32、材料：影視產品擠壓紙媒讀物是當下一個明顯趨勢，正推動文化生態(tài)的劇烈演變。前者傳播快、受眾廣、聲

16、色并茂，并具有文字所缺乏的諸多優(yōu)越，不能不使寫作者們疑惑：文學是否己成為夕陽？沒錯，如果文字知識用來記錄實情、實景、實物、實事，這樣的文學確實已遭遇強大對手，落入螳臂當車之勢，出局似乎是遲早的事。不過，再想一想就會發(fā)現，文學從不限于實錄，并非某種分鏡頭腳本，優(yōu)秀的文學實中窩虛，虛實相濟，虛實相生，常有鏡頭夠不著的地方。錢鐘書先生早就說過：任何比喻都是畫不出來的，說少年被“愛神之箭”射中，你怎么畫?畫一支血淋淋的箭穿透心臟?今人同樣可以質疑：說戀愛者在“放電”，你怎么畫?畫一堆變壓器、線圖、插頭？畫不出來，就是拍攝不出來，就是意識的非圖景化。其實，不僅比喻，文學中任何精彩的修辭，任何超現實的個人

17、感覺，表現于節(jié)奏，色彩，韻味，品相的相機把握，引導出卻略、跳躍、拼接、置換的變化多端,使一棵樹也可能有上千種表達，總是令拍攝者為難，沒法用鏡頭來精確地追蹤。在另一方面，文字的感覺化之外還有文字的思辨化。錢先生提到的是：人是高智能動物，對事物總是有智性理解，有抽象認知，有歸納、演繹、辯證、玄思等各種精神高路，所謂“白馬非馬”，具體的白馬黑馬或可入圖，抽象的“馬”卻不可入圖；即便拿出一個萬馬圖，但“動物”“生命”“物質”“有”等更高等級的相關概念，精神遠行的諸多秒門，還是很難圖示和圖解，只能交付文字來管理，若沒有文字，腦子里僅剩一堆亂糟糟的影像，人類的意識活動其不會滑入幼兒化??？可見有了這兩條，寫

18、作者大可放下心來，即便撞上屏幕上的聲色爆炸，漢語寫作的堅守、發(fā)展、實驗也并非多余。恰恰相反，文字與圖像互為隱形推手，一種強旺的文學成長，在這個意義上倒是優(yōu)質影視生產不可或缺的重要條件。(摘編自韓少功鏡頭夠不著的地方)問題：文中畫線處“鏡頭夠不著的地方”指的是什么?請簡要概括。(4分)如何理解文中認為“文學與圖像互為隱形推手”？請結合文本具體分析。(10分)32、【參考答案】指的是文學有影視產品所表現不出來的領域：文學從不限于實錄，并非某種分鏡頭腳本，文學在實處還有虛，是實外有虛，實中寓虛，虛實相濟，虛實相生的。圖像作為影視產品的主要呈現方式，他傳播快，受眾廣，聲色并茂，還原如真，具有文字所缺乏的諸多優(yōu)越，但是圖像并不能完全代替文字，因為有些東西圖像無法畫出來、拍攝出來。文字具有鏡頭夠不著的地方，那便是意識的非圖景化和文字的思辨化。一方面文學中任何精彩的修辭，任何超現實的個人感覺，表現于節(jié)奏、色彩、韻味、品相的相機把握，引導出缺略、跳躍、拼接、置換的變化多端，總是令拍攝者為難,沒法用鏡頭來精確地追蹤。另一方面，人是高智能動物，對事物總是有智性理解，有抽象認知，有歸納、演繹、辯