“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”匯報

1、內(nèi)容導(dǎo)圖“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人推智慧教育豐富專業(yè)知識助推教師專業(yè)發(fā)展提升師德水平同步備課、精準(zhǔn)推送、優(yōu)享資源互動課堂、交互遞進(jìn)、實現(xiàn)教師網(wǎng)絡(luò)授課常態(tài)化生態(tài)成長目標(biāo)2、自學(xué)微課3完成任務(wù)單環(huán)節(jié)一，家庭觀課卜助推紹3課”教學(xué)模式環(huán)節(jié)二，課堂交流1、小組交流2、匯報質(zhì)疑3拓展延伸助推學(xué)生素養(yǎng)提升個性課程精彩繽紛環(huán)節(jié)三，當(dāng)堂檢測&提升藝術(shù)素養(yǎng)1、課堂練習(xí)2、紅筆批閱3、評價反饋實現(xiàn)課程整合德育實施開展新途徑網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”助推智慧教育銀川市興慶區(qū)第十八小學(xué)教育信息化工作典型案例韓小平吳玉琴在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+教育會生成什么？”無疑是“智慧教育”，只有踐行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，才能讓智慧之樹根

2、植于孩子們心中。興慶區(qū)第十八小學(xué)在大力培育特色教育的同時，學(xué)校也極其重視現(xiàn)代化教育技術(shù)的探索實踐。曾獲得寧夏教育廳頒發(fā)的“第二批現(xiàn)代化教育技術(shù)實驗學(xué)?！?，以及“寧夏數(shù)字化資源基地學(xué)校”“網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)集體”、“全國優(yōu)秀網(wǎng)站”“智慧教育微課聯(lián)盟成員單位”，“民盟遠(yuǎn)程教育“燭光行動千校計劃”項目學(xué)校、“全國中小學(xué)校長、骨干教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)間人人專項培訓(xùn)通基地學(xué)?！钡葮s譽稱號。2015年5月參加第一屆全國中小學(xué)教育信息化應(yīng)用青島展覽活動，2015年7月“全國中小學(xué)特色課堂與特色教學(xué)實施策略論壇暨銀川市興慶區(qū)特色課堂教學(xué)展示現(xiàn)場會”在我校舉行。2016年3月我校信息技術(shù)環(huán)境下教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變的研究獲寧夏百所

3、回民中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)課題優(yōu)秀獎，2017年7月我校研究的微課環(huán)境下的課堂教學(xué)模式下的實踐研究課題獲寧夏教育廳壹等獎。2017年我?！?333”翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用典型案例入選第三屆全國基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用典型案例，2018年10月18日，2018年教育部全國中小學(xué)校長“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”專項培訓(xùn)在銀川市興慶區(qū)第十八小學(xué)舉行。本次培訓(xùn)由中央電化教育館主辦，寧夏電化教育中心、興慶區(qū)第十八小學(xué)承辦。來自全國各地的中小學(xué)學(xué)校校長、各省培訓(xùn)項目負(fù)責(zé)人200多人參加培訓(xùn)。近幾年，學(xué)校積極創(chuàng)建“智慧校園”，以互聯(lián)網(wǎng)模式為依托，加強對省、市智慧教育平臺的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的管理、教育、學(xué)mlMI.rfinnjx-ra

4、mww!itHMhtn*用中心igta%-9lJVWimudHiC!mil刪i龍gnw習(xí)模式，舉力打造“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”的升級版，讓“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”助推智慧教育，讓課堂智慧，教師智慧，學(xué)生智慧。一、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”助推教師專業(yè)發(fā)展。隨著信息技術(shù)發(fā)展和普及，教育部重點建設(shè)的信息工程項目網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通給教師的專業(yè)發(fā)展提供了非常好的基礎(chǔ)。寧夏教育人人通公共服務(wù)平臺為我校教師自我專業(yè)發(fā)展提供了便利條件。我校對探討教師利用平臺的原則和方法進(jìn)行了研究，讓“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”成為教師專業(yè)發(fā)展的助推器。1、利用“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”豐富專業(yè)知識一名優(yōu)秀的教師，一定是一名知識淵博的教師。在寧

5、夏教育公共資源服務(wù)平臺上，主要可以通過博客圈來實現(xiàn)。每一個博客圈都有一個主題。你可以有目的、有選擇地加入圈子，然后在知識的海洋中遨游。例如，我校的全體語文老師，加入了小學(xué)語文教師名師工作室，在工作室里不僅可以看到名師或其他語文教師分享的學(xué)科知識，還可以與他們進(jìn)行交流，研討增長專業(yè)知識的經(jīng)驗。還可以查看名師們的“友情鏈接”，去更多的名師的博客中學(xué)習(xí)。可以實時記錄自己的學(xué)習(xí)心得，在不斷的反思中積累經(jīng)驗，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)。豐富自己的專業(yè)知識。2、利用“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”提升師德水平寧夏教育公共服務(wù)平臺一大優(yōu)點是內(nèi)容更新快，每天都有很多老師積極分享著他們各自的教育經(jīng)驗與情感。從他們的分享中，我

6、們能體會到他們對職業(yè)的理解與認(rèn)識、對小學(xué)生的態(tài)度和行為，以及他們的教育教學(xué)態(tài)度和個人修養(yǎng)。他們的字里行間處處流露著對教育事業(yè)的熱愛，對學(xué)生的關(guān)愛。很多教師，在看到別人日志后，都會積極地反思自己，然后以評論或日志的形式寫出自己的體會和感受。教師們在這里互相鼓勵、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，對他們提升專業(yè)理念和師德水平有很大的幫助。二、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”實現(xiàn)教師網(wǎng)絡(luò)授課常態(tài)化。學(xué)校充分利用教室中的互動一體機和寧夏教育人人通公共服務(wù)平臺的教學(xué)助手與互動課堂軟件，將五大核心教學(xué)環(huán)節(jié)：課前導(dǎo)學(xué)，同步備課，互動課堂，隨堂練習(xí)，課后作業(yè)貫穿于整個教學(xué)過程，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。1、同步備課，精準(zhǔn)推送，優(yōu)享資源。

7、課前，教師利用教育學(xué)習(xí)平臺提供的學(xué)科工具、數(shù)字教材、基礎(chǔ)資源、互動試題、教學(xué)模板等，輕松完成一次高質(zhì)量的備課。教學(xué)助手中的資源庫不僅擁有匹配課本章節(jié)的海量優(yōu)質(zhì)資源，還能實現(xiàn)精準(zhǔn)推送，讓教師備課更便捷。學(xué)校的存貯中心還有大量的配套資源，也可供教師直接上傳和使用，極大地減少教師在備課環(huán)節(jié)中資源收集的時間。2、互動課堂，交互遞進(jìn)，生態(tài)成長。上課前教師利用云校家向?qū)W生們推送預(yù)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生可以直接通過APP查看預(yù)習(xí)的資料，達(dá)成輕松預(yù)習(xí)的目標(biāo)。教師們也能及時統(tǒng)計掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和效果，并可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況在課堂中進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)調(diào)整等課堂上，孩子們利用教學(xué)助手，一邊匯報自己的想法，一邊不時地在上面

8、圈點、勾畫，甚至進(jìn)行模擬演示。教師使用互動課堂，及時記錄教學(xué)過程中的板書，尤其是記錄下教學(xué)中靈感一現(xiàn)的精彩瞬間，以便在后期進(jìn)行回顧與分析?；诱n堂提供的多種形式的教學(xué)輔助工具，也有助于讓課堂學(xué)習(xí)的氛圍變得更加輕松愉快，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)過程中自主、靈動地探究實踐，學(xué)法得以遷移鞏固，能力得到鍛煉，實現(xiàn)個性化化的成長。課后，課堂實錄與課堂板書會自動上傳至教學(xué)助手軟件中“我的課堂”里，學(xué)生到家后還能在電腦上登錄自己的賬號，進(jìn)行課后溫習(xí)，并完成相應(yīng)的檢測題。三、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”助推“3333”課堂教學(xué)模式由于傳統(tǒng)教育理念的禁錮,老師們在教學(xué)過程中說得多，提問的次數(shù)多，提的問題沒有價值；學(xué)生討論、交

9、流的時間不足，完全是走過場，很難真正提高學(xué)生能力素質(zhì)。我校在利用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實踐成果基礎(chǔ)之上，探索出了“3333”課堂教學(xué)模式。教師將錄制的微課發(fā)生給學(xué)生，學(xué)生在家觀課學(xué)習(xí)。學(xué)生先由用U盤將視頻考回家的不方便，信息技術(shù)的發(fā)展改為掃二維碼觀看視頻。學(xué)生觀看視頻后在家自學(xué)情況教師不能即時了解，給先學(xué)定教帶來了困難?！熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的出現(xiàn)很好的解決了這一問題。教師通過云校家“APP”課前導(dǎo)學(xué)功能，布置學(xué)習(xí)任務(wù)單，實現(xiàn)先學(xué)后教，已學(xué)定教。教師錄制微視頻、發(fā)送課前學(xué)習(xí)資源以及自學(xué)任務(wù)單，讓學(xué)生提前在家中學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自學(xué)，完成任務(wù)單，上傳學(xué)習(xí)情況，教師通過學(xué)生知識點完成情況，制定第二天授

10、課任務(wù)“3333”課堂教學(xué)模式教師由“前臺”自覺走向“幕后”，開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)；學(xué)生則由“臺下”走到“臺上”，在質(zhì)疑、自主、合作、探究中提升綜合能力。“3333”教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成3個環(huán)節(jié)，即家庭觀課、課堂交流、當(dāng)堂檢測，每個環(huán)節(jié)又有三個步伐。環(huán)節(jié)一，家庭觀課。過云校家觀看微課來學(xué)習(xí)教師的講解內(nèi)容。明確目標(biāo)：學(xué)生在觀課前依據(jù)教師提供的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)要求。通過觀課有效地調(diào)動各種感官相互協(xié)作，不斷地反饋、檢查、矯正、調(diào)整、優(yōu)化學(xué)習(xí)探索過程。自學(xué)微課。讓學(xué)生通3)完成自學(xué)任務(wù)單。教師精心編制“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，通過按“暫停鍵”引導(dǎo)學(xué)生思考、查閱資料、詢問家長等，讓

11、學(xué)生逐漸踏上主動學(xué)習(xí)的正確途徑。在家庭觀課環(huán)節(jié)，老師把制作的微課通過“云校家”發(fā)送給學(xué)生。讓學(xué)生通過家長手機、家庭電腦，觀看微課來學(xué)習(xí)教師的講解內(nèi)容。學(xué)生觀看完視頻，完成任務(wù)單后，陸續(xù)把他們在家中學(xué)習(xí)的情況通過“云校家”(寧夏教育廳數(shù)字化資源平臺APP)發(fā)送給老師，老師對同學(xué)們反饋的問題進(jìn)行梳理，并據(jù)此調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計。辦公室里，老師可以隨時打開“云校家”,通過孩子們發(fā)送的音頻、視頻，檢查他們完成家庭作業(yè)的情況，并及時進(jìn)行記錄與梳理。環(huán)節(jié)二，課堂交流。1)小組交流：學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂對新知有了不同程度的掌握，課上通過小組交流這種形式，每個小組成員各有分工，在合作討論中，有助于學(xué)生建構(gòu)起新的更深

12、層的知識理解。(2)匯報質(zhì)疑：學(xué)生以小組的形式(4人或6人)利用智慧課堂教學(xué)助手，上臺展示學(xué)習(xí)成果，在勾畫、批注中通過自己講解、分析、補充甚至向臺下提問，相互檢查，彼此互補，從同伴那里迅速得到高質(zhì)量的矯正和幫助。而教師積極發(fā)揮“旁觀者”的作用，在課堂上則針對各小組的目標(biāo)掌握情況、互助情況等做出鼓勵性評價。（3）拓展延伸：發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，可以從知識與技能的遷移、設(shè)計開放性問題、拓展延伸思維、解決生活中的問題入手，實施“課內(nèi)學(xué)一點，課外帶幾點”的學(xué)習(xí)方法，通過舉一反三，提升學(xué)生知識與技能的運用能力。在課堂交流環(huán)節(jié)，孩子們利用智慧課堂教學(xué)助手，一邊匯報自己的想法，一邊不時地在上面圈點、勾畫，甚至

13、進(jìn)行模擬演示。坐在下面的同學(xué)也不閑著，他們有時進(jìn)行糾正補充，有時提出自己的疑惑。而教師，除了適當(dāng)?shù)狞c撥評價外，還借助教學(xué)助手的拖拽、遮罩、放大等功能，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的難點及困惑之處。課堂變成了多元互動、靈動活潑的“學(xué)堂”。環(huán)節(jié)三，當(dāng)堂檢測。（1）課堂練習(xí)：以學(xué)生為主體，以教材為依據(jù)，從完成課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，利用智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)，有針對性地設(shè)計課堂練習(xí)，讓作業(yè)紙進(jìn)課堂。（2）紅筆批閱：為了檢測學(xué)生課堂練習(xí)掌握的程度，師生都帶小紅筆進(jìn)課堂，通過教師評價、學(xué)生相互評價等形式開展多元評價，落實當(dāng)堂檢測目標(biāo)。（3）評價反饋：將優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)通過教學(xué)助手展示在多媒體上供學(xué)生互相學(xué)習(xí)，進(jìn)行激勵性評價，以達(dá)到資

14、源共享。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過移動終端，開始完成老師推送到上面的習(xí)題。老師利用電腦對學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，并再次引導(dǎo)矯正。紙質(zhì)的作業(yè)練習(xí)是必不可少的。為了提高練習(xí)效率，減輕工作負(fù)擔(dān)，老師把優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)用手機拍照，通過“移動課堂推送到班級電腦幕布上，引導(dǎo)同學(xué)自批或互批作業(yè)，老師只批改學(xué)困生的練習(xí)并進(jìn)行個別輔導(dǎo)?！?333”教學(xué)模式的實踐與運用，真正體現(xiàn)了“課堂教學(xué)精細(xì)化、學(xué)生成長民主化、教研活動本土化”教研理念，提升了課堂教學(xué)內(nèi)涵，促使十八小信息化教育躍上新起點！（1）學(xué)生能力提升。學(xué)生養(yǎng)成了獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力；發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，表達(dá)出了自己的所思所想，提升了合作精神和表達(dá)交流能力；

15、達(dá)到了活躍思維、鍛煉勇氣、綻放智慧、培養(yǎng)能力的目的。其次，孩子們學(xué)會了將自己掌握的知識講給別人聽，不同能力的孩子在不同環(huán)節(jié)有著自己的收獲，每個孩子的學(xué)業(yè)成績在原有基礎(chǔ)上大幅度提升，學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試成績在興慶區(qū)由過去的中游到連續(xù)四年的名列前茅，辦學(xué)聲譽越來越高。（2）教師專業(yè)發(fā)展。教師制作微課和利用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實踐中，他們經(jīng)歷了反思提升歸納總結(jié)的過程，以此循環(huán)，螺旋上升。在這個過程中他們不知不覺得到了成長：一節(jié)微課團(tuán)隊研討，分工合作；人人授課，求同存異；兩課時內(nèi)容一課時完成；老師在課堂上能監(jiān)控學(xué)生對新知掌握和作業(yè)完成情況。教師逐漸積累個人的教學(xué)成果，教師團(tuán)隊共建共享優(yōu)質(zhì)資源，班班通的優(yōu)質(zhì)資

16、源也會不斷改進(jìn)，所有教師都會越教越輕松，正所謂“小研究，大教學(xué)”。（3）學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提高。“3333”智慧課堂讓老師經(jīng)歷著“研究實踐反思再研究再實踐再反思”的循序漸進(jìn)，螺旋上升的過程。老師們的教學(xué)和研究水平也在不斷提升。從2014年5月至今，我校共研討微課100余節(jié)；學(xué)校三位教師獲全國微課優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎；四位教師的微課錄像課被推薦到全國參加比賽；有六位老師的思品微課錄像課被推薦到寧夏教育廳教研室參賽。學(xué)校成為自治區(qū)信息技術(shù)有效應(yīng)用項目示范學(xué)校，“3333”教學(xué)模式到青島參加全國中小學(xué)信息化有效應(yīng)用展覽活動，向全國展示了課改成果。家長信息技術(shù)水平提升。引領(lǐng)學(xué)生家長信息技術(shù)水平不斷提升。課前家庭

17、觀課與課后作業(yè)信息化的布置、輔導(dǎo)與批閱，使學(xué)生與家長能共同參與，增強了家長運用信息技術(shù)分析解決問題的能力。利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為家長學(xué)習(xí)的新常態(tài)，加快了社區(qū)全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用。四、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”助推學(xué)生素養(yǎng)提升1、讓學(xué)習(xí)延伸，提升藝術(shù)素養(yǎng)人人通平臺也給音、體、美教學(xué)帶來了便捷。音樂老師針對班級實際情況，將自己吹奏的婉轉(zhuǎn)動聽的樂曲發(fā)送給孩子們，陶冶學(xué)生的情操；體育老師將自己教學(xué)中的困惑推送給家長，讓家長協(xié)助掌握某個體育技能；美術(shù)老師把自己的佳作推送給家長，讓學(xué)生在欣賞中喜愛繪畫?？茖W(xué)教師布置科學(xué)探究，學(xué)生錄制實驗過程，教師實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。2、實現(xiàn)課程整合，減負(fù)增

18、效提質(zhì)量在學(xué)校“3333”課堂教學(xué)模式全面推廣的基礎(chǔ)上，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行了單元課程整合實驗和嘗試。變傳統(tǒng)的一課一講，為單元主題式教學(xué)，學(xué)生借助人人通平臺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、觀看微課、查閱資料等等方式的自學(xué)，解決學(xué)生自己可以自學(xué)解決的問題，讓課堂不再是單一知識傳授、知識被動接受的地方，而變成學(xué)生解決問題、提升能力的殿堂。技術(shù)的廣泛應(yīng)用節(jié)省了大量的教學(xué)時間用于新知的拓展延伸。3、空間社團(tuán)讓個性課程精彩繽紛小學(xué)階段的社團(tuán)活動是學(xué)生成長發(fā)展的重要組成部分，社團(tuán)活動能夠給孩子們提供非常多的，鍛煉的機會，同時能夠培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)，培養(yǎng)美術(shù)、音樂、體育等各項素質(zhì)。學(xué)?，F(xiàn)有社團(tuán)79個，通過選

19、課系統(tǒng)，學(xué)生依據(jù)愛好，隨心選課。在社團(tuán)活動中，老師可以進(jìn)行線上線下的活動。例如折紙社團(tuán)，老師、學(xué)生除了在課上進(jìn)行折紙活動外，線下老師可以把折紙方法放在折紙社團(tuán)網(wǎng)絡(luò)空間中。折紙社團(tuán)網(wǎng)絡(luò)空間中還有老師推送的折紙欣賞、折紙的歷史淵源等。喜歡折紙的學(xué)生可以在線上學(xué)習(xí)也可以將自己的折紙拍照上傳到空間中。極大地提高了學(xué)生對社團(tuán)的興趣，提升了學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)。4、為德育教育實施開辟新途徑德育是興慶區(qū)十八小學(xué)的特色教育品牌。近年來，學(xué)校借助寧夏教育人人通公共服務(wù)平臺，為德育教育實施開辟新天地。其一，在平臺上展示學(xué)校的愛國主義教育。大隊部適時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，家長將孩子在家閱讀愛國主義書籍的視頻發(fā)布在平臺上；寧夏六十大慶，家長把孩子們制作的小報發(fā)布在平臺上；國慶節(jié)期間，學(xué)校班級組織的愛國主義教育活動，由老師發(fā)布在平臺上，讓家長了解孩子們在學(xué)校的活動情況。人人通平臺，讓家長知校園，讓老師知家庭，同學(xué)們在“比、學(xué)、趕、幫”中升華了愛國主義情感。其二，鏡前炫亮我自己。學(xué)校組織學(xué)生參加社會實踐活動，老師隨時向家長推送孩子們活動的視頻;在家里，學(xué)生幫家長干家務(wù)、孝敬老人；在公共場所做好人好事，家長隨時把他們的表現(xiàn)錄成視頻，推送到平臺上，讓學(xué)生“鏡前炫亮我自己”。家庭、校園、社會，我十八學(xué)子所到之處，人盡其用，滿滿都是正能量。人人通空間應(yīng)用技術(shù)不斷完善、更