師范專業(yè)班級日常管理課件

1、第五章 小學班級日常管理討論班級目標的確立，班級組織結構規(guī)范的建立，都是為了更好地管理班級，那么，班級組織目標及建設的這個中心任務要實現(xiàn)，我們具體應該怎么做呢？一、班級日常管理指班主任作為班級管理者，圍繞班級組織建設的要求，每日開展的經常性管理工作。它的主要內容包括：班級日常行為管理、學生發(fā)展指導、班級環(huán)境管理、學生評價等。它是對班級組織框架的充實與豐富。（一）班級日常行為管理維護班級良好秩序，培養(yǎng)學生規(guī)則意識。小學生學習生活規(guī)范和學習規(guī)范是德育要求。（二）學生發(fā)展指導學生發(fā)展指導包括對班級的集體指導，也有個別指導。（三）班級環(huán)境管理人是活動與環(huán)境中的人，班級活動及學生都受到環(huán)境的影響，班級環(huán)

2、境既有物質環(huán)境，也有精神環(huán)境。小學班級中要營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍，這就是精神環(huán)境也是班級文化。（四）學生評價班主任要做好學生的綜合素質評價，他不僅指學期或年度結束時的總結性評價，而且還是過程評價及多種評價方式，包括日常的獎懲制度、操行評定以及學生的成長記錄袋等。思考題你認為在每天的班主任工作中，經常碰到的問題是什么？在管理學生的過程中主要會管理的是學生的哪些方面？二、小學班級日常行為管理（一）概念班級日常行為管理是指班級管理者向班級成員傳授在班級組織中的規(guī)范行為，幫助他們掌握規(guī)范行為，同時也糾正他們違反組織規(guī)范的行為，以確保班級組織有良好秩序。班級日常行為管理就是紀律管理。

3、（二）日常行為管理的內容根據中小學生守則、小學生日常行為規(guī)范以及學校的制度規(guī)定，從小學生班級生活中的一日活動和向課外延伸的活動內容出發(fā)，形成的小學生一日規(guī)范要求上。1.中小學生守則2.小學生日常行為規(guī)范3.學校的制度規(guī)定4.班級一日規(guī)范的內容上學前、上學、升旗、早操、晨會、上課、課間、眼保健操、午間用餐、午睡、勞動、放學、家庭作業(yè)等方面。要求是獨立完成、數量質量等。（三）行為管理的方法波波玩偶暴力實驗研究者計劃讓兒童分別觀察兩名成人，一名表現(xiàn)出攻擊行為，另一名不表現(xiàn)出攻擊行為，隨后在沒有榜樣出現(xiàn)的新情境中對兒童進行測試，以了解兒童在多大程度上模仿他們觀察到的成人攻擊行為。討論：分析一下在行為管

4、理過程中有哪些管理方法？1.行為觀察法通過觀察并模仿他人而進行學習的方法班級規(guī)范行為的樣本，以供學生觀察學習?？梢允且曨l，也可以是班主任自己的示范。2.榜樣示范法榜樣示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學生，促使其形成優(yōu)良品德的方法。3.行為強化法“刺激行為”；“刺激強化行為”（操作性行為的產生）上課鈴響學生停止說話表揚行為鞏固行為積極行為出現(xiàn)給予小紅花、印章（強化物）鞏固行為班集體教學管理中不管使用什么方法作為獎勵，激勵性語言都要跟上，獎勵要有針對性。4.紀律約束法最牛小學班規(guī)：老師犯錯罰掃地唱歌新洲區(qū)株城街第六小學五(1)班的班規(guī)是由老師和學生共同制訂、民主表決通過的。1

5、25條班規(guī)洋洋灑灑6000余字，堪稱史上最詳盡的小學班規(guī)。這125條班規(guī)中，除了管盡學生的方方面面之外，還有3條是專門管老師的。李老師與班規(guī)的故事/newview/movie/free?pid=M9D422L1K&mid=M9ENR49R5思考：案例中的李老師做法有什么可取和不足之處？你從中獲得什么啟示？補充：課堂紀律的管理一、概念課堂管理是教師為了完成教學任務，調控人際關系，和諧教學環(huán)境，引導學生學習的一系列教學行為方式。管理好課堂是開展教學活動的基石，教師必須不斷地提高課堂教學管理技能。課堂管理的相關要素包括物理環(huán)境和課堂紀律，基本模式有三種取向：行為主義取向、人本主義取向和教師效能取向。

6、學校管理水平、教師管理能力、學生學習行為、班級規(guī)模和班級的性質影響著課堂管理的效果。課堂管理是指教師為了有效利用時間、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境、減少不良行為而采取的各種活動和措施。在課堂教學中，教師除了“教”的任務外，還有一個“管”的任務，也就是協(xié)調、控制課堂中各種教學因素及其關系，使之形成一個有序的整體，以保證教學活動的順利進行。這一活動即為通常所說的課堂管理。課堂管理的任務比較復雜。一般認為，課堂管理包括課堂人際關系管理、課堂環(huán)境管理、課堂紀律管理等方面。課堂人際關系的管理指的是對課堂中的師生關系、同伴關系的管理，包括建立良好的師生關系、確立群體規(guī)范、營造和諧的同伴關系等；課堂環(huán)境管理是指對課堂

7、中的教學環(huán)境的管理，包括物理環(huán)境的安排、社會心理環(huán)境的營造等；課堂紀律管理指的是課堂行為規(guī)范、準則的制訂與實施，應對學生的問題行為等活動。二、方法1.規(guī)范預防法。 6.及時轉換法。2.有意忽視法。 7.語調變換法。3.突然沉默法。 8.幽默調節(jié)法。4.接近安慰法。 9.表現(xiàn)激勵法。5.直接提醒法。 10.教育合同法。三、具體做法1.課堂規(guī)則的制訂課堂規(guī)則是形成良好課堂紀律的前提條件，必須認真細致地制訂課堂規(guī)則。制訂課堂規(guī)則應遵循一定的原則和滿足基本的要求。（1）課堂規(guī)則應符合四個條件，即簡短、明確、合理、可行。（2）課堂規(guī)則應通過教師與學生的充分討論，共同制訂。（3）課堂規(guī)則應少而精，內容表述

8、以正向引導為主，一般以510條為宜。規(guī)則內容的表述堅持正面引導為主，多用積極的語言，如“希望”、“建議”等，少用或不用“不準”、“嚴禁”等語句。（4）課堂規(guī)則應及時制訂和不斷調整。在實施過程中要不斷進行檢查，并根據各方面的具體情況加以補充、修改和調整。2.課堂紀律的管理措施課堂規(guī)則只是靜態(tài)的條文，只有這些規(guī)則得以實施才能收到預期的效果。將課堂規(guī)則轉變成為課堂紀律，具體要注意以下幾個方面。（1）合理組織課堂教學結構，維持學生學習的注意力和興趣。具體策略有增加參與、保持動量、保持教學的流暢性、管理過渡、上課時維持團體的注意焦點。要求教師課前要做好充分準備，如確定教學目標、精心設計教案、選擇教學策略

9、、準備好教具等；課堂上要合理安排教學進度和節(jié)奏，選擇適宜的課堂密度、課堂強度、課堂難度、課堂速度和課堂激情度；此外，教師要講究語言藝術，精練而不拖泥帶水。教學的流暢性是指不斷注意教學意義的連貫性，即課堂上從一個活動轉向另一個活動時所花的時間極少，并且能給學生一個注意信號。教師要保持教學的流暢性，就必須在課堂教學中給學生以有效足夠的信息量，形成序列刺激，激活學生的接受能力，以維持學生學習的注意力和興趣。過渡是指從一個活動向另一個活動的變化，如從講授到討論、從一門課程到另一門課程等。（3）正確、有效地處理課堂紀律問題。第一，運用非言語線索。非言語線索主要包括目光接觸、手勢、身體靠近或觸摸等。如對表

10、現(xiàn)不良的學生保持目光接觸就可能制止其不良行為，還可以走過去停留一下，或者把手輕輕地放在學生的肩膀上。這些非言語線索傳遞了同一個信息：“我看見你正在做什么，我不喜歡你這樣，快回到學習上來?！钡诙侠磉\用表揚和懲罰。教師要想減少學生的不良行為，可以從表揚他們所做出的與不良行為相反的行為入手。譬如某個學生上課愛做小動作，教師就可以在這個學生認真學習的時刻表揚他。我們還可以采取表揚其他學生的方式來減少某個學生的不當行為，一般選擇他鄰座的同學或他最要好的同學加以表揚，這樣可使行為不當的學生意識到，教師已經知道了他的行為表現(xiàn)，他應控制不當行為。在課堂紀律管理中運用表揚應注意：表揚的應該是具體的課堂行為，

11、表揚應讓學生產生積極的紀律體驗，表揚應及時，對學生的課堂行為應給予及時正強化。如何管理小學生課堂紀律1.制定具體行為規(guī)則.在每學期開始時要用一定的時間來解釋他的基本行為準則2.把握教學程序.首先教師在課前要做好各方面的準備工作;其次,在教學過程中,教師應注意教學的流暢性，讓學生處于一個連續(xù)教學情境之中,從而減少學生的注意力偏離,出現(xiàn)問題行為的可能.3.面向全體學生教學.教師要顧及全班學生,隨時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題.這樣,就使有小動作或其它紀律問題的學生無可乘之機.（一）課堂違規(guī)行為的預防4.要使所有的學生都有事可做。例如,教師讓個別學生到黑板前回答問題,他就應讓其余的學生在各自的課桌上進行同樣的

12、練習.這樣,多數學生就不會感到無所事事。5.要給學生表現(xiàn)自我,體驗成功的機會。如未經許可就發(fā)言,離開座位,干擾同學等,教師應該在恰當的時候給學生提供表現(xiàn)的機會,一方面讓他知道表現(xiàn)的恰當時機,另一方面又滿足了他的被關注需要.（二）課堂違規(guī)行為的干預1、移走引起分心的事物.并且安靜地告訴學生這些東西在下課后才能歸還.教師的態(tài)度要溫和但堅決,不要羅嗦.告訴學生這些東西會保管在合適的地方直到放學.2、強化恰當行為.遵守紀律的學生得到精神或物質（如小紅花）上的鼓勵。3、提高學生的興趣.教師在學生表現(xiàn)出失去興趣時可以宣布已完成了多少任務,已完成部分做得很好,并且與這部分學生討論學習任務,這可以幫助學生將注

13、意力回到學習任務上來。4、當學生表現(xiàn)出失去興趣時,教師可以問他們一個問題,讓其解決一個難題或者讀一段課文,以喚回他們的注意力.如果學生對問題的回答恰當,則表明他們是專心的,應該給予強化.5、調整教學.教學有時并不像教師所期望的那樣發(fā)展,學生可能會因為各種原因而失去興趣.如果在課堂上有學生開始做白日夢,遞紙條,打哈欠,伸懶腰或離開座位的時候,就意味著應該對教學作出一些調整,例如改變教學活動,做學生喜歡并需要他們參與的小組討論,游戲等,教師要注意選擇不同類型的活動,避免單一活動.如果教師能較早的對教學作出調整,就能將學生的注意力集中于課堂,維持好紀律.6、可以與違規(guī)學生的目光交流或擺手制止學生的不

14、恰當行為；可以靠近分心的學生，幫助他將注意力收回到學習上；可以將手放在學生的肩上讓其安靜,或者抓住學生的手將其送回座促使學生改變第三節(jié) 小學生發(fā)展指導討 論結合你的見習經歷或者你的教育培訓兼職經歷，談談學生發(fā)展指導主要是哪些方面的指導，具體怎么樣指導，你更側重哪個方面的指導？一、學生發(fā)展指導“指導”將學生視為發(fā)展的主體、主動者，針對學生自己的發(fā)展問題，或啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)展問題，給學生提出解決自身發(fā)展問題的建議，促進學生發(fā)展。小學生發(fā)展指導的主要方面包括：品德指導、學習指導、安全與法規(guī)指導和健康指導。二、小學生發(fā)展指導的主要方面（一）品德指導案例一 廣州某小學的校園暴力事件廣州市龍口西小學穗

15、園校區(qū)二年級某班一名男同學經常毆打、欺負同班同學，影響了正常的教學秩序和學生的身心健康，一些學生出現(xiàn)了厭學情緒，甚至有學生因此產生了輕生行為。案例二 雞山小學校園暴力事件3日下午，省城雞山小學六年級某班的幾名孩子向記者展示手臂上一個個泛白的煙疤。這些孩子手臂上的煙疤都是被同班的3名“班霸”同學燙的，長期以來，這3名“班霸”通過斂錢敲詐、打人、煙頭燙人、往女生杯子里倒尿等手段向同學施暴。目前，3人已被學校給予記過處分，其家長也拿出錢來為受傷學生治療。令眾多家長最為憂慮的是，受害學生心中留下的陰影難以消除。案例三 校園冷暴力全職媽媽的張美玥說，小學時生了場病，臉上長了些痘痘，回到班級后發(fā)現(xiàn)大家對她

16、的態(tài)度都不一樣了?！暗挂矝]受過什么太大的欺負，就是不知道怎么謠傳我這些痘痘能傳染，同學們都躲得遠遠的，不怎么搭理我，沒人跟我玩了，還有些男生給我起了綽號嘲笑我，那時雖然還小但真的難過得不想上學了，甚至想過死了算了?！鄙现袑W后張女士通過手術治好臉上的痘痘，才慢慢找回了自信，但那時候的事一直成為了心中的陰影。思 考你如何看待校園欺凌事件？作為班主任如何預防？1.品德指導的任務（1）鞏固和加強小學生在品德類課程及其他學科課程上獲得的認識（2）豐富小學生的道德情感體驗（3）引導小學生的道德行為，使之道德習慣2.品德指導的途徑（1）提高認識方面：班主任在班級管理活動中的言論，要能夠支持小學生在課堂上獲得

17、的道德認識；班主任在與小學生日常交流中，引導小學生提高道德認識；創(chuàng)設提高小學生道德認識能力的情景。2.品德指導的途徑（2）豐富道德情感體驗方面：班主任自己成為小學生道德體驗的對象；班主任創(chuàng)設一個有著濃濃情意的班級。（3）養(yǎng)成道德習慣方面：利用集體的教育力量；提供榜樣示范。品德指導方法（1）榜樣示范法（2）情感陶冶法（3）實際鍛煉法 （4）思想疏導法（思想指導法）（5）自我教育法（6）品德評價法（二）學習指導 1.學習指導是班級組織完成各種教學任務的要求2.學習指導的任務案例魯某是一位我們班的學生，她是個很靦腆的小女生，性格內向，平時不愿意跟同學們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課從不主

18、動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。面對激烈的競爭，同學們的嘲笑她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導致自信心的缺乏。在班里是一個學習困難的學生，一提考試就沒精神。如何幫助她增強自信心，走出這個陰影呢？（1）促進小學生非智力因素的發(fā)展 第一，激發(fā)學習動機； 第二，幫助小學生明確學習意義，提高學習積極性； 第三，善于激發(fā)學生學習興趣，增強求知欲； 第四，使小學生看到自己的進步； 第五，培養(yǎng)小學生學習的意志品質。（2）指導小學生掌握學習方法 第一，制定適合自己的學習目標； 第二，在理解的基礎上進行識記； 第三，指導學會思考； 第四，培養(yǎng)良好的學習習慣

19、； 第五，合理安排時間； 第六，學會閱讀和記筆記； 第七，指導小學生養(yǎng)成參與實踐活動的習慣。 三、集體指導與個別指導 面向全體學生是集體指導，針對個別學生是個別指導。（一）學生發(fā)展集體指導指向學生發(fā)展的共性問題（二）學生發(fā)展的個別指導1.班級成員的差異：發(fā)展的差異、個性的差異以及家庭背景導致的個別差異2.個別指導的任務：學生個體行為（破壞行為、不順從行為、沖動、注意缺失、多動、攻擊性行為、發(fā)脾氣、刻板行為、抑郁）糾正個體行為問題（研究理論、收集信息、制定方案）3.集體指導與個別指導相統(tǒng)一三、安全與法規(guī)指導案例：默許學童赴火海，八死一傷甚悲慘1995年一個下午2時，遼寧省瓦房店市許屯鎮(zhèn)東馬屯小學

20、校長馮水高帶領六班學生在操場勞動時， 女學生王磊看見附近山坡上起火，就向馮校長請求去撲救，馮竟明確同意男學生前往撲火， 隨后該校有8名男女學生赴現(xiàn)場撲火，馮既沒有制止, 也沒有趕往現(xiàn)場指揮。當8名學生用樹枝、衣服撲滅了大火，進入三面陡峭的溝壑休息時，風向突變，零星之火借風勢使山溝變成了一片火海，前去撲火的8名小學生被活活燒死，遇難的學生平均年齡只有11.7歲。四、健康指導小學生心理健康指導的內容：寬厚、同情，誠實、正直，開朗、合群，頑強、上進，勇敢、堅韌。第四節(jié) 教師環(huán)境管理一、班級物質環(huán)境管理教室環(huán)境布置：遵循一定的原則1.與班級管理目標和學生活動特點相一致。2.教師指導，學生自主3.符合學

21、生心理特點4.整體設計教室環(huán)境，注重時效性二、班級教室環(huán)境布置的作用教室的環(huán)境直接或間接的影響到師生的健康、安全和舒適。幽雅、潔凈有內涵的教室環(huán)境會產生潛移默化的作用，也能起著特殊的育人功能。思考如果你是一個小學低年級的班主任，你將如何帶領學生布置你們的教室？龍泉綠谷外國語小學教室布置班訓管理園地班級公約美國某小學的教室布置 同時要注意，布置教室時要有安全意識；節(jié)約意識；還要有環(huán)保意識。布置教室時應注意：教室整體要美觀、潔靜。 發(fā)達國家通常是25人左右，我國班級人數過多。三、小學班級的規(guī)模和位置的編排不同的座位編排方式對學生的學習態(tài)度、課堂行為、情感交流以及整個教育活動都將產生不同的影響。秧田

22、形（傳統(tǒng)的課堂座位排列形式） 這是自十七世紀夸美紐斯發(fā)明分班授課制以來，各學校普遍采用的座位編排模式。因其酷似農田中的秧苗排列，故又稱“秧田式”。一排排課桌面向教師的講臺，學生與學生前額對后腦，左肩鄰右肩。圓形座位排列馬蹄形的座位排列 圓形和馬蹄形的座位排列，一般要求班級規(guī)模不超過20-25名學生。如果學生人數超過25名，可以考慮采取同心圓形和雙馬蹄形的形式。同心圓形和雙馬蹄形的形式（學生人數超過25名）雙馬蹄形的座位排列 同心圓形的座位排列小組形的座位排列： 小組形的座位排列適合于小組活動，它十分有利于小組成員進行相互交流與合作，使小組成為真正意義上的“功能群體”。模塊形的座位排列 back

23、討論：1.你認為哪種模式比較好，為什么？2.小學班級座位由班主任排定好,還是學生自由選擇好?第五節(jié) 班級日常管理中的學生評價一、獎懲1、類型獎：贊許、表揚、獎賞懲：批評、處分案例一某班學生黃某喜歡踢足球。有一次踢球忘記做作業(yè)了。班主任罰寫說明書，他寫了一遍，班主任說寫得不深刻，再寫。寫說明書時他在辦公室，誤了兩節(jié)課，不知道老師留了作業(yè)。所以第二天又沒完成作業(yè)，書背不出來。班主任又罰他抄課文10遍，一天抄不玩第二天要乘二，因為這是班里的規(guī)矩。后來班主任說，想少抄一遍就去操場跑兩圈。他寧愿去跑步，因為實在抄不完，可跑步要20圈也跑不完。第二天就變成50圈了，他沒完成懲罰，老師不讓他上課，他不敢告訴

24、媽媽。從那以后開始恨老師了。案例2 12月20日下午，7歲的江開源腫脹著臉回到家，輕輕一碰就痛得哇哇直叫。爸爸媽媽以為他在路上摔壞了，嚇得不知所措。經過父母再三詢問，小開源才吞吞吐吐地說出了緣由：上午班主任余老師檢查作業(yè)的時候，由于他做錯了題，被老師用塑膠尺子在臉上打了13下。 原來，當天上午，班主任余老師安排同學根據拼音寫漢字，寫完后當場進行批閱，誰沒有做對便“賞”以尺子，錯一個“賞”一下，由于江開源寫錯了13個字，結果，他被老師用塑膠尺子在臉上打了13下，臉上很快便充血腫脹。 據班上其他同學介紹，余老師以前也因他們犯錯誤打過他們。這次另有五六個同學也答錯了題，也遭受到了尺子的懲罰，其中一個

25、寫錯10個字，被打了10下。但江開源錯得最多，理所當然就被打得最多。 江開源的班主任余老師今年才21歲，剛參加工作。她一見到記者滿臉懊悔，她說自己當時太沖動了，不應該，過后非常慚愧。案例3有一天早晨上課前，小女孩廖莎哭著來找我，說羅曼把她扎小辮子的絲帶扯去了，我把羅曼找來，對他說：“你聽著，羅曼，你的自由是一種野蠻人的行為，他會使你在生活中跌跤的，要是成年人干出這種事，人們就會剝奪他們的自由，把他們關進監(jiān)牢。我們對你采取另一種辦法，把你的手伸出來 他伸出手，我從口袋里掏出一根繃帶，把他的手掌和手腕纏住，然后把他的手牢牢地捆在口袋里，使他不能使用這只右手。 “羅曼，我們今天就這樣生活，不使用右手

26、。為了不使你一個人覺得孤單，讓同學們把我的右手用同樣的辦法扎起來” 孩子們照我給羅曼的做法一樣，對我的右手作了同樣的處置，羅曼驚奇地等待著，下面會發(fā)生什么事。 我說：“好吧，我們就開始這樣生活讓我們試一試，這樣生活是不是輕松” 一整天，我都跟羅曼在一起，在校園里，在花園里走，在教室里上課，一起吃飯這孩子能夠體會了：如果有一天真的失去自由，生活將是一種什么滋味兒。你贊成教育懲罰嗎，你認為懲罰對于教育學生有什么作用？一方面懲罰要適度，另一方面懲罰要有教育性，得讓學生領會。（1）尊重學生的人格，不損害學生身心健康 注意語言的文明，注意絕對不能體罰（2）懲罰要公正，合理，一視同仁（3）懲罰要講究藝術懲

27、罰還要注意教育性懲罰要合理適度過多的處罰會給學生帶來負面影響。一方面使學生覺得處分也不過如此，弱化了處罰的作用，有時甚至會引起他們的逆反心理。韓國的“學校生活規(guī)定預示案”，對體罰的對象、緣由、器械、部位都做了詳細規(guī)定，并對實施體罰的程度、時機、方式做了嚴格限制。如規(guī)定老師絕對不能用手或腳直接對學生進行體罰；實施體罰的場所要避開其他學生，在有校監(jiān)和生活指導教師在場的情況下進行；實施體罰之前要向學生講清理由，并對學生的身體、精神狀態(tài)進行檢查；實施體罰時，初高中生不超過10下，小學生不超過5下，程度以不在學生身體上留下傷痕為準；受罰學生有權提出以其他方式（如校內義務勞動）代替體罰，等等。這種規(guī)范化的

28、作法，一方面可以減少以至杜絕教師任意體罰學生的現(xiàn)象發(fā)生，另方面可以減輕對受罰學生的身體和心理的傷害，彰顯體罰重不在于“懲”而在于“戒”的本義。2.獎勵注意的問題獎勵要做到實事求是和公正合理獎勵要具有教育性要有群眾基礎和得到集體支持著眼于學生發(fā)展2.懲罰應注意的問題尊重學生人格不損害學生身心健康懲罰公正合理得到學生集體支持要講究藝術是對一個學期學生思想、學習、勞動、文體活動等各方面的發(fā)展變化情況的全面的總體的評價。3、主要內容（1）道德品行（2）學習（3）身體健康2、依據小學的培養(yǎng)目標（1）學生正確認識自己（2）家長了解子女綜合表現(xiàn)（3）科任教師了解學生1、意義二、操行評定學生操行評定的基本寫法談心式、描述式、過程式、情感式實事求是、客觀公正，積極誘導、鼓勵為主，語言準確、內容具體，有的放矢、突出個性。寫作要求新時期的評語案例： 1、你是班中的一名優(yōu)秀干部，更應該敢于同不良行為作斗爭，使我們班成為勤奮好學、團結向上的班集體。你腦子靈活，別人不能回答的問題，你能出色地回答出來?？刹恢裁磿r候，你交上了一個“