2022年高考語文新課標卷I分析

1、2022 年高考語文新課標卷 I 分析一、緊扣“一點四面”，體現(xiàn)育人功能高考試題在命制上一般要求體現(xiàn)立德樹人的教育任務(wù)，凸顯考試對人才培養(yǎng)和價值引導的作用。這便是所謂的“一點四面”教育功能。2022 年高考新課標I 卷中，“一點四面”育人功能融入得更全面，更深入。筆者試從論述類、文學類、實用類等閱讀文本的選擇與試題命制等方面進行分析。首先是一般論述類文本閱讀文本的選擇與試題命制命題者選用以“發(fā) 現(xiàn)殷墟甲骨文的重要意義”的材料為文本，充分體現(xiàn)對中華傳統(tǒng)文化的關(guān) 注。眾所周知，甲骨文是漢字的早期形式，是現(xiàn)存最古老的一種成熟文字。殷墟甲骨文的發(fā)現(xiàn)，對了解中國歷史、中國文字學具有十分重要的意義。 文章

2、條理清楚地分析了殷墟甲骨文的發(fā)現(xiàn)對證明中華歷史的真實性與史傳 的可信性、對文字學研究等方面所具有的意義。材料主題集中，層次分明， 考生在閱讀并完成試題后，既完成現(xiàn)代文閱讀的考查任務(wù)，又能夠了解殷 墟甲骨文這一傳統(tǒng)文化中的內(nèi)容。其次是文學類文本閱讀命題者以李銳的小說鋤為文本，根據(jù)考點設(shè)置相應的題目考查學生的閱讀能力。命題者將小說所涉及的當今社會工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明沖突帶來的矛盾作為考查學生探究能力的試題。考生在試題的引導下，結(jié)合文本對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代工業(yè)、現(xiàn)代科技之間存在的矛盾進行思考，反思社會轉(zhuǎn)型期所帶來的各種問題。這樣，不僅能夠考查學生的探究能力，又能培養(yǎng)學生的獨立思考意識。其三是實用類文本閱讀

3、命題者以當代文學家陳忠實的文學歷程為命題材料。在設(shè)置探究題上，命題者要求考生探究陳忠實文學創(chuàng)作過程中的“剝離”和“尋找”之間的關(guān)系。實際上，閱讀文本后我們不難發(fā)現(xiàn)， “剝離”和“尋找”實際上是一種“傳承”與“創(chuàng)新”的關(guān)系。陳忠實的 文學作品傳承了趙樹理、柳青的文學創(chuàng)作理念。但是，在不斷的創(chuàng)作實踐 過程中，陳忠實并沒有止步不前，而是果斷地選擇了剝離自己與趙柳之間 的文學關(guān)系，尋找屬于自己的風格。陳忠實的行動為我們指明了一條解決 “傳承”與“創(chuàng)新”之間關(guān)系的道路，這在當今社會具有強烈的現(xiàn)實意義， 是對創(chuàng)新精神的一種呼喚。四是語言文字運用題如第 17 題，圖表轉(zhuǎn)述題。命題者以學校設(shè)計“中華文化體驗”

4、活動構(gòu)思框架，要求考生能夠準確轉(zhuǎn)述其中的內(nèi)容。這道題延續(xù)了 2022 年的考查方式，其亮點在于將活動的主題直接確定為“中華文化體驗”，同時列舉了太極拳、剪紙、旗袍、圍棋、國畫等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。命題者既要求學生能夠完成圖表的轉(zhuǎn)述，實際上也在引導考生要學會從日常生活中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的痕跡，學會繼承與弘揚傳統(tǒng)文化。當然，古詩文本身就是中華傳統(tǒng)文化的一部分，在此不贅述。二、從任務(wù)驅(qū)動式到漫畫式作文所帶來的爭議筆者認為，“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文強調(diào)考生寫作時應緊扣任務(wù)要求， 這是為了規(guī)避新材料作文所帶來的多向性與易套性而采取的命制形式。其 優(yōu)點在于，考生在任務(wù)驅(qū)動的約束下，有針對性地對材料進行分析，充

5、分 體現(xiàn)出議論文的說理性要求。那么，2022 年各地所開展的“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文教學方向是否有誤呢？“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文是新材料作文的升級版，其除具有新材料作 文的特點外，還融入對考生說理能力的考查。這是一種更為高級的考查方 式。如果說新材料作文重點在于讓考生能夠在多向立意中任選方向來創(chuàng)作， 那么“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文就是讓其有明確的方向和約束，既讓考生有 表達的空間，但又必須說理分析。因而，一個掌握了“任務(wù)驅(qū)動型”材料 作文寫作的考生，實際上寫作能力已有很大提升，對付經(jīng)典漫畫式作文自 然不在話下。從評卷中所發(fā)現(xiàn)的優(yōu)卷來看，深入分析與說理的文章更受評 卷教師的青睞，這正是“任務(wù)驅(qū)動型”材料

6、作文訓練后所帶來的亮點。但是，爭議必然是存在的。其根源在于平時復習過分強調(diào)“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文的試題模式，導致師生的思想僵化。然而，我們并不能因為漫畫式作文沒有常見任務(wù)驅(qū)動型提示語就說它不是任務(wù)驅(qū)動型。“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文的模式除了 2022 年的版本外，應該有一種隱性的表達。深究這幅漫畫，其實它仍然包含隱性的“任務(wù)驅(qū)動”。漫畫內(nèi)容描述的是兩個孩子因為分數(shù)變化而遭到不同的待遇。漫畫的整體及兩個孩子的遭遇體現(xiàn)出爭議性，這與“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文的話題爭議性是一致的。從縱向角度看，每個孩子的遭遇都代表著一種教育方式、獎懲態(tài)度；而從橫縱角度看，這隱喻了社會中所存在的獎懲制度問題、教育問題、價值判

7、斷問題、尺度等問題?？忌跔幾h性中既可以選擇橫向的一方進行權(quán)衡、選擇，也可以通盤考慮，進行思辨性評判。這樣思維軌跡與“任務(wù)驅(qū)動型” 材料作文是相吻合的。三、試題微調(diào)，更顯科學規(guī)范性變化一，成語題由原來的辨析題變化為六選三的判斷題。成語題的考查方式經(jīng)歷了三個階段的變化，第一階段是傳統(tǒng)的根據(jù)語境“四選一”判斷正誤，命題者選擇四個常見但又容易望文生義的成語，將之放在特定的語境中讓考生進行辨別，這種試題重點在于考查考生的成語積累量。第二階段是 2022、2022 年的根據(jù)語境辨析成語題，命題者選擇三個或三組意義相近、用法有異的成語，編寫相應的語境讓考生進行判斷辨別，這種試題既考查考生的成語積累量，還要

8、兼顧考生對相近意思的成語的辨析能力，能力要求又上一個等級。2022 年則改變近兩年的考查方式，變化為根據(jù)語境“六選三”判斷正誤，再將其中正確的三項進行編排的命制方式。這種試題考查的重點既落腳于考生的日常積累，還在于考查學生是否具有相應的應變能力與解題能力等。變化二，增加關(guān)聯(lián)詞語選詞填空題，取消原有的選句填空。近五年，語言連貫這一考點主要以排序銜接題、選句填空題和根據(jù)語境補寫句子題來體現(xiàn)。其中 2022 至 2022 年主要以排序銜接題為主，2022 年改為選句填空+根據(jù)語境補寫句子題，2022 年則取消選句填空，直接改為選詞填空，只保留根據(jù)語境補寫句子。究其原因，一是選句填空與根據(jù)語境補寫句子在考點設(shè)置與考查內(nèi)容上較為接近，有重復考查之嫌，故只保留根據(jù)語境補寫句子；其二是選詞填空重點在于考查關(guān)聯(lián)詞的運用，這是對近幾年關(guān)聯(lián)詞語被邊緣化進行的一次撥亂反正。變化三，詩歌鑒賞與名句默