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貼在地面行走， 不在云端舞蹈瀏陽(yáng)市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué) 羅耀以生為本，以學(xué)為先，打造“實(shí)活精深”的語(yǔ)文課堂對(duì)怎么教考慮得很多，但對(duì)教什么考慮得顯然不夠。教什么？為什么而教？“以核心素養(yǎng)為本”“遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，充分反映學(xué)生的成長(zhǎng)需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展”。關(guān)于“實(shí)”：落實(shí)核心素養(yǎng)，抓實(shí)課時(shí)目標(biāo)。關(guān)于“活”： 靈活調(diào)控課堂， 用活多種資源。 魏勇老師在不精確的課堂才是好課堂一文中有這樣警醒的一問(wèn)：“老師你為什么不可以放棄原來(lái)的方案，而就課堂上一些有智慧的問(wèn)題展開(kāi)真正意義上的心靈與心靈的對(duì)話呢？”是呀，學(xué)生喜歡的是真正屬于自己的課堂，那是一種無(wú)法精確預(yù)設(shè)的開(kāi)放的課堂，因?yàn)槠渲惺侨伺c人之間的靈活思維活動(dòng)，誰(shuí)能完全未卜先知呢？ 不妨偶爾“玩玩”課 “課堂中的機(jī)智拓展就像寫(xiě)作時(shí)的靈感一樣，不在預(yù)期，稍縱即逝。因此，一旦出現(xiàn)，就要及時(shí)抓住作縱橫開(kāi)拓，雖然有時(shí)會(huì)超出原計(jì)劃的課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，但只要在一個(gè)生發(fā)點(diǎn)上拓展得比較透徹，讓學(xué)生真正有所收獲，間或?yàn)橹?，也不失一種讓課堂曲徑通幽，搖曳生姿的積極調(diào)劑。” 機(jī)智拓展,讓課堂曲徑通幽關(guān)于“精”： 精研教學(xué)內(nèi)容， 精準(zhǔn)針對(duì)問(wèn)題。關(guān)于“深”： 深入思維引領(lǐng)， 深

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