教師職業(yè)幸福感量表

1、教師職業(yè)幸福感量表教師職業(yè)幸福感最近學(xué)習(xí)了吳安春老師的提升教師的職業(yè)幸福感的專題講座， 還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的，教師的職業(yè)幸福感是教 師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。教育的真 正目的在于促進(jìn)個(gè)體獲得幸福體驗(yàn)，提升幸福意識(shí)，發(fā)展幸福能力。 教師的職業(yè)幸福感是實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的必然需要。但在應(yīng)試教育的壓迫下，教師專業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑 戰(zhàn)，因此很多教師缺乏幸福感，出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。一般而言，教 師職業(yè)倦怠有心理、生理和認(rèn)知三個(gè)方面的癥候群。心理方面表現(xiàn)為 情緒波動(dòng)較大，抑郁、厭倦、焦慮和煩惱，喪失工作熱情、興趣、創(chuàng) 造力，安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、得過且過、精神疲

2、憊，心理焦灼，萎靡 不振，情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現(xiàn)為體力明星透支，出現(xiàn) 亞健康，失眠、內(nèi)分泌功能紊亂，行動(dòng)遲緩，注意力分散、記憶力下 降、精神恍惚，經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感，工作效率降低。在認(rèn)知方面，感到 生活乏味，事業(yè)失望，工作滿意度降低，無成就感，前途暗淡，缺乏 進(jìn)取心。一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠，就會(huì)出現(xiàn)以下危害：一是出現(xiàn)心理障礙， 工作效率降低。教師身心疲勞，精力不濟(jì)，教育管理能力降低，工作 變得機(jī)械、低效，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。二是人際關(guān)系緊張。人際 關(guān)系敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊性，出現(xiàn)粗 暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負(fù)性情緒發(fā)泄給學(xué)生，有時(shí)給 學(xué)生帶來難以彌補(bǔ)的傷

3、害。三是出現(xiàn)自我傷害。出現(xiàn)心理障礙和心理 疾病，態(tài)度消極和情緒低落，還會(huì)因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱， 或因不堪壓力而導(dǎo)致精神崩潰，身心健康出現(xiàn)問題。對(duì)于教師的職業(yè)幸福感的理解，仁者見仁、智者見智。不同的人 雖然理解不同，但簡(jiǎn)而言之，教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學(xué) 工作中取得一定成就后獲得的滿足心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福 感直接關(guān)系教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的生命發(fā)展，把握教師職業(yè)幸 福感的特征，探尋教師職業(yè)幸福感的來源是提高教師職業(yè)幸福感的基 本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大，它直接決定著教師的工作狀態(tài)。 教師職業(yè)幸福的典型特征包括：志向高遠(yuǎn)、品德高尚、智如泉涌、人 際和諧、身心健康、心

4、胸豁達(dá)、熱情高漲、奉獻(xiàn)社會(huì)、享受生活和創(chuàng) 造幸福。教師職業(yè)幸福感的來源一是來源于工作的成就;二是來源于學(xué)生 的成長(zhǎng);三是來源于家庭的和睦；四是來源于社會(huì)的認(rèn)同；五是來源于 自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。那么，該如何提高教師職業(yè)幸福感呢？ 一，教育研 究是教師通向幸福人生的必由之路。二，做好教師職業(yè)規(guī)劃，幫助自 己更快更好的成長(zhǎng)。三，理順人際關(guān)系，為自己創(chuàng)造和諧的工作氛圍。 四，愛自己，接納不完美的自己 教師職業(yè)幸福感（二）古往今來,人們對(duì)“幸福有過多種詮釋,盡管說法不一，但有一點(diǎn) 是統(tǒng)一的，那就是生活美滿，精神充實(shí)?，F(xiàn)代漢語小詞典關(guān)于幸福 的解釋為：使人心情舒暢的境遇和生活;（生活、境遇）稱心如意。曾 有報(bào)

5、社對(duì)“誰是世界上最幸福的人“做過一個(gè)調(diào)查，結(jié)果排在前面的 是：剛給孩子洗完澡，懷抱嬰兒微笑的母親;剛給病人做完手術(shù)，目 送病人出院的醫(yī)生;在沙灘上筑起沙堡，得意洋洋的孩子;寫完小說最后一個(gè)字，畫上句號(hào)的作家。其實(shí)幸福就是這樣簡(jiǎn)單，感性而直接！幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生總是快樂和陽光 的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無可非議。但其實(shí)什么是幸 福，永遠(yuǎn)沒有一個(gè)劃一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中會(huì)倍感 幸福，充滿感恩，在彼人眼中或許會(huì)深感痛苦，充滿沮喪，不同的幸 福感和幸福觀都取決于不同人的生活態(tài)度、生活價(jià)值觀和心境心態(tài)。 我們每天都在追尋幸福，那么到底什么是幸福？幸福在哪里？

6、困難時(shí) 期，我們填飽肚子，已很滿足;吃上白面，簡(jiǎn)直等于過節(jié)了。一句吃 了嗎?已經(jīng)被我們傳承了一代又一代。改革開放，國(guó)家經(jīng)濟(jì)得到了很 大的發(fā)展，人們物質(zhì)生活得到了極大的改善。可以說，目前極大多數(shù) 人已不愁吃、不愁穿，大部分家庭已住上了大房子，一部分人還住上 了別墅、開上了小轎車。但是，人們似乎感覺沒有以前幸福，或覺得 此山?jīng)]有他山高,，都覺得應(yīng)該更幸福才對(duì)。更有甚者，三句話之后 就是牢騷，端起碗來吃肉，放下筷子罵娘，影響了工作，影響了社會(huì) 環(huán)境，影響了家庭生活。究其原因，除了社會(huì)、環(huán)境等因素外，更重 要的是人們對(duì)幸福感缺乏科學(xué)、理性的認(rèn)識(shí);對(duì)目前存在的問題、困 難，缺乏一個(gè)面對(duì)它的積極心態(tài);對(duì)幸

7、福感的提高和創(chuàng)造，更是缺乏 必要的措施和手段。教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀：作為教師這個(gè)職業(yè)，教師的幸福感現(xiàn)狀如 何，據(jù)調(diào)查，由于我國(guó)教師專業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，社會(huì)對(duì)教師的要 求也越來越高，教師已不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的職業(yè)，而是一個(gè)技術(shù)性很 強(qiáng)的專業(yè)，由于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人素質(zhì)的要求越來越高，對(duì)教育質(zhì)量的要 求也水漲船高，由于社會(huì)的變遷，社會(huì)日趨功利，師生的感情日漸淡 薄，學(xué)生的問題日益嚴(yán)重，教師必須花費(fèi)更多的時(shí)間與精力來處理學(xué) 生問題。另外，由于來自社會(huì)方方面面的壓力的原因造成的教師對(duì)職 業(yè)的認(rèn)同、滿意程度降低，興趣降低，教師的職業(yè)厭倦心理比較普遍， 事實(shí)表明，教育質(zhì)量的要求水漲船高與教師的工作成就感降低的矛 盾

8、，教師社會(huì)地位不高與社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)教師的期望增加的矛盾等等，都 直接間接地影響著教師的主觀內(nèi)心體驗(yàn)。在這種情況下，誰還能感覺 到教師的職業(yè)幸福?如果有人要說：你們做教師的幸福，大部分的人 會(huì)說，幸福啥呀?辛苦死了!每天生活在水深火熱之中，哪有幸福可言？教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福， 但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受 著教育、體驗(yàn)著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么 是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂 的元素。其實(shí)對(duì)于教師對(duì)說，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的， 因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生

9、，只有教師幸福， 學(xué)生才會(huì)感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢？我認(rèn)為要做好以下 幾個(gè)方面：第一、要不斷地提高幸福的能力要做一個(gè)幸?；?qū)崿F(xiàn)幸福的教師，教師應(yīng)當(dāng)具有幸福的能力。 主要體現(xiàn)在三個(gè)主要方面：良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)、高超的教學(xué)能力、審美 的素養(yǎng)。結(jié)合自身，對(duì)照三個(gè)方面的內(nèi)容，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：1、讓自己更專業(yè)化。作為教師，首先應(yīng)該積累更多的專業(yè)知識(shí)，教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，不斷地提高應(yīng)有的綜合性的文化 涵養(yǎng)。因此，有空的時(shí)候，多看看書，充實(shí)充實(shí)自己。2、提高自己的教學(xué)水平。林崇德教授認(rèn)為：優(yōu)秀教師=教學(xué)過 程+反思。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要注意成功經(jīng)驗(yàn)的積累，在實(shí)踐 中反思自己的教學(xué)

10、行為，在不斷努力中收獲成功的幸福。3、提高自己的審美素養(yǎng)。學(xué)會(huì)以審美的心態(tài)看教育、看學(xué)生、 看自己。第二、要享受教師這個(gè)職業(yè)1、要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得 享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè) 充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會(huì)少了許多 教學(xué)的焦慮和煩惱。2、要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生 的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素 都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感 恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn) 并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那

11、也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。第三、要懂得研究教學(xué)把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無言幸福。 這個(gè)道理不多說了。在研究中重塑教師的職業(yè)幸福感。教師的專業(yè)發(fā) 展是近年來提的比較多的一個(gè)詞匯，教育教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)，機(jī) 械重復(fù)必然走向職業(yè)倦怠，教師的專業(yè)發(fā)展是教師職業(yè)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn) 的唯一途徑，也是教師職業(yè)幸福感的又一源泉。通過研究，教師可以 重新審視自己的教育教學(xué)過程，找到解決問題的最佳方法，走出機(jī)械 重復(fù)費(fèi)事勞神緊張壓抑的陰影。這樣，既可以提高工作效率，又可以 為學(xué)生所喜聞樂見，使得教育教學(xué)過程充滿靈動(dòng)的氣息和豐富的智力 挑戰(zhàn)，讓學(xué)生向往人生的挑戰(zhàn)而不是厭惡學(xué)校的沉悶，讓教師向?qū)W術(shù) 型專家

12、型方向邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教師的教育理想和人生價(jià)值，成就感的形成 更強(qiáng)化了教師的職業(yè)幸福感，也使教師更加熱愛本職工作，為學(xué)生的 發(fā)展和祖國(guó)的未來而忘我工作。第四、要增加積極情緒積累幸福是人的心靈體驗(yàn)，幸福是可以感受的，幸福是可以積累的。 幸福的積累還與情緒有關(guān)：心情好的時(shí)候，你會(huì)覺得什么都順；心情 不好的時(shí)候，有時(shí)覺得喝水還塞牙縫。這時(shí)您一定得擺正自己的心態(tài)， 多往好的事情想，學(xué)會(huì)知足。常言道，知足者常樂;古人云，知足之 足，常足矣，這都在說明如果你心情好了，知足了，這個(gè)世界就是 彩色的，否則可能是暗淡的或灰色的。作為教師，我們應(yīng)多看到學(xué)生的長(zhǎng)處，多看到學(xué)生取得的成績(jī)， 滿面春風(fēng)地去面對(duì)學(xué)生，讓明媚的陽

13、光照到學(xué)生心坎上。這樣，即使 是問題學(xué)生、給您愜氣的壞孩子，也會(huì)浪子回頭金不換，成為時(shí)代 的俊杰。學(xué)生進(jìn)步了，您也快樂了，學(xué)生和您的幸福指數(shù)都提高了， 何樂而不為呢!相反，您如果板著一副嚴(yán)肅的面孔，或者將自己不愉 快的東西，轉(zhuǎn)嫁到同學(xué)身上，那學(xué)生們當(dāng)然會(huì)不領(lǐng)情，您自己也會(huì)覺 得不爽，教學(xué)效果和師生感情都會(huì)大打折扣。第五、要合理分?jǐn)傋约旱膲毫ΜF(xiàn)代人社會(huì)責(zé)任較大，家庭負(fù)擔(dān)較重，合理分?jǐn)倝毫Ψ浅Ｖ匾?從壓力的來源來說，除了單位、集體給你分擔(dān)一部分以外，更重要的 是家庭如何吸收一部分，朋友如何替你擔(dān)當(dāng)一部分，自己如何釋放一 部分。如果一個(gè)人親情度和友情度高，社會(huì)支持強(qiáng)，則這個(gè)人很容易轉(zhuǎn) 苦為樂，轉(zhuǎn)憂

14、為喜，從不幸轉(zhuǎn)為幸福。作為自己本人，也要有的放矢， 有所為、有所不為;要善于掌控自己的情緒，學(xué)會(huì)拿得起、放得下， 盡量不招來不必要的煩惱;適當(dāng)時(shí)候，也可以考慮換位思考，使自己 盡快從煩惱、困惑中解脫出來。哲人說：生活就像一面鏡子，你對(duì)它哭它就對(duì)你哭，你對(duì)它笑， 它就對(duì)你笑。其實(shí)，生活、學(xué)生皆如此，教師積極樂觀的情緒必然換 來學(xué)生健康向上的情緒狀態(tài)，教師每天都身處在這種快樂愉悅的氛圍 中，為生命的如此靈動(dòng)如此燦爛而感動(dòng)，為自己在教育教學(xué)過程中豐 富的創(chuàng)造而自豪，我們周身就會(huì)充盈著幸福的感覺。幸福源于堅(jiān)持，堅(jiān)持成就人生。我們每一個(gè)教師每天所面對(duì)的就 是些細(xì)小的事情，堅(jiān)持做好每一件我們認(rèn)為微不足道的

15、小事，不僅是 為學(xué)生的全面發(fā)展奠基，也是為教師自身的專業(yè)發(fā)展和幸福人生奠 基，從這個(gè)意義上講，教育無小事，事事關(guān)人生，我們只要堅(jiān)持做好 每一件小事，天長(zhǎng)日久，才可以成就學(xué)生，成就我們自己，最終成就 我們?yōu)橹膬x的幸福事業(yè)。到那時(shí)我們就能舍棄功利，守住心靈的寧 靜，潛心于教育的探索與創(chuàng)造，憂學(xué)生之憂，樂學(xué)生之樂。而當(dāng)我們 倚著晨曦里的每一片朝霞，在旭日上題寫教育的精彩與幸福的時(shí)候， 我們的靈魂不再漂泊，精神不再荒蕪，心靈不再孤獨(dú)，難道這種教育 的幸福感不就是我們最大的成就與寄托嗎？歌聲唱得好的確，幸福來自您的心底，幸福來自您的行動(dòng)，讓我 們珍惜現(xiàn)在、快樂當(dāng)下，在和諧社會(huì)視野下，為全面提升個(gè)人、家

16、庭、 學(xué)校和社會(huì)的幸福感而共同努力 教師職業(yè)幸福感（三）幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光 的。教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位以及勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福！ 因此，學(xué)校的管理者就要充分關(guān)注教師的職業(yè)生命價(jià)值，為教師的個(gè) 體發(fā)展和提升生命質(zhì)量提供廣闊空間，以滿足教師發(fā)展的心，理需要， 使教師認(rèn)識(shí)到平凡的工作崗位上也可以取得驕人的成績(jī)，也可以實(shí)現(xiàn) 自己的人生價(jià)值!教師只有體驗(yàn)到職業(yè)的幸福感，才能真切地把快樂 帶給孩子，才能有效地影響并促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。那怎樣讓幼兒教 師感受職業(yè)幸福，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值呢？教育是心靈的事業(yè)，做教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)幸福的職業(yè)。我國(guó)古代哲 學(xué)家孟子曾講過君子有三

17、樂，其中得天下英才而教育之即是一 樂。反觀現(xiàn)實(shí)，一個(gè)時(shí)期以來，受應(yīng)試教育等因素影響，我們的教師 特別是一些中小學(xué)教師，長(zhǎng)期處于身心俱疲的狀態(tài)，他們的職業(yè)幸福 感在下降。一位在農(nóng)村某中學(xué)任教的教師就向記者抱怨，工作太辛苦， 精神很疲憊，報(bào)酬有點(diǎn)低，缺少幸福感?，F(xiàn)實(shí)盡管差強(qiáng)人意，但許多教師還是在自己的崗位上默默奉獻(xiàn)， 也體味著自己的幸福。鄭州107中學(xué)一位學(xué)生費(fèi)盡心思也沒想好在教師節(jié)送給老師什 么禮物，于是去問老師：教師節(jié)您希望收到什么禮物?老師笑了，說： 最好的禮物是在將來，請(qǐng)你現(xiàn)在就開始準(zhǔn)備，l年3年xx年后再送 給我。正如這位老師所說的，許多老師把學(xué)生的進(jìn)步和取得的成績(jī) 看成是自己最大的成就

18、、最大的幸福。北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)歷史老師紀(jì)連海曾登上中央電視臺(tái) 百家講壇。他說，最幸福的事是用自己的人格學(xué)識(shí)影響了學(xué)生的人 生。他把抽象枯燥的中學(xué)歷史課改上成評(píng)書，影響了無數(shù)的學(xué)生，他 從不考察學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，卻連獲高考成績(jī)?nèi)本┦械谝幻?。一位教師在其博客上寫道：在我兩年的教學(xué)生涯中，深深體驗(yàn) 到了作為一名教師的幸福。當(dāng)我全身心地投人到教學(xué)工作中，每個(gè)孩 子都吸引著我，我對(duì)工作的結(jié)果愿意有一份承諾，于是我全然忘掉了 時(shí)間，我感到幸福;當(dāng)我營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起 克服困難、一起享受成功，我感到了幸福;當(dāng)我所教的孩子成績(jī)有所 提高，思想有所進(jìn)步的時(shí)候，我感到了幸福;當(dāng)我漸漸的

19、發(fā)現(xiàn)，知識(shí) 得到不斷充實(shí)，自身得到不斷完善時(shí)，我感到了幸福。一、倡導(dǎo)讀書，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的職業(yè)幸福感通過重建教師職業(yè)生活方式來喚醒其教育理想，增強(qiáng)職業(yè)幸福體 驗(yàn)，首先要幫助教師建立教育、教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)一體化的新型職業(yè) 生活方式。針對(duì)我園教師隊(duì)伍中存在的讀書被動(dòng)、學(xué)習(xí)松懈的突出問 題，我們以讓讀書成為習(xí)慣，讓思考成為品行為主題，在全園教職 工隊(duì)伍中開展了學(xué)習(xí)型員工讀書活動(dòng)。我們舉行讓讀書成為習(xí)慣， 讓思考成為品行啟動(dòng)儀式;設(shè)立教師的讀書節(jié);在走廊張貼激勵(lì)教 師讀書的讓讀書成為習(xí)慣的名人名言專欄，刊登每位教師的讀書格 言;邀請(qǐng)專家作讀書與教師成長(zhǎng)的報(bào)告;組織教師制定年度個(gè)人讀 書計(jì)劃;創(chuàng)建好書美文推介

20、專欄，體驗(yàn)分享的樂趣;開展品讀經(jīng)典書 籍，敘說教育故事,征文活動(dòng);書香才女,和,書香才子,評(píng)選活動(dòng)等讀 書學(xué)習(xí)引領(lǐng)策略，大大提升了作為一名教師讀書學(xué)習(xí)的使命感，深刻 地感悟到幸福因?qū)W習(xí)而存在。二、挖掘潛力，體驗(yàn)成功的職業(yè)幸福感雖然物質(zhì)需求是無止境的，但是當(dāng)一個(gè)人的精神追求得到滿足， 并有成功體驗(yàn)的時(shí)候，那種成就感卻是任何物質(zhì)也代替不了的。我們 逐步認(rèn)識(shí)到教師難以在工作中體會(huì)到成功的喜悅是造成其動(dòng)力衰減 的主要原因，而挖掘人的潛力卻是在聚集財(cái)富聚集幸福！面向全體一是開展每月一次的走進(jìn)綱要每人一講活動(dòng)。每位教師在綱要的引領(lǐng)下，無論觀念還是實(shí)踐，都有很多的體會(huì) 與經(jīng)驗(yàn)，這樣的你我他說活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了

21、教師落實(shí)綱要的責(zé) 任感。大家準(zhǔn)備的過程，是再認(rèn)識(shí)綱要的過程和反思教育行為的 過程，大家談的過程是成就教師，找到我也是專家感覺的過程。二 是形成外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制，每次老師們外出學(xué)習(xí)回來后都要在全體教師 大會(huì)上展示會(huì)議記錄本、學(xué)習(xí)內(nèi)容電子版、口頭匯報(bào)，也.使大家嘗 到了大膽上臺(tái)做講座的成功感與自信心。多舉辦這樣的活動(dòng)，給每 位教師提供嶄露頭角的機(jī)會(huì)，因?yàn)榻處煹某晒Ω懈嗟氖莵碜运说?認(rèn)同。獲得他人認(rèn)可是心理滿足，讓教師看到自己原來也是如此優(yōu) 秀。委以重任積極倡導(dǎo)向身邊的教師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，在挖掘教師專業(yè) 發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，為年輕教師搭建展示與鍛煉的平臺(tái)，享受成 功的喜悅。如：在活動(dòng)區(qū)的研討和市、區(qū)的開放活動(dòng)中，大膽啟用年 輕教師，委以重任，對(duì)加速年輕教師的成長(zhǎng)起到了推動(dòng)作用。鼓勵(lì)創(chuàng)新利用敘說我的教育故事的活動(dòng)方式，請(qǐng)教師把在日 常工作中好的想法與做法以案例的形式呈現(xiàn)給大家，以達(dá)到相互交 流、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、資源共享的目的。這種做法，有針對(duì)性地 解決了老教師存在的有經(jīng)驗(yàn)不會(huì)總結(jié)、不會(huì)創(chuàng)新的問題。使其在展示 自己的同時(shí)，推廣了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，弘揚(yáng)了創(chuàng)新精神，體驗(yàn)了成功感。關(guān)注個(gè)別為特色教師調(diào)整工作標(biāo)準(zhǔn)，使工作標(biāo)準(zhǔn)具體化。如： 為男性教師確定了引領(lǐng)