家庭教育中學(xué)齡前兒童智育“六字訣”

1、孩子早期學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)“六字訣”有這么一組有趣的數(shù)字：根據(jù)專家調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在一個(gè)普通人群中只有2%的人智力超群，也只有2%的人天資較差，而對(duì)于96%的人來(lái)說(shuō)，稟賦是非常接近的。但如果我們將一個(gè)班的孩子按照學(xué)習(xí)成績(jī)劃分，這種比例將被徹底打破，成績(jī)接近的學(xué)生絕對(duì)占不到96%，而是自然地分化為優(yōu)、中、差三類。為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的差異呢？因?yàn)橐粋€(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)除了先天稟賦因素外，還和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素有關(guān)。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，往往是學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異造成的。學(xué)習(xí)能力一般指人們認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，又稱為認(rèn)知能力。它包括注意能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和

2、實(shí)際操作能力，特別是邏輯思維能力。現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)能力主要是指不斷獲取新知識(shí)、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應(yīng)新要求的終身學(xué)習(xí)能力。孩子的學(xué)習(xí)能力是通過后天的培養(yǎng)而形成的。早期的家庭教育對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響，因?yàn)閺膭側(cè)雽W(xué)的小學(xué)生身上已經(jīng)能夠明顯地看出孩子學(xué)習(xí)能力的差異了。因此，我們可以大膽地?cái)嘌?，孩子學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的第一個(gè)關(guān)鍵期在入學(xué)之前，家長(zhǎng)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)的責(zé)任！應(yīng)該說(shuō)所有的家長(zhǎng)都十分重視孩子的學(xué)習(xí)，他們?cè)诤⒆觿倳?huì)說(shuō)話時(shí)便教孩子學(xué)詩(shī)、數(shù)數(shù)、計(jì)算，在孩子剛會(huì)走路時(shí)便送孩子去上幼兒園，用狹義的學(xué)習(xí)代替了孩子的童年。然而很少有家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行系統(tǒng)發(fā)培養(yǎng)。“學(xué)”不能代替

3、“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)，只重“學(xué)”而不重“學(xué)習(xí)能力”的片面教育方式，最終的結(jié)果卻是扼殺孩子的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如何才能有效地對(duì)學(xué)齡前的孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)呢？那就是要充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)，尊重教育的規(guī)律，著眼于孩子的終生發(fā)展，講究培養(yǎng)的方法策略，堅(jiān)持不懈，循序漸進(jìn)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要在早期家庭教育中關(guān)注以下六個(gè)字：一、玩愛玩是孩子的天性?！巴妗辈坏韧凇八！薄！八！笨梢允切蓍e，可以什么也不做；“玩”則一定參與某項(xiàng)活動(dòng)。對(duì)于小孩子而言，玩是認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。當(dāng)嬰兒拿起鈴鐺當(dāng)當(dāng)?shù)負(fù)u晃，他便開始了新的學(xué)習(xí)，他開始認(rèn)識(shí)了聲音，并在大腦中建立了鈴聲與鈴鐺的聯(lián)系。當(dāng)孩子從玩具箱中拿出積木搭塔時(shí)，他會(huì)為自己成

4、了“建筑能手”而自豪。當(dāng)孩子用一根棒子推動(dòng)小圓盒滾動(dòng)時(shí)，他看到滾動(dòng)時(shí)物體與物體之間的關(guān)系。當(dāng)孩子把一根竹竿當(dāng)成駿馬、火箭、飛機(jī)、機(jī)關(guān)槍，把眼前子虛烏有的東西想象得活靈活現(xiàn)，他發(fā)展了想象能力。當(dāng)孩子與人捉迷藏，他學(xué)會(huì)了認(rèn)真觀察環(huán)境排除假象尋找目標(biāo)，養(yǎng)成細(xì)致的思維習(xí)慣?？梢哉f(shuō)，孩子大多數(shù)行為都是在玩的過程中逐漸學(xué)會(huì)和強(qiáng)化的。在玩的過程中，孩子鍛煉了肌肉，發(fā)泄了過剩的精力，學(xué)習(xí)了知識(shí)，提高了智能。首創(chuàng)“進(jìn)化論”的著名科學(xué)家達(dá)爾文，他的科學(xué)創(chuàng)造精神是從小時(shí)候喜歡玩兒昆蟲、觀察動(dòng)植物變化開始的。玩對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)能力的提升有著非常重要的作用。玩能益智。擺積木能幫助孩子發(fā)展空間想象力；扮家家不但能幫助孩子發(fā)

5、展想象力，而且強(qiáng)化了對(duì)人類社會(huì)行為的學(xué)習(xí)；體育游戲能訓(xùn)練孩子的協(xié)調(diào)能力，強(qiáng)化大腦對(duì)身體的控制,如此種種，不勝枚舉。玩能提高觀察能力。記得兒子剛上一年級(jí)時(shí)，成天喜歡到操場(chǎng)里捉昆蟲玩，上課常常會(huì)遲到一兩分鐘，這讓我十分頭疼。但一次不經(jīng)意的談話卻讓我改變了看法。一次，兒子和外婆爭(zhēng)論蚱蜢有幾只翅膀的問題。外婆說(shuō)蚱蜢有兩只翅膀，而孩子卻堅(jiān)持有四只。問其原因，兒子說(shuō)他把蚱蜢的翅膀掰開看過，大翅膀下還有一只小翅膀,可見，孩子真的有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。孩子玩的過程，就是不斷發(fā)現(xiàn)新事物的過程。玩能增強(qiáng)探究興趣。孩子在玩兒的時(shí)候，動(dòng)手的機(jī)會(huì)特別多，思考的機(jī)會(huì)特別多，教育家告訴我們：“孩子的智慧在他的手指尖上?！睙o(wú)

6、論是喂螞蟻或是玩玩具，孩子始終都能不斷給自己提出新問題，不斷地探究這些問題。兒子曾經(jīng)在一段時(shí)間里熱衷于和院子里的一群孩子比賽折紙飛機(jī)。為了能贏勝利，每個(gè)孩子都不斷地“改進(jìn)自己的紙飛機(jī)：?jiǎn)晤^、雙頭，平翼、疊翼，各種樣式都做出來(lái)了。幾天后，連我做的紙飛機(jī)都不如他們做的飛得久了。在玩中的興趣引導(dǎo)下，孩子們長(zhǎng)期堅(jiān)持探究，久而久之，也就養(yǎng)成了探究的習(xí)慣了?？上攵?，有了探究的習(xí)慣會(huì)對(duì)提高學(xué)習(xí)能力有多么大的幫助！玩能幫助孩子儲(chǔ)備學(xué)習(xí)必備的生活經(jīng)驗(yàn)。兒子上學(xué)前班時(shí)，對(duì)超過十的加法弄不清楚。為了解決這個(gè)問題，我買回了幾大把筷子，每天沒事便和兒子玩筷子。我們先比賽扎筷子，每十根扎成一捆。然后又比賽擺數(shù)，比如35

7、，就擺3捆扎好的，再擺5根。一個(gè)星期下來(lái)，雖然我未曾對(duì)他進(jìn)行過加減法輔導(dǎo)，但孩子的進(jìn)位加法問題迎刃而解。因?yàn)楹⒆釉谕娴倪^程中在頭腦中有了擺筷子的經(jīng)驗(yàn)，建立了數(shù)的概念，當(dāng)他遇到困難時(shí)，我只需要提示“想想你擺過的小棒”，他便豁然開朗。古往今來(lái)，許多著名人士小時(shí)候都貪玩，羅斯福、邱成桐、曹操,舉不勝舉。在生活中，我們常?？吹竭@樣的孩子，小時(shí)候貪玩，學(xué)習(xí)不怎么好，而長(zhǎng)大后卻取得了巨大的成功，有的還成為某一方面的專家。究其原因，那是因?yàn)樵谕娴倪^程中孩子發(fā)展了比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要的東西學(xué)習(xí)能力。他能在日后的工作學(xué)習(xí)中不斷地根據(jù)需要來(lái)學(xué)習(xí)，最終取得成功。當(dāng)然，鼓勵(lì)孩子玩并不是放任耍，家長(zhǎng)要騰出時(shí)間，盡力陪孩子玩

8、，有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)孩子玩，這樣孩子的玩才更有意義。二、放“放”是相對(duì)于“關(guān)”而說(shuō)的，放就是要給孩子一個(gè)開放的空間，把孩子放到大自然和社會(huì)中去。大自然奧妙無(wú)窮，她是孩子最好的教師。在大自然中，孩子們有過被黃蜂與飛蟲蟄過的痛苦記憶，也有捕捉知了與蝴蝶的美好回憶；有過爬大樹、懸竹子被摔下來(lái)的灰頭土臉，也有過光著屁股在小溪里游玩的快樂。在大自然的懷抱里，孩子們的生活是豐富多彩的：枯草發(fā)芽，給他們帶來(lái)一種生機(jī)；蒼松翠柏，給他們帶來(lái)一種意志；白云悠悠，給他們帶來(lái)一種輕松；流水潺潺，給他帶來(lái)一曲美妙的樂音；狂風(fēng)暴雨，給他們一種膽量的磨礪從古到今，凡是能與大自然相交的人，獲益非淺。愈伯牙流連于山水之間，才有

9、了高山流水流芳百世；駱賓王看到鵝游水，才七歲時(shí)就寫出顯露文采的詠鵝詩(shī)；齊白石小時(shí)候仔細(xì)看蝦，后來(lái)才把蝦畫得跟活的一樣；祖沖之小時(shí)候?qū)Υ笞匀挥袠O濃厚的興趣，才會(huì)畢生不懈地探索下去，攀登上科學(xué)的高峰。牛頓看見蘋果落地，才發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引律。帶孩子親近自然，孩子會(huì)同大自然進(jìn)行著無(wú)聲的交流，大自然中的一切都能激發(fā)孩子的好奇心，花兒為什么會(huì)開？鳥兒為什么會(huì)飛？天空為什么會(huì)有云朵？一切的一切，都可以引發(fā)孩子探究，引發(fā)孩子留意一切自己感興趣問題的信息，養(yǎng)成自主探究的意識(shí)。社會(huì)是一個(gè)大學(xué)堂，社會(huì)上的新鮮事物都能刺激孩子，人與人之間的關(guān)系，社會(huì)現(xiàn)象等，都能引發(fā)孩子思考，這不僅有利于孩子將來(lái)正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，而且鍛煉了思

10、維能力，增強(qiáng)了是非觀念。三、講講故事。孩子喜歡聽故事。有經(jīng)驗(yàn)的父母都喜歡講故事給孩子聽。猶太民族是世界上最聰明的民族，猶太民族有一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)，當(dāng)孩子出生后不久到孩子上學(xué)前，父母幾乎每晚都會(huì)給自己的孩子講故事。故事來(lái)源于書本或口頭流傳。故事中的人和事都能引發(fā)孩子思考。兒子小時(shí)候愛聽故事，我們常常講給他聽。起初的時(shí)候他只是聽，后來(lái)聽完故事后常常就故事中的人和事問這問那，有時(shí)還發(fā)表自己的評(píng)論，有時(shí)聽到悲慘的故事還鉆在我們懷里哭。漸漸地，他不再滿足于每天只聽一個(gè)故事，我們開始買回一些配圖的故事書照本宣科講給他聽，聽完后他時(shí)常一個(gè)人翻開書把玩。不久，他便能看著書講一些故事。上小學(xué)后，他開始學(xué)會(huì)自己讀書上

11、的字，經(jīng)常指著不認(rèn)識(shí)的字問我們。雖然兒子現(xiàn)在才上二年級(jí)，但他已經(jīng)自己“寫”了十多個(gè)小故事，而且最讓我欣喜的是，老師反映他在班上寫話能力最強(qiáng)、閱讀能力最強(qiáng),。四、問前邊已經(jīng)講到，將孩子放進(jìn)自然和社會(huì)中學(xué)習(xí)，給孩子講故事都能引發(fā)孩子思考、激發(fā)好奇心。然而這種訓(xùn)練過程不是無(wú)目的的，放任的，家長(zhǎng)要實(shí)施積極的引導(dǎo)都能收到事半功倍的效果。家長(zhǎng)引導(dǎo)的最簡(jiǎn)單、最有效的方式就是“問”。當(dāng)孩子有所發(fā)現(xiàn)后，家長(zhǎng)要通過問幫助孩子整理發(fā)現(xiàn)；當(dāng)孩子有疑問時(shí)，家長(zhǎng)可以通過問指導(dǎo)孩子自主發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子有了收獲，家長(zhǎng)還可以通過問把孩子引向更深入的探究。這樣循環(huán)往復(fù)，孩子的學(xué)習(xí)能力自然得到螺旋上升。五、聽“聽”即是家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)傾聽孩

12、子發(fā)言。傾聽是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為家長(zhǎng)，要對(duì)孩子進(jìn)行有效的教育，就必須尊重孩子，傾聽孩子的呼聲，了解孩子的疾苦，知道他們?cè)谙胧裁?；做什么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問題？還是心理的問題？是習(xí)慣問題還是基礎(chǔ)問題？對(duì)這些問題有個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，就可以對(duì)癥下藥，有的放矢。所以在了解孩子時(shí)候，就要放下家長(zhǎng)的架子，平易近人，和藹可親，增加親和力。學(xué)會(huì)了傾聽，就能夠深入了解孩子的內(nèi)心世界。孩子就感受到家長(zhǎng)對(duì)他的尊重和關(guān)懷。他就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴家長(zhǎng)，求得家長(zhǎng)的關(guān)懷和

13、尊重，求得家長(zhǎng)的寬容和理解，求得家長(zhǎng)的幫助和解釋。這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行的交流，就是朋友式的、心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。孩子雖然幼稚，但有自己獨(dú)立的思考。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子講，自己要注意聽，“聽”體現(xiàn)了對(duì)孩子的尊重，分享了孩子的喜悅，保護(hù)了孩子的自主性、自尊心，能為孩子形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以聰明的家長(zhǎng)，你不妨多花時(shí)間來(lái)聽聽孩子的發(fā)言，而不是打斷孩子幼稚的話或報(bào)以譏笑。六、贊“贊”是對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)，是賞識(shí)，是信任。從事教育的人都知道，無(wú)論是將多么優(yōu)秀的學(xué)生編為一個(gè)班，最終還是會(huì)出現(xiàn)一些相對(duì)教差的學(xué)生。反過來(lái)，無(wú)論將多么差的學(xué)生編成一個(gè)班，最終也會(huì)涌現(xiàn)一些優(yōu)生。道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)樵诤椭車娜讼啾容^的過程中，總是有一些孩子在某一方面有優(yōu)勢(shì)一些，久而久之他會(huì)顯得自信一些。有自信心是搞好學(xué)習(xí)的重要前提。而自信心來(lái)源于多次在這一方面取得成功。所以，無(wú)論孩子的發(fā)現(xiàn)多么渺小，行為多么幼稚，我們都不應(yīng)該打擊他，而應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，給予熱情的鼓勵(lì)、真切的期望，讓他充分感受到探究的自由、快樂，讓孩子在父母的贊許中不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力。記得我小時(shí)候最討厭學(xué)習(xí)語(yǔ)文，因?yàn)槲业淖謱懙貌缓?，每次上課就怕老師把我的作業(yè)拿來(lái)當(dāng)書寫的反面教材。所以小學(xué)階段的我對(duì)學(xué)語(yǔ)文一點(diǎn)興趣也沒有。而到了初中二年級(jí)，一次偶然的機(jī)會(huì)，我自己也不知怎