興趣教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用

1、興趣教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用摘要：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要把教學(xué)大綱對學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。以良好契機(jī)為抓手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂上的教學(xué)。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)，興趣，價值，實(shí)踐引言：學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的整合構(gòu)成了物理新課程的目標(biāo)框架，體現(xiàn)了新課程的價值追求。但是多年來，我們在教育教學(xué)中過多的強(qiáng)調(diào)了智力因素，而忽略了非智力因素的影響，顯然與新課程的目標(biāo)背道而馳。所以，迎合新課程改革，更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為教育教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。為此如何激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)成為當(dāng)今教育界研究的熱點(diǎn)1。歸根結(jié)底，任何

2、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)都是為了調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有努力方面的工作都要依賴于興趣?！北疚囊?“興趣”這一重要心理因素為研究對象，研究其在教育教學(xué)、自主學(xué)習(xí)中的重要價值。同時展開實(shí)踐研究，整合教學(xué)環(huán)節(jié)，完善學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，實(shí)施物理新課程的教學(xué)目標(biāo)。一、物理教學(xué)中的“興趣”理念 興趣是個體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。 興趣是一種具有濃厚情感的志趣活動，它可以使人集中精力去獲得知識，并創(chuàng)造性地完成當(dāng)前的活動。美國著名華人學(xué)者丁肇中教授就曾經(jīng)深有感觸地說：“任何科學(xué)研究，最重要的是要看對自己所從

3、事的工作有沒有興趣，換句話說，也就是有沒有事業(yè)心，這不能有任何強(qiáng)迫?！蔽锢韺W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，研究的是自然界普遍存在的真理和規(guī)律。物理學(xué)是在眾多好奇心極強(qiáng)的物理奇才、眾多對物理學(xué)癡迷的物理學(xué)家的畢生努力下，發(fā)展、壯大、再創(chuàng)新、再服務(wù)于世界。由此可見，學(xué)好物理學(xué)，學(xué)科興趣是一個重要、必要因素。只有對物理學(xué)萌生了濃厚的興趣和探知欲望，才可能全方位調(diào)動心智，去磨礪、仿制物理學(xué)真諦的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過程，從而取得非凡的成就。因此，很多明智的教師采用“以物說理”的教學(xué)方法來講授物理課。2“興趣”在物理學(xué)中的地位可見一斑！教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)教學(xué)。即要把教學(xué)大綱對學(xué)生學(xué)

4、習(xí)學(xué)科知識的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。一旦學(xué)生對物理學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，他會自然而然發(fā)揮自主性和能動性，這些是學(xué)生刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動力，由此水到渠成地展開教學(xué)是教學(xué)的至高境界，也是現(xiàn)代教師追求的目標(biāo)。綜上所述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是物理新課程教學(xué)目標(biāo)的重中之重。二“興趣教學(xué)法”的價值體現(xiàn)（一）“興趣教學(xué)法”使高中物理學(xué)科教學(xué)過程事半功倍高中物理教學(xué)內(nèi)容是初中物理知識的延拓和引申，也就是說學(xué)生通過初中物理的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對很多物理知識和物理現(xiàn)象有了感性的認(rèn)識，但是這種認(rèn)識限于膚淺的了解，其中的定性分析和計(jì)算、物理現(xiàn)象的本質(zhì)，對物質(zhì)世界的解析，才是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)

5、。例如：初中物理涉及了光的折射一章，但是大綱要求：學(xué)生要認(rèn)識到“光從空氣中射入水中時一般會發(fā)生折射，折射角小于入折角”這一規(guī)律。而高中物理教學(xué)大綱明確要求學(xué)生會應(yīng)用折射率公式，即對入射角、折射角的大小進(jìn)行計(jì)算。即實(shí)現(xiàn)從定性了解到定量計(jì)算的實(shí)質(zhì)性過度。再比如：對于電場、磁場，初中的教學(xué)目的只是“建立場的觀念”，即某些物理概念的建立。如果教師肯用心鉆研教法，可以充分利用學(xué)生已有的這些物理概念和感性認(rèn)識，從已知的現(xiàn)象引導(dǎo)對現(xiàn)象的追蹤，用有趣的故事導(dǎo)出神秘的“物理世界”，充分調(diào)動年輕人的旺盛的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲3?！芭d趣”教學(xué)法的引用讓學(xué)生從麻木被動的“被告知”到快樂積極的“主動探究”，這也正是素質(zhì)

6、教育提倡的教學(xué)效果。（二）“興趣教學(xué)法”使素質(zhì)教育不再是一句空話我國的教育一貫倡行“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才”的教育方針。何謂“高素質(zhì)人才”？從某個角度講，可以理解為具有一定理論功底，擁有較強(qiáng)的動手能力，全面迅速解決實(shí)際問題的人。物理學(xué)科的特點(diǎn)恰好具備培養(yǎng)以上諸素質(zhì)的學(xué)科優(yōu)勢：強(qiáng)理論性、重動手能力、鍛煉分析、解決問題的能力等等。那么，高中物理教學(xué)勢必應(yīng)該擔(dān)起提高綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重?fù)?dān)，育才更育人，授之以漁。聯(lián)合國科教文組織指出：“21世紀(jì)的文盲不是沒有知識的人，而是不懂得應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)的人”；中學(xué)新課標(biāo)中也明確指出，要讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”；而“會學(xué)”的前提是要讓學(xué)生對這門學(xué)科感興

7、趣。借助學(xué)科優(yōu)勢，利用、用好“興趣教學(xué)法”。以物理教學(xué)為載體、以新課程建設(shè)為契機(jī)、以素質(zhì)教育為目標(biāo)，“興趣教學(xué)法”會使素質(zhì)教育不再是一句空話。（三）“興趣教學(xué)法”是推進(jìn)教育體制轉(zhuǎn)變進(jìn)程的途徑之一我國現(xiàn)行教育體制正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育穩(wěn)步推進(jìn)，體現(xiàn)在教育目標(biāo)的改革、教學(xué)過程的整合要求、高考、中考試題類型和考試模式的變化等等。但是歷史的積淀、現(xiàn)實(shí)的問題都使得這種教育體制的轉(zhuǎn)變過程需要時間，也許很長時間。但是作為教育工作者要積極投身到這項(xiàng)意義重大的工作中去，以其為己任，應(yīng)有職業(yè)責(zé)任感和歷史使命感。為此，在高中物理教學(xué)中實(shí)施“興趣教學(xué)法”，根本上改革教學(xué)方法，提高物理教學(xué)質(zhì)量，是推進(jìn)教育體制轉(zhuǎn)變進(jìn)程的

8、具體體現(xiàn)。眾所周知，我國的中學(xué)生，尤其高中生面臨的升學(xué)壓力很大，加之高中物理教學(xué)內(nèi)容相對較難，學(xué)生極容易陷入應(yīng)試的誤區(qū)，以至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這些都將影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于素質(zhì)教育的貫徹。面臨現(xiàn)狀教師的主觀努力一定程度上將決定教學(xué)效果、決定學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮程度，因?yàn)榻處煱盐樟私虒W(xué)方向。那么“興趣教學(xué)法”摒棄應(yīng)試的教學(xué)方向，以其明確的目標(biāo)去調(diào)動學(xué)生潛意識中的興奮點(diǎn)和能動性，教學(xué)效果自然不同。從這個角度講，“興趣教學(xué)法”的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)無形中推動著教育體制改革的步伐。三“興趣教學(xué)法”的教學(xué)實(shí)踐（一）教學(xué)情境“興趣教學(xué)法”的背景教學(xué)情境的合理建立是教學(xué)方法得以實(shí)施的前提。將“興趣教學(xué)法”的實(shí)踐情景

9、分為“問題情境”、“媒體情境”和“生活情境”。 “問題情境”是指與某些具體情境融合在一起的問題。將物理問題融于一些學(xué)生喜聞樂見的情境中，能激起學(xué)生探求新知的積極性，促使他們?nèi)硇耐度氲叫轮獙W(xué)習(xí)中。 “問題情境”實(shí)踐案例：在學(xué)習(xí)“變阻器”之前，教師提問：“為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個按鈕時，屏幕的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變小?”這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。此時，學(xué)生為了了解電視機(jī)的潛在的某些內(nèi)部“零件”所起的作用，教師可以引導(dǎo)這就是我們今天要探討的新課內(nèi)容，從而導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生想了解“新知識”的迫切的心理。教學(xué)實(shí)踐證明，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些

10、與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。媒體的作用直觀，作為教學(xué)導(dǎo)入方式很適合?！懊襟w情境”實(shí)踐案例：講授浮力，教師運(yùn)用多媒體先給同學(xué)們播放了一段中央七套軍事天地節(jié)目介紹航母戰(zhàn)艦，航母戰(zhàn)艦甲板長200多米，寬4O多米可搭載2O多架各型直升機(jī)和垂直短距飛機(jī)等，艦上配備“阿斯洛克”反潛導(dǎo)彈、“改進(jìn)海麻雀”艦空導(dǎo)彈、“密集陣”近程防御武器系統(tǒng)和97式魚雷，還攜載4挺127毫米重機(jī)槍等。在畫面上鳴笛徐徐駛來時，把同學(xué)們帶到海上航母戰(zhàn)艦境界中，歡呼之余，問同學(xué)們它與本節(jié)有什么關(guān)系呢?至此不少同學(xué)已在紛紛議論：這么大的船，這樣重為什么能浮在海面上而不沉啊，是什

11、么原因造成這種現(xiàn)象產(chǎn)生的呢?此外，物理教師要盡量向?qū)W生介紹所學(xué)物理知識在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用，要讓學(xué)生了解自己所學(xué)的知識在現(xiàn)實(shí)生活中是有用的，是與我們的生活密切相關(guān)的，而不僅僅是書本空洞乏味的理論、教條。如能夠向?qū)W生找到這些物理知識在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用是最好不過的。不少學(xué)生厭學(xué)物理是因?yàn)橛X得學(xué)了沒有用，學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)生活相差太遠(yuǎn)；還有些學(xué)生雖然學(xué)得很刻苦，但因?yàn)槔斫獠涣硕鴮W(xué)不會。為了解決這個問題，教師在講課時一定要盡量貼近生活，把平時看得見、摸得著的事例溶入到抽象的物理知識中來。“生活情景”教學(xué)實(shí)踐案例：“摩擦力”一節(jié)，教師提問：泥鰍不易抓住，但是把灰撒到泥鰍身上，再去抓就容易了，為什么？等等因?yàn)楦鶕?jù)

12、教育心理學(xué)的理論：符合人類需要和新奇的事物容易引起學(xué)生的興趣，老師切不可認(rèn)為應(yīng)用舉例會耽誤正課的時間而少舉例，更不能認(rèn)為應(yīng)用舉例，考試不考而不舉例，這樣做將不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。當(dāng)然“興趣”教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣的同時也給物理教師提出了更高的要求。就拿應(yīng)用舉例來說，它要求物理教師有豐富的常識，要廣聞博覽，舉出的例子要準(zhǔn)確無誤，因此，它無疑也是對物理老師綜合素質(zhì)的一次全面檢驗(yàn)。（二）課堂實(shí)驗(yàn)“興趣教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié) 教師應(yīng)盡量以實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，一切物理理論都來源于物理實(shí)驗(yàn)，沒有實(shí)驗(yàn)就沒有物理。現(xiàn)今的高中物理教學(xué)對于物理實(shí)驗(yàn)可以說是不十分地重視，老師上

13、新課一般不做演示實(shí)驗(yàn)而直接進(jìn)入理論的講解，只有到了每章章節(jié)結(jié)束才讓學(xué)生做學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時也能是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和研究精神的重要手段和途徑。而現(xiàn)今的物理教學(xué)方法使學(xué)生動手能力嚴(yán)重削弱，學(xué)生的想象力遭到了無情的扼殺，這不利于人才的培養(yǎng)。因此，必須盡快改變高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，讓物理實(shí)驗(yàn)重新回到課堂。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)案例：復(fù)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”，讓每桌同學(xué)拿出事前準(zhǔn)備好的一個裝滿水的礦泉水瓶，在其由上至下用細(xì)釘分別釘三個小孔，要求學(xué)生分別做：（1）將礦泉水瓶蓋擰緊，觀察三個小孔有什么現(xiàn)象？這說明什么問題？（2）將礦泉水瓶蓋擰開，觀察三個小孔又有什么現(xiàn)象？說明什么問題？這樣既復(fù)習(xí)

14、了大氣壓強(qiáng)的問題，又復(fù)習(xí)了液體壓強(qiáng)的問題，同時亦讓學(xué)生自己動手，提高了學(xué)習(xí)興趣，加深了對知識的認(rèn)識。但是教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時，應(yīng)嚴(yán)格學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作要求，又要放手讓學(xué)生動手，教師從旁指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和加深學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)是主體的教育規(guī)律。實(shí)踐證明，課堂物理實(shí)驗(yàn)是以最簡單，現(xiàn)象最明顯，實(shí)驗(yàn)最容易成功為最佳。4這樣不僅可以讓學(xué)生觀察到物理現(xiàn)象，讓學(xué)生親自動手做一做，同時還能節(jié)約時間。以慣性現(xiàn)象為例，老師只需要一張小紙條，一個筆套即可加以演示。（三）授課風(fēng)格“興趣教學(xué)法”的貫徹保證風(fēng)趣、多變的教學(xué)風(fēng)格是“興趣教學(xué)法”得以貫徹的保證。5可以想象一個教學(xué)呆板的教師何以調(diào)動學(xué)生

15、的興趣？“一個不能感動自己的課堂，怎么感動學(xué)生？”實(shí)踐案例1：講解緒論時，首先和學(xué)生聊聊“神五”火箭成功發(fā)射的壯舉，講講踢足球時足力的合理運(yùn)用，自然推出這里面的物理知識。實(shí)踐案例2：講大氣壓時，做一個魔瓶,做一些有魔力的實(shí)驗(yàn),把學(xué)生帶入魔法的世界.再用哈里波特的魔法學(xué)校激起學(xué)生更強(qiáng)烈的想象。當(dāng)學(xué)生們的好奇心被激發(fā)起來以后，導(dǎo)入課程。（四）教學(xué)形式“興趣教學(xué)法”的途徑學(xué)生好動、好玩、愛做游戲。教師如果忽視了孩子這一心理特點(diǎn)，讓孩子像“小木頭人”一樣一動不動的聽講，結(jié)果會使活潑好動的孩子成了“小老頭”，失去了“童心”。我們講課時要學(xué)會挖掘教材中的游戲性。實(shí)踐案例1：講授“力的合力”，可讓兩個學(xué)生抬

16、一個學(xué)生和單獨(dú)讓一個學(xué)生背剛剛被抬的學(xué)生，兩種不同的方法抬起同一個學(xué)生來回走動，讓學(xué)生通過游戲發(fā)掘出學(xué)生用力的不同點(diǎn)及相同點(diǎn)在哪里。實(shí)踐案例2：講“轉(zhuǎn)動和平動”這二個概念，教師讓兩個學(xué)生各自表演單腳旋舞蹈動作中的平行移動來突出這二個概念的區(qū)別之處。實(shí)踐證明，通過對教材內(nèi)容的精心處理，學(xué)生在玩中學(xué)到了物理知識，充分調(diào)動和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。（五）回饋機(jī)制“興趣教學(xué)法”的實(shí)施保障 學(xué)生時代的學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)過程最為珍貴、不容忽視的內(nèi)部動因，引導(dǎo)得當(dāng)，并且不斷給學(xué)生以學(xué)習(xí)樂趣的體驗(yàn)，最后可以深化為志趣，使他們受益終身。在高中物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出一些難度適中的問題讓學(xué)

17、生自己去解決，遇到困難時，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭．?dāng)學(xué)生解決了面臨的問題后，便獲得了成功的滿足。在實(shí)際教學(xué)中要時刻抓住學(xué)生的成功給予適時的鼓勵，如巧妙的運(yùn)用語言激勵，對一般學(xué)生可以用“書寫認(rèn)真”、“解法巧妙”、“獨(dú)有見解”等語言，對已獲得成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以用“你還有其他方法嗎？”等。這樣既使全體學(xué)生的興趣高昂，又使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。切忌反復(fù)否定、指責(zé)學(xué)生，給學(xué)生帶來不良的刺激。只有這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持良久。結(jié)論： 物理學(xué)是一門豐富多彩的自然科學(xué)，物理定律的發(fā)現(xiàn)過程就是科學(xué)探究的過程，適時地滲透科學(xué)探究的理念，能使學(xué)生最大限度地接受科學(xué)家的思維方式，變被動為主動，積極熱情地投入到這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。在學(xué)生