書為心畫意在筆端

1、書為心畫，意在筆端 淺談兒童寫字教育的策略漢族是世界上具有悠久文明歷史的民族，漢字也是世界上起源較早的文字之一。從形體和造字法來看，甲骨文已經(jīng)是相當(dāng)成熟的文字了，它距今已有三千多年。事實上，漢字產(chǎn)生的時間也許還要早。隨著計算機(jī)技術(shù)的普及，方塊漢字逐漸變得孱弱。如何讓孩子寫好字，傳承中國文化，成為一個日益重要的話題。隨著規(guī)范字教學(xué)的腳步越來越近，寫字教學(xué)作為傳承中華民族最璀璨文化的本身及手段，又一次得到了最廣泛的關(guān)注。那怎樣讓孩子寫好規(guī)范字呢？我認(rèn)為抓好寫字教學(xué)的啟蒙最為重要。隨著教育改革的發(fā)展，許多家長對孩子的培養(yǎng)越來越重視，現(xiàn)在的年輕家長談?wù)撚變簣@的教學(xué)，“有沒有教寫字，有沒有教拼音”成了衡

2、量幼兒園好壞的標(biāo)準(zhǔn)，“不能輸在起跑線上”成了很多家長的口頭禪，殊不知孩子學(xué)寫字需要具備以下幾個條件：1、手的小肌肉群成熟到一定程度；2、大腦控制手的精細(xì)動作到一定程度；3、手眼較好和良好的協(xié)調(diào)能力；4、一定的模仿動作的能力。顯而易見，幼兒園的大部分孩子顯然不能全部做到。如果強(qiáng)迫兒童在這個時期寫字，不但不利于孩子形成正確地執(zhí)筆姿勢，不利于培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣，還可能也扼殺了孩子對寫字的興趣。同時，幼兒園提倡畫畫，涂色，孩子還可能習(xí)慣性地將繪畫的執(zhí)筆方式移植到了寫字上，導(dǎo)致了錯誤的執(zhí)筆習(xí)慣?？v觀林林總總的寫字教學(xué)法，我個人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：（一）以兒童喜聞樂見的方式為載體，培養(yǎng)孩子好的書寫

3、習(xí)慣。學(xué)習(xí)寫字的第一步是培養(yǎng)良好的執(zhí)筆習(xí)慣與寫字習(xí)慣。針對處于寫字啟蒙階段的孩子，他們好活動，好模仿，對兒歌有著濃厚的興趣以及較強(qiáng)的接受能力。因此，在這個時期，學(xué)習(xí)寫字的第一步自然應(yīng)該編一些好記易懂、朗朗上口的兒歌、童謠，來幫助孩子學(xué)習(xí)正確的執(zhí)筆姿勢。 執(zhí)筆姿勢如今常常被“一寸”這個詞輕易帶過，而執(zhí)筆姿勢的教學(xué)，恰好是整個習(xí)慣培養(yǎng)最難也是最重要的一步。因為這個過程中，包含了生活的常識、精準(zhǔn)的動作以及要克服的困難。因為執(zhí)筆姿勢的教學(xué)首先要讓學(xué)生分清左右手，然后認(rèn)識右手，分清手指，了解虎口等生活常識。接著再學(xué)習(xí)執(zhí)筆的兒歌，以兒歌為基礎(chǔ)嘗試執(zhí)筆。因此兒歌的編寫既要抓住要點(diǎn)，又要簡明易懂，且富有童趣。

4、例如我在教學(xué)執(zhí)筆姿勢時讓孩子給右手的五個手指起名字，然后編成一首簡單有趣的兒歌：大哥二哥對對齊，三哥四哥來幫忙，筆桿架在虎口上。有的學(xué)生在幼兒園已經(jīng)開始學(xué)習(xí)寫字，如果姿勢是正確的，那么學(xué)習(xí)兒歌得以加強(qiáng)，如果是錯誤的，就需要改正，那么可以參照兒歌進(jìn)行改正。關(guān)于寫字姿勢的兒歌與口訣非常多。如果能將寫字姿勢與習(xí)慣培養(yǎng)結(jié)合起來，讓寫字習(xí)慣融入到學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)之中，一定事半功倍。例如我在給新生上課時，總是將坐姿的教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程，不斷通過各種方式提醒學(xué)生 坐姿比賽、學(xué)生自互查等等。通過一些簡單易學(xué)的兒歌，如“學(xué)寫字，先坐正，腳放平、臂擺穩(wěn)”讓學(xué)生牢牢記住寫字的正確坐姿。（二）用直觀的方式培養(yǎng)孩子的書

5、寫興趣兒童初學(xué)寫字，大都充滿了興趣，一方面是好奇，還有對學(xué)新事物的天生愛好。但事實上寫字過程本身是非?？菰锏?，漢字的黑白兩色相對于五彩繽紛的美術(shù)作品而言，在孩子面前顯然是沒有“市場”的。那怎樣讓把孩子的目光吸引過來呢？多年的實踐表明直觀形象的教學(xué)方法是吸引孩子、提高教學(xué)效率的法寶。針對寫字啟蒙階段的孩子尤其如此。所以教育者要充分利用直觀形象的道具、課件以及故事等方法來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓寫字課充滿趣味。以筆畫教學(xué)為例，在教學(xué)“懸針豎”的時候，我問孩子有沒有見過縫衣針，然后我讓他們描述一下縫衣針的特點(diǎn)。孩子們說針頭尖尖的，針尾粗粗的，還有一個小孔。我讓他們閉著眼想象，如果我把這根縫衣針用線穿好

6、懸掛在半空中，邊說邊在黑板上快速畫出懸針豎的放大圖，孩子們很快就能將懸針豎與生活中的縫衣針聯(lián)系起來。這不但有利于孩子記憶，也有利于突出懸針豎“起筆重，行筆漸提”的用筆特點(diǎn)，可謂一舉兩得。再如“捺”畫的學(xué)習(xí)。“捺”畫是筆畫中教師難教，學(xué)生難學(xué)的筆畫。我將“捺”畫比喻成人走路“從平地上先下坡，休息一下、再走平地”，用簡筆畫以表示，“捺”畫的“一波三折”以及“捺腳”都被形象地表示出來了。學(xué)生有了直觀形象的記憶，學(xué)習(xí)起來自然方便很多。至于各種筆畫的形象比喻，只要符合教育規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律，那就是好方法。 除了生動的比喻，有效利用漢字與人體本身的聯(lián)系，讓孩子的身體動起來，也是提高孩子學(xué)習(xí)興趣的好方法，。啟蒙

7、階段的漢字大多是獨(dú)體字和結(jié)構(gòu)簡單的漢字。這些字中有許多象形字，也有一些會意字。我在教學(xué)“女”字時，伸開雙臂，分開雙腳進(jìn)行演示，讓孩子十分直觀地了解字型字義，知道“女”字像一個女孩子在跳著舞蹈，同時我通過升降手臂，傾斜身子等讓學(xué)生感受人體平衡，從來了解書寫“女”字的平衡。（三）突破傳統(tǒng)評價方式，細(xì)化評價感受成功。1、兒童自評與教師評價相結(jié)合?！把鄹呤值汀蓖ǔＪ切稳菀粋€人眼力過高，手法過低。這種人大都會被人恥笑，而我則不這么認(rèn)為。因為初學(xué)寫字的兒童往往最大的困惑就在于此，他能看出別人的字哪里好看，哪里不好看，可自己的表現(xiàn)卻讓人無法滿意。是不是眼高手低的問題呢？我在暑期班制定的教學(xué)目標(biāo)：在技能上，讓

8、孩子掌握正確的寫字姿勢、用筆方法，自然、流暢的寫出數(shù)字、拼音和數(shù)十個漢字，點(diǎn)畫優(yōu)美；在心智上培養(yǎng)孩子的注意力、觀察力和審美能力；在學(xué)習(xí)品質(zhì)上培養(yǎng)孩子認(rèn)真的態(tài)度、向上的精神和寫字的興趣，從而為孩子進(jìn)入小學(xué)建立學(xué)習(xí)的自信。從這里可以看出，我們的教學(xué)不僅僅是寫出好看的漢字，還有一點(diǎn)很重要，就是在心智上培養(yǎng)孩子的注意力、觀察力和審美能力，我甚至認(rèn)為這應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)中最重要的一點(diǎn)。因此在踐行這一目標(biāo)時，我改變了傳統(tǒng)的評價方式，讓孩子把作品一字排開，每個孩子選擇自己認(rèn)為最好的作品，結(jié)合孩子的評價我再來作最后的點(diǎn)評。孩子在這一過程中都非常認(rèn)真，選的作品也一定是精品。這個方法我沿用多年，效果很好。對于孩子日常書寫中有錯的地方，我盡可能地發(fā)掘?qū)W生的糾錯能力，一方面免于犯錯學(xué)生受到老師的正面批評而喪失信心，另一方面又能提高學(xué)生的審美能力。2、整體評價與部分評價相結(jié)合處于寫字啟蒙階段的學(xué)生渴望被肯定，渴望感受成功，我們在寫字教學(xué)時就要關(guān)注這樣的規(guī)律，豐富評價的方法，讓孩子及時被肯定。不單單對真?zhèn)€漢字作評價，也可對某個筆畫，乃至某個頓筆進(jìn)行評價，因為這個階段的學(xué)生對于漢字的整體把握能力還不完備，所以細(xì)化的評價是符合學(xué)生