《節(jié)奏與旋律》教學(xué)課件道德與法治部編版81

1、節(jié)奏與旋律教學(xué)課件第1頁，共28頁。單音與和聲個(gè)人意愿與集體規(guī)則讓和聲更美1、個(gè)人意愿與集體規(guī)則的關(guān)系2、集體規(guī)則與個(gè)人意愿存在矛盾的原因3、如何處理集體規(guī)則與個(gè)人意愿的沖突4、怎樣處理個(gè)人利益與集體利益的沖突？劇情回顧第2頁，共28頁。學(xué)習(xí)目標(biāo)5.在不同的集體中，產(chǎn)生角色沖突的原因？6.如何排除角色沖突帶來的煩惱？7.集體中“小群體”的作用？8.怎樣面對(duì)“小團(tuán)體主義”？第3頁，共28頁。二胡演奏員志愿者學(xué)生我的多重身份籃球隊(duì)長(zhǎng)小組成員細(xì)說角色你所在的集體有哪些？分別扮演什么角色？xx市共青團(tuán)先鋒志愿隊(duì) 校籃球隊(duì)xx班級(jí) 課堂學(xué)習(xí)小組 學(xué)校樂團(tuán) 我在多個(gè)集體第4頁，共28頁。小麗的煩惱情境分析

2、一：第5頁，共28頁。情景分析從三條短信的內(nèi)容可以看出，小麗屬于多個(gè)集體，扮演著不同的角色，有著不同的任務(wù)。試著完成下面的表格：所屬集體扮演的角色承擔(dān)的責(zé)任（任務(wù)）班 級(jí)舞蹈隊(duì)員排練、表演校學(xué)生會(huì)部長(zhǎng)協(xié)助管理工作跆拳道興趣班學(xué)員訓(xùn)練第6頁，共28頁。小麗的煩惱是什么？為什么會(huì)有這樣的煩惱？志愿者活動(dòng)、籃球隊(duì)訓(xùn)練、合唱團(tuán)彩排時(shí)間沖突。 小麗同時(shí)屬于不同的集體，不同的集體有自己的活動(dòng)安排，造成了多重角色之間的沖突。第7頁，共28頁。5.在不同集體中，產(chǎn)生角色沖突的原因？P675在不同的集體中，不同的角色，承擔(dān)不同的責(zé)任。（三“不同”）5每個(gè)人都有自己的生活節(jié)奏，當(dāng)我們面對(duì)不同集體中的角色無法統(tǒng)一節(jié)

3、奏時(shí)，角色之間的沖突就產(chǎn)生了。第8頁，共28頁。如果你是小麗，你會(huì)如何做？說一說你的理由。我選擇參加： ，我的理由是： 。 選擇參加跆拳道興趣班理由：這是興趣、愛好。選擇班級(jí)節(jié)目排練 選擇參加學(xué)生會(huì)會(huì)議理由：心中班級(jí)最重要，任務(wù)緊迫，缺我不可。理由：學(xué)生會(huì)的工作是影響全校學(xué)生管理的大事，最重要。第9頁，共28頁。閱讀P67-68的探究與分享。小倩是否“出賣”了班集體，小鑫是否“維護(hù)”了班集體的榮譽(yù)？為什么？第10頁，共28頁。 小倩沒有“出賣”班集體，小倩的行為有利于解決班集體中存在的問題，她正確處理自己在班級(jí)和學(xué)校兩個(gè)集體中的角色沖突。 小鑫的行為損害了班集體的利益，他沒有正確處理本班級(jí)和其

4、他班級(jí)這兩個(gè)集體中的角色沖突。講一講第11頁，共28頁。（1）上面的“我”有哪些角色和責(zé)任？（2）如果你遇到類似的情況，會(huì)怎么處理？足球隊(duì)員：積極參加強(qiáng)化訓(xùn)練，為校隊(duì)取得好成績(jī)打基礎(chǔ)。班級(jí)成員：努力學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，取得好成績(jī)。閱讀P68的探究與分享。第12頁，共28頁。6、如何排除角色沖突帶來的煩惱？P686考慮自己角色和責(zé)任的重要性，也考慮自己的興趣、愛好及任務(wù)的緊迫程度等。6從整體利益出發(fā)，自覺地讓局部利益服從整體利益，個(gè)人利益服從集體利益。（兩個(gè)”服從“）6學(xué)習(xí)過集體生活，讓自己更好地融入集體，感受集體生活帶給我們成長(zhǎng)的快樂。第13頁，共28頁。二、集體中的小群體第14頁，共28頁。他們因?yàn)?/p>

5、什么聚在一起？第15頁，共28頁。在集體生活中，一些志趣相投、個(gè)性相似，或者生活背景類似的同學(xué)，往往自覺或不自覺地形成小群體。在小群體中，彼此相互接納，相互欣賞，找到自己的位置，體會(huì)到歸屬感和安全感，在與同伴的互學(xué)共進(jìn)中增長(zhǎng)才干，創(chuàng)造未來。積極意義第16頁，共28頁。 七年級(jí)某班有一個(gè)出了名的“小幫派”。大周為“大哥”，其他幾個(gè)人都聽大周的指揮。他們“重義氣”，不愛學(xué)習(xí)，不遵守班級(jí)紀(jì)律，對(duì)班干部看不順眼，跟老師對(duì)著干，甚至逼著同學(xué)給他們零花錢 大周：誰也別想管我，我就是“老大”。 小李：有大周保護(hù)，誰也不敢欺負(fù)我，他讓我干啥我就干啥。 小肖：大周他們讓我很為難，班級(jí)集體活動(dòng)，合他們意，他們就參

6、加；不合他們意，他們就搗亂。 老師：有的同學(xué)這么小就沾染上不良習(xí)慣，如此下去可真讓人擔(dān)心。 如果你在集體生活中遇到這樣的情形，你會(huì)怎樣想，又會(huì)怎樣做？觀情境，明是非第17頁，共28頁。要善于調(diào)動(dòng)自己的多種感官，對(duì)事物進(jìn)行精細(xì)的觀察，不放過生活中每個(gè)有意義的變化。只有如此，才會(huì)有真情實(shí)感。(觀點(diǎn)三)詞人此時(shí)已年近半百，功業(yè)未成，眼望著奔流不息的長(zhǎng)江，感到自身生命的短暫，韶光的流逝，“人生如夢(mèng)”之感慨純屬人之常情。它是詞人在和周瑜對(duì)比之后發(fā)出的，其實(shí)這種對(duì)比本身就是詞人追求奮發(fā)向上的人生的一種積極表觀。白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。如今，身已垂老，心卻依舊在北方的天空，久久不愿收回。眼見北方告急，而我卻

7、不能上陣殺敵。唯有夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。我用詩滋養(yǎng)生命和思念，每當(dāng)思念故鄉(xiāng)時(shí)，只能抓一把詩解饞，我只用詩歌守望心中的夙愿，只能讓詩歌隨金戈鐵馬馳騁于硝煙彌漫的搏殺間，只能用豪邁填補(bǔ)內(nèi)心的空白。作用：交代含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讓讀者讀到下文內(nèi)容時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀疑惑之感。就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，王秀嬌挑起千斤重?fù)?dān)，以一己之力撐起了這個(gè)不幸的家庭。值得慶幸的是，在她的細(xì)心照料下，大兒子已經(jīng)恢復(fù)了一些基本的生活自理能力，并且上學(xué)了。(2)景由心生，適合自己的才是最好的。作者在敘事時(shí)，本著生在鄉(xiāng)下的母親的身份，用語樸素平實(shí)，平實(shí)的語言中包含了母親對(duì)兒子的關(guān)愛，感情真摯，感人至深。在

8、表達(dá)感情時(shí)，作者并沒有直接流露，而是寄情于事，通過每一件小事表達(dá)了作者對(duì)母親的感激與歉疚。2人不可以無恥，無恥之恥，無恥矣。孟子盡心上(1)集中筆力，緊扣中心。不能撇開中心，橫生枝節(jié)。不能圍繞一個(gè)中心寫著寫著，中途岔出別的話題。這樣在內(nèi)容上，多數(shù)表現(xiàn)為離題；從結(jié)構(gòu)上看，則線索分散，筆力游離。在寫作中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寓言故事，能使你的文章更富內(nèi)涵。3遷移運(yùn)用游客們來到山腳下，這里流水潺潺，鳥語花香。游客問下山的人：上面有好看的嗎？有人答沒有，有人答有。大周、小李、小肖等人是不是小群體？第18頁，共28頁。小群體小團(tuán)體（小幫派）易發(fā)揮正面作用易產(chǎn)生負(fù)面作用江湖義氣第19頁，共28頁。出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)具體

9、表現(xiàn)和實(shí)質(zhì)集體主義集體利益集體利益高于一切，不計(jì)較個(gè)人得失小團(tuán)體主義小團(tuán)體利益將自身利益置于集體利益之上小團(tuán)體主義和集體主義的區(qū)別第20頁，共28頁。定義：為了使抽象的道理具體生動(dòng)、使單薄的內(nèi)容充實(shí)豐富、使煩瑣的語言簡(jiǎn)潔明了，因而借助歷史故事、名人逸聞、寓言笑話、詩詞歌賦等，這種表現(xiàn)手法叫作“用典”。驕傲的人是永遠(yuǎn)不可能成功的，山外有山，人外有人，所以我們不可以輕視比自己差的人，也許有一天他會(huì)趕上我們，甚至超過我們。此外，我們還要向更優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，要學(xué)無止境。世界如此之大，我們卻如此渺小，我說不盡的狗一文視野開闊，看似隨意任性、不假思索，實(shí)際上文章上下連貫，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。排比是由三個(gè)或三

10、個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強(qiáng)語勢(shì)、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情的一種修辭格。從結(jié)構(gòu)上可分為三類：(4)偷梁換柱。即將真人真事加以改造更換，使之更有利于表達(dá)主題。作者一番偷梁換柱，使文意曲折跌宕，在激烈的矛盾沖突中，人物性格更加鮮明。比喻論證是用比喻作論證，拿比喻者之理去論證被比喻者(論題)之理。在議論文中，設(shè)喻可以使論點(diǎn)更易懂、更風(fēng)趣、更容易獲得讀者的認(rèn)同。喻證法能化抽象為具體、化艱深為淺顯、化枯燥為生動(dòng)。運(yùn)用排比的修辭手法，語言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，使文章充滿了理性的美。尤其是在作文結(jié)尾之時(shí)，若能巧妙運(yùn)用，能使文章增色許多，又加深了文章的意境。答案A賞讀：志向小的

11、人容易得到滿足，容易滿足之后就沒有繼續(xù)奮進(jìn)的理由了。(3)舉例要析理透辟。舉例是為了說理，在舉例過程中或概述事例之后要對(duì)事例作適當(dāng)?shù)姆治觯瑢⑵渲刑N(yùn)含的道理圍繞觀點(diǎn)說清說透，這對(duì)于增強(qiáng)論證的力量也是很有必要的。切忌不加分析地信手拈來，隨意羅列事例，這樣必然會(huì)造成事理脫節(jié)，舉例失當(dāng)。4白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。杜甫聞官軍收河南河北微感言：(1)舉例要簡(jiǎn)練概括。舉例記事雖然也要用到記敘的表達(dá)方式，但和記敘文的寫法不同，不需要對(duì)事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景以及人物之間的對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作，故事發(fā)生的場(chǎng)景等做細(xì)致生動(dòng)的描繪。議論文只是借事說理，所敘事例只要能證明觀點(diǎn)即可，文章的重點(diǎn)是作者所論證的觀點(diǎn)而

12、不是用來說理的事例。如果不考慮論點(diǎn)的需要，信筆寫去，甚至進(jìn)行大段的記敘，那事例不但起不到應(yīng)有的論證作用，還會(huì)使議論文變成“兩頭議、中間敘”的不倫不類的文章。積極作用：7在小群體中，彼此相互接納，相互欣賞，體會(huì)到歸屬感和安全感。（對(duì)個(gè)人而言）7在小群體中，更容易相互理解、溝通，在與同伴的互學(xué)共進(jìn)中增長(zhǎng)才干。（對(duì)個(gè)人而言）7當(dāng)小群體的節(jié)奏融入集體生活的旋律時(shí)，我們就能感受到集體生活的美好，更愿意積極參與集體的建設(shè)。（對(duì)集體而言）消極影響：7當(dāng)小群體不能很好地融入集體生活時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生矛盾。7小群體內(nèi)成員的友誼如果沾染上江湖義氣，會(huì)將自身利益置于集體利益之上，淪為小團(tuán)體。7、集體中“小群體”的作用？P

13、69第21頁，共28頁。8明辨是非，堅(jiān)持正確的行為。8堅(jiān)持集體主義，反對(duì)小團(tuán)體主義。8、怎樣面對(duì)“小團(tuán)體主義”？（怎樣防止小群體淪為“小團(tuán)體主義”）P70第22頁，共28頁。節(jié)奏與旋律我在多個(gè)集體中集體中的小群體 在不同集體中，產(chǎn)生角色沖突的原因怎樣面對(duì)“小團(tuán)體主義”如何排除角色沖突帶來的煩惱集體中“小群體”的作用 第23頁，共28頁。1、關(guān)于小群體，下列認(rèn)識(shí)正確的（ ）所有小群體都是優(yōu)秀的志趣相投、個(gè)性相似的同學(xué)容易組成小群體在小群體中能夠找到自己的位置，體會(huì)到歸屬感和安全感與同伴更容易理解和溝通 A B C DD第24頁，共28頁。 2、在突如其來的災(zāi)難面前，人們首先想到的是家人平安。然而

14、，人民警察蔣敏在家中十人遇難的情況下，仍堅(jiān)守在抗災(zāi)第一線。蔣敏的事跡使我們認(rèn)識(shí)到，當(dāng)個(gè)人利益和集體利益發(fā)生矛盾時(shí)( ) A、個(gè)人利益高于集體利益B、任何時(shí)候都沒有個(gè)人利益C、要自覺維護(hù)集體利益D、集體利益服從個(gè)人利益C第25頁，共28頁。3.找出背誦內(nèi)容與自己已有知識(shí)之間的聯(lián)系，這樣易于背誦。讀這一則新聞，可以感知，中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻階段以后，我軍完全掌握了全國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)的主動(dòng)權(quán)，經(jīng)過一年多英勇奮戰(zhàn)，蔣介石全軍崩潰之勢(shì)已成，敗局已無可挽回。6.背誦時(shí)，要注意間隔一段時(shí)間后的復(fù)背，這樣便不易忘記。戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，一小隊(duì)德國(guó)兵進(jìn)了村莊。大道兩旁全是黑色的碎瓦。空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。除了熟悉課本基礎(chǔ)知識(shí)以外，學(xué)習(xí)方法的掌握也可以有效提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力。識(shí)字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)之一。下面是小編給大家?guī)淼?，供大家參?本組教材均為寫人佳作，從科學(xué)家、藝術(shù)家、殘疾人到普通農(nóng)民，在追求成功的過程中，都閃爍著執(zhí)著專注、堅(jiān)持不懈的精神光輝。安排這次口語交際的訓(xùn)練，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)這樣的品質(zhì);二是提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。3、當(dāng)我們面對(duì)不同集體中的角色無法統(tǒng)一節(jié)奏時(shí)（ ）只關(guān)注自己喜歡的集體主動(dòng)調(diào)整自己的節(jié)奏從整體利益出發(fā)，自覺服從集體利益順其自然 A B . C . D. C第26頁，共28頁。4