2022年《含多余條件解決問題》教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案含有余外條件的解決問題教學(xué)目標：1、熟識解決問題的一般步驟,能解決含有余外條件的“ 求另一 個加數(shù)” 的實際問題；2、經(jīng)受畫一畫、說一說、算一算等活動,進一步熟識畫圖的策 略；3、感受畫圖在解決問題過程中的作用,感受數(shù)學(xué)與日常生活的 聯(lián)系；教學(xué)重點難點：經(jīng)受畫一畫、說一說、算一算等活動,進一步熟識畫圖的策略；教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情形爭論畫圖對比練習(xí)教學(xué)預(yù)備：課件 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1創(chuàng)設(shè)情境 同學(xué)們這節(jié)課老師和你們做一個“ 正話反說” 的嬉戲；同學(xué)們真是耳聰目明、眼疾手快；2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 一共有幾個數(shù)字？8 9 4 1 7 名師精編 優(yōu)秀教案3 0 c 5 師：從題中

2、你都知道了什么數(shù)學(xué)信息？你是怎樣解決的？怎樣想的？（為什么不是 9）板書：含余外條件 解決問題 二、探究新知；1、出示情形圖,知道了什么；（1） 同學(xué)們仔細觀看,知道了什么？板書 條件：一共 13 個；黃色 4 個；小剛 5 個；（2） 同學(xué)找出數(shù)學(xué)問題；板書 問題：小英折了幾個？（3） 同學(xué)讀條件和問題,挑選有用的條件；同時老師說明“ 余外條 件” 并劃掉；想一想：（）是余外的條件；）的總數(shù)；13 是（）和（13 仍是（）和（）的總數(shù)；（4） 依據(jù)挑選讀有用的條件和問題,并摸索如何解答；2、 老師引導(dǎo),怎樣解答；（1） 引導(dǎo)同學(xué)畫圖 同學(xué)們?nèi)杂浀美蠋熢诮o同學(xué)們講解決問題時常常用的方法嗎？那你

3、 們想不想也當小老師到前面來個大家講一講呢？名師精編 優(yōu)秀教案（2） 同學(xué)嘗試畫圖,畫一畫：有用條件與問題的關(guān)系；（3） 同桌之間說一說（4） 指明畫圖當小老師（5） 指明列式 3、檢驗；（1） 同學(xué)獨立摸索如何檢驗（2） 指名回答（3） 老師再次明確方法 4、口答 老師將如何答,同學(xué)試答；三、總結(jié)解決問題方法 1、說一說：條件和問題；2、想一想：去掉余外的條件；3、畫一畫：有用條件與問題的關(guān)系； 4 、算一算：列算式；四、鞏固練習(xí)；課本 22 頁第 2、4 題；同學(xué)讀題,在小組內(nèi)完成,集體訂正；五、 檢測；課本 20 頁“ 做一做” ；同學(xué)獨立完成,集體訂正；六、總結(jié)；名師精編 優(yōu)秀教案同學(xué)

4、談學(xué)這類學(xué)問用到的方法；板書設(shè)計：含有余外條件的解決問題條件：一共 13 個；黃色 4 個；小剛 5 個；問題：小英折了幾個？含有余外條件的解決問題教學(xué)反思名師精編 優(yōu)秀教案杜玉平一年級數(shù)學(xué)下冊教材第20 頁的例 5 題,這是一道利用20 以內(nèi)的退位減法來解決實際問題的題目,和以往解決問題不同的是這道例題中顯現(xiàn)了“ 我們隊踢進了 4 個球” 的余外條件 ,這余外條件很容易干擾同學(xué)解題,是一個教學(xué)難點；在教學(xué)含有余外條件的解決問題時,我選取了比例 5 更典型的問題情形來引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)；依據(jù)以往教學(xué)“ 解決問題” 的方法,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓同學(xué)觀看情境圖,說說你知道什么數(shù)學(xué)信息,需要解決什么問題？同

5、學(xué)都能積極發(fā)言,說出了有用的數(shù)學(xué)信息和問題,并且能很快匯報出問題答案；可就在這一過程中,似乎沒有幾個同學(xué)意識到這一題中“黃色 4 個和小剛 5 個；” 誰是余外條件主動提出疑問,出乎了我之前的課堂預(yù)設(shè),所以我只好再次引導(dǎo)同學(xué)對題中 三個條件再行分析,讓同學(xué)初步學(xué)會判定哪些條件是有用的,哪些是 余外的、無用的；在這樣被動探究溝通后,大部分同學(xué)懂得了,但感 覺仍有一部分同學(xué)似懂非懂；課堂上,鞏固練習(xí)仍不錯,可課后練習(xí) 情形就不太樂觀,有許多同學(xué)沒有分析題中的有用條件與余外條件,導(dǎo)致運用條件思路不清,解題錯誤；深刻反思整個教學(xué)過程,覺得本課導(dǎo)入新課太快,沒有突出本課解決問題的特別性含有余外條件,所以同學(xué)對余外條件熟識不深刻；讓同學(xué)爭論的時間較少,同學(xué)沒有充分表達自己的想法,所以 對這類問題懂得不透徹,只能” 現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用” ,不能“ 活學(xué)活用” ,一名師精編 優(yōu)秀教案旦離開老師的引導(dǎo)就不知所措；所以,要想提高課堂教學(xué)的成效,發(fā) 揮同學(xué)的主動性特別重要,只有同學(xué)好學(xué),才能學(xué)得更好；同學(xué)仍沒 有把握取舍條件的方法,為了能提高同學(xué)的解題才能,我準備在引導(dǎo) 同學(xué)分析條件方面再下功夫,讓找出解題所要的條件,要求同學(xué)將題 目中的余外條件用虛線框圈起來,加強了孩子對余