2020-2021學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊第三單元教案：8.2 《登高》

1、人教統(tǒng)編版 必修 上冊 第三單元8.2登高/杜甫 教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)1、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1.了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。2.品讀詩歌的語言，分析詩中的形象特征，體味詩人的情感。能力目標(biāo)：1.掌握詩歌吟誦的基本方法。2.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法步驟。情感目標(biāo)：感受詩人深沉的苦痛與憂思。二、教學(xué)重難點1、教學(xué)重點體會詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)。三、教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課同學(xué)們:在蕭瑟的秋風(fēng)中,一位體弱多病的老者獨立江邊,看著低低徘徊的飛鳥,隨風(fēng)蕭蕭而下的秋葉,以及滔滔而逝的江水,耳畔傳來猿鳥的聲聲悲鳴,心中感慨萬端,個人才華為何得不到施展,是動亂的時局,是個人性格因素,還是你

2、想走進(jìn)老者的心靈深處嗎？請隨著登高一起走進(jìn)走近杜甫。2、寫作背景重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日。可杜甫這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。當(dāng)時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顫沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高，老人百感干愁涌上心頭，面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，無心游賞，觸景傷懷，寫下了這千古傳唱的著名詩篇登高，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的無限悲苦。3、作者介紹杜甫（712-770），字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵，出身于河南鞏縣，唐代現(xiàn)實主義詩人。少年時期

3、曾漫游各地，20歲作望岳“會當(dāng)臨絕頂，-覽眾山小”千古名句，成為千萬有志青年的座右銘。后寓居長安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔，世稱浣花草堂，-度任劍南節(jié)度參軍，檢校尚書工部員外郎，世稱杜工部。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”有杜工部詩集。代表作自京赴奉先縣詠懷五百字、組詩“三吏”“三別”。4、題目解說“登高”，登到高處，古人重陽節(jié)有登高的習(xí)俗。題目表明詩歌描寫的是詩人登高時的所見、所感。5、層次結(jié)構(gòu)首聯(lián) 哀婉孤獨頷聯(lián) 沉郁悲壯頸聯(lián) 愁苦沉痛尾聯(lián) 憂憤無奈6、全文分析（一）前兩聯(lián)1.本詩是詩人登高之作，請大家找一找，詩人寫了哪些景物？2.

4、從這些景物中可以體會出詩人怎樣的情感？為什么？3.作者又用了哪些手法？明確：1.景物：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛、落木、長江四句八景，語言凝練2.情感：悲涼、悲壯風(fēng)急：秋氣逼人，使人感到非常冷，同時使人心里感到凄涼天高：在廣闊的天地間，更使人感到渺小和孤獨猿嘯哀：為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩由“兩岸原聲啼不住，輕舟己過萬重山”可知，猿聲無所謂哀與不哀，只是詩人的內(nèi)心哀傷，所以猿聲聽起來才哀傷渚清沙白：顏色上給人一種清冷的感覺鳥飛回：為何是盤旋著的鳥？明確：可能因為風(fēng)大，風(fēng)的猛烈，其實詩人的處境與在急風(fēng)中低徊盤旋的鳥是何等的相似啊！此詩中的鳥是一只還是一群好呢？明確：都可以：一只鳥正好是詩人

5、的化身；一群，鳥的一群正好反襯詩人的孤單落木蕭蕭下：落木即落葉。一葉落而知天下秋！而紛紛飄落的葉子讓人感覺似乎所有的樹木都進(jìn)入了生命的秋季，這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩人想到自己的處境，自己的人生也進(jìn)入了秋季！由此自然感慨生命的短暫??！在動蕩的社會中，詩人就像這飄零的落葉，四處漂泊，而黃葉飄落，落葉歸根，可是詩人卻在他鄉(xiāng)，年老了卻沒有回鄉(xiāng)，這更添了一層悲涼之情！不盡長江滾滾來：落葉給人生命短暫之感，那么長江呢？明確：這亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便給人時間無窮之感！在無窮、永恒的時間前，更顯得詩人的渺??！3.手法：情景交融、景中有情四、布置作業(yè)秋興八首登高都是由景入情的杰作，前者首聯(lián)頷聯(lián)寫巫山巫峽的蕭森氣象，頸聯(lián)和尾聯(lián)由景生情，抒發(fā)感慨，做到了情景的有機(jī)融合。后者首聯(lián)頷聯(lián)寫秋日登高所見之景