《驛路梨花》教學課件(共30張)

1、驛 路 梨 花彭荊風第一課時第1頁，共30頁。學習目標 1.學習略讀的閱讀方法，根據文體篩選文章重要信息，粗知故事梗概。 2. 通過精讀，揣摩文章情節(jié)設置之妙。第2頁，共30頁。導入新課 在不同的詩文中梨花有不同的象征意義，彭荊風這篇小說的題目驛路梨花出自南宋陸游的詩句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”。 那么，本文講述了一個怎樣的故事，文中的“梨花”又有怎樣的含義呢？讓我們一起走進課文驛路梨花。第3頁，共30頁。第4頁，共30頁。第5頁，共30頁。代表作品解放大西南曾獲第五屆魯迅文學獎，今夜月色好獲第八屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。第6頁，共30頁。第7頁，共30頁。字詞積累驛路（ ） 竹篾（ ）攆

2、走（ ） 修葺（ ）恍惚（ ） 陡峭（ ）露宿（ ） 漆黑（ ）麂子（ ） 晶瑩（ ）ymininqhung hdusqjyng檢測第8頁，共30頁。詞語積累【簡陋】形容簡單而鄙陋?！菊蹞p】因過分尊敬或優(yōu)待而承受不起?！径盖汀恐干絼莞叨妇扔鞑黄教??！拘掭荨啃蘩恚ńㄖ铮?。葺，修理、修建。【迷?！繌V闊而看不清的樣子。第9頁，共30頁。第10頁，共30頁。用簡潔的語言概括每個人做的事情。1.“我”和老余投宿茅屋2.瑤族老人借住送米3.妹妹接替姐姐照料茅屋4.解放軍過夜蓋茅屋5.哈尼姑娘梨花照料茅屋第11頁，共30頁。今夜月色好獲第八屆全國優(yōu)秀短篇小說獎?！拔摇焙屠嫌喟l(fā)現小茅屋后，圍繞“小茅屋

3、的主人是誰”發(fā)生了幾次誤會？麂子（ ） 晶瑩（ ）設置懸念：是在文章的某一部分設置一個疑問或矛盾沖突，以造成讀者某種急切期待和熱烈關心的心理的一種寫法。【修葺】修理（建筑物）。今夜月色好獲第八屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。兩次誤會、三個懸念，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，從“我”和老余發(fā)現小茅屋之后，全文便圍繞“小茅屋的主人是誰？”來推進故事情節(jié)的發(fā)展。分別按照課文順序和時間順序復述課文，比較一下這兩種順序哪一種更好。恍惚（ ） 陡峭（ ）學習略讀的閱讀方法，根據文體篩選文章重要信息，粗知故事梗概。解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子呢？按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結局的時間順序來寫就是順敘。胡兒敢作千年計，天意寧知一日回。攆走（

4、 ） 修葺（ ）行走在深山里的“我”和老余正愁天晚無處落腳，小屋的出現解除了困境，我們產生“這是什么人的房子”的疑問。你能找出這三個懸念在什么地方嗎？1949年夏參加中國人民解放軍，1950年春隨軍進入云南?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，這樣寫使文章波瀾起伏，引人入勝。【簡陋】形容簡單而鄙陋。當我們見到哈尼小姑娘后才知道小屋是解放軍蓋的，進而產生“解放軍戰(zhàn)士為什么要蓋房子”的疑問。 分別按照課文順序和時間順序復述課文，比較一下這兩種順序哪一種更好。第12頁，共30頁。課文中的人物課文出場順序實際發(fā)生順序第13頁，共30頁。第14頁，共30頁。 按課文的順序寫比較好?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，這樣寫使文章波瀾起

5、伏，引人入勝。說一說：課文順序和時間順序哪一種更好？合作探究第15頁，共30頁。順敘 按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結局的時間順序來寫就是順敘。一般包括時間的先后、空間或地點的轉換和事件發(fā)展的過程。暮色 夕陽西下一彎新月這天夜里第二天早上 全文從整體上按照時間的先后順序記述了“我們”投宿于小屋時的所見所聞，其中“我”和老余從夕陽西下到第二天早上一連串的經歷，是順敘。第16頁，共30頁。第17頁，共30頁。第18頁，共30頁。 “我”和老余發(fā)現小茅屋后，圍繞“小茅屋的主人是誰”發(fā)生了幾次誤會？合作探究兩次誤會合作第19頁，共30頁。 你能找出這兩次誤會在什么地方嗎？第20頁，共30頁。兩次誤會“我們”認為瑤族老人是“主人”時，他說不是?！拔覀儭焙同幾謇先苏J為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。第一次第二次合作第21頁，共30頁。第22頁，共30頁。第23頁，共30頁。 你能找出這三個懸念在什么地方嗎？第24頁，共30頁。第25頁，共30頁。三個懸念這是什么人的房子呢？到底誰是房子的主人呢？解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子呢？懸念一懸念二懸念三第26頁，共3