2021年秋季總結(jié)課前操練

1、2021 秋季總結(jié)課前操練篇一：課前操練培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 6課前操練培訓(xùn)讀書學(xué)藝心得體會(huì)通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了不少的知識(shí)，也得到了不少的收獲，再來(lái)將我的收獲和體會(huì)總結(jié)如下：在教學(xué)觀念上，新課改真正把教學(xué)變?yōu)檎_引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)造出一種真正意義上的尊重學(xué)生的、相信學(xué)生的潛力，就如潘小明講師說(shuō)的，要尊重學(xué)生，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，縮小課堂學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的活動(dòng)中去，達(dá)到了積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的目的。啟發(fā)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，讓師生在心理自由、心理安全的條件下所，大膽想象，大膽猜測(cè)，敢于標(biāo)新立異，愿意展示自己的想法和這種做法。讓學(xué)生通過(guò)身邊的數(shù)學(xué)故事入手，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣的教

2、學(xué)教學(xué)真正體現(xiàn)了輔導(dǎo)員在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、主體性上主體性下功夫的教學(xué)哲學(xué)思想。在教材的運(yùn)用問(wèn)題上，新課程主張課程資源個(gè)人化的多樣化，即在大綱精神的指導(dǎo)下，以一種版本的教材為基礎(chǔ)，搜集多方面的資料，可以從報(bào)紙、廣播、電視、周圍生活，以及工業(yè)生產(chǎn)工業(yè)生產(chǎn)和科技發(fā)展等多方面分發(fā)數(shù)據(jù)資料，編輯成適合喜歡家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)出生動(dòng)的算術(shù)數(shù)學(xué)智力活動(dòng)，改變“以綱為綱，以本為本”過(guò)于劃意的要求和過(guò)于僵化的教學(xué)，使教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，發(fā)揮了教師和學(xué)生創(chuàng)造性兩面的開(kāi)拓性。課程資源優(yōu)勢(shì)多樣化了，課堂變活了，教師處理課本的可以能力也會(huì)相應(yīng)的得到提高，教師將從一個(gè)“教書匠”變成實(shí)施課程的“研究者”。在教學(xué)的組織形式問(wèn)題上，

3、以獨(dú)立思考、小組研討為主，輔以全 體教研和幾近講解的組織形式，學(xué)生在課堂上研討和自主活動(dòng)時(shí)間至少達(dá)到50%。在教學(xué)方法上，以探索式和討論式為主，逐步引導(dǎo)學(xué)生向小學(xué)者一樣去提出問(wèn)題，制定方案，通過(guò)各種各樣的形式去解 決問(wèn)題。通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng)：、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，堅(jiān)持畫畫不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務(wù)潛能，不斷提高利用信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平， 掌握信息技術(shù)掌控應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能，學(xué)會(huì)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用 多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為提高教學(xué)質(zhì)量相關(guān)服務(wù)。、認(rèn)真學(xué)習(xí)、分子生物學(xué)新課標(biāo)和新教材，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編

4、寫特點(diǎn)，要求及教學(xué)方向，有效、合理、英文課創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué)，我們每一個(gè)人都要積極的從新課 程尋找“自我”尋找新課程對(duì)“自我”的意義，并主動(dòng)地把“自我” 融入到新課程中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問(wèn)題。、教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：）教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心評(píng)說(shuō)一切，不歧視孩子，多賞識(shí)孩子，達(dá)到班上“沒(méi)有差生，只有差異”。2）教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí) 活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長(zhǎng)官。平等教學(xué)過(guò)程是全體 師生平等對(duì)話的過(guò)程，是師生雙方相戀共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。3）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程，學(xué) 生學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程不僅要用腦子想而且

5、要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)， 用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的生命去感悟，教師要積極參與教師的學(xué)習(xí)講課過(guò)程。學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束的置身于其中，嘗試學(xué) 習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂才能煥發(fā)無(wú)限綻放的親和力，學(xué)生思維活 躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。4）在教學(xué)整個(gè)過(guò)程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去可以選擇。給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己回來(lái)體驗(yàn)。給孩子一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決。給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。以上是我在這兩天的學(xué)習(xí)中的反思和體會(huì)，我將在今后的工作學(xué)習(xí)中不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的創(chuàng)新，努力成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。篇二： 202

6、1-2021 學(xué)年度第二學(xué)期春季課前操練心得體會(huì)2021-2021 學(xué)年度第二學(xué)期春季課前操練操練概要高二下學(xué)期馬上開(kāi)學(xué)了，新的一輪開(kāi)學(xué)前的課前操練也開(kāi)始了。按照定安縣中小學(xué)教師備課評(píng)課技能復(fù)習(xí)課前操練實(shí)施方案的通知要求，學(xué)校群眾組織我們?nèi)＝處煆? 月 27 日至 2 月 28 日參加培訓(xùn)。月 27 日上午九點(diǎn)，召開(kāi)教師春季課前操練培訓(xùn)的動(dòng)員大會(huì)，在會(huì)上校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)們提出了這次的目的、要求，要求我們?nèi)w教師專業(yè)培訓(xùn)按時(shí)參加培訓(xùn)。這兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，主要內(nèi)容有觀看教學(xué)錄像、師德培訓(xùn)、制定教學(xué)計(jì)劃、集體備課?？傮w來(lái)說(shuō)滿載而歸頗多，所以在這里我把我的心得體會(huì)說(shuō)出來(lái)。現(xiàn)今社會(huì)制度日新月異，我們的教學(xué)方式隨

7、之改變，多媒體應(yīng)用中曾在我們課堂中的應(yīng)用越來(lái)越重要了。在我們觀看的研習(xí)視頻中，每個(gè)老師能夠靈巧的應(yīng)用多媒體能夠幫助配合教學(xué)，并運(yùn)用溝通互動(dòng)的這種方式進(jìn)行教學(xué)，把握追跌正確演示，轉(zhuǎn)交學(xué)生方法來(lái)共同學(xué)習(xí)，讓課堂適切活躍起來(lái)，不再枯燥。我們長(zhǎng)久以來(lái)一直在說(shuō)要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)改革，那我們總體方向要把握。我們現(xiàn)今需要做到在我們課堂上要限時(shí)講解，合作探究，學(xué)生充分展示。記得一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的女孩，只有教不好的老師”。起初我聽(tīng)了這句話的時(shí)候很氣憤，我們做老師的，誰(shuí)不希望自己本事的學(xué)生有出息，有哪個(gè)老師不希望自己的 學(xué)生將來(lái)能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)?。坑械臅r(shí)候 真要不是能

8、代替他去學(xué)。但是之后參加了這次培訓(xùn)班學(xué)習(xí)后，我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢 慢退去，為什么他會(huì)這么說(shuō)呢？原因很簡(jiǎn)單，教師的課堂教學(xué)實(shí)施技 巧與策略技巧起著決定性的積極作用。教師缺乏課堂教學(xué)的技巧，沒(méi) 有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)覺(jué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心, 明知學(xué)生不是因?yàn)椴粚Ｐ拇鸩簧蟻?lái)，就故意提高嗓門，將其一軍： “某某同學(xué)，請(qǐng)你消去阿提斯魯夫爾谷一遍剛才老師講的話?！边@樣 讓他下不了臺(tái)的愛(ài)看老師他怎么會(huì)喜歡呢？不必喜歡的老師又怎么能 喜歡聽(tīng)他談講的課呢？所以他的成績(jī)也不會(huì)好。還有的課堂過(guò)于單調(diào)，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)吸引力，這樣他更不 會(huì)樂(lè)學(xué)了。所以為了做一個(gè)好指導(dǎo)老師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好老

9、師 真是太不容易了。首先我們教師提高自己教學(xué)技巧，改變自己的課堂教學(xué)策略，這樣學(xué)生才能 進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在導(dǎo)入部分，可以采用故事導(dǎo)入法。因?yàn)樾?學(xué)時(shí)最喜歡聽(tīng)故事了，這樣的開(kāi)頭很非常容易吸引學(xué)生的興趣。另外 在講解過(guò)程中所，也要注重技巧和策略?？梢愿鶕?jù)不同的課例，可以 選擇不同的講解技巧。如理解型講解就很適合七年級(jí)段的課堂教學(xué)。 當(dāng)然還要多建構(gòu)一些學(xué)生感興趣頗感興趣的教學(xué)活動(dòng)；對(duì)課堂環(huán)境問(wèn) 題的處理要機(jī)智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、 行為知道法、心照不宣法、小組長(zhǎng)第九條等等，這些方法都值得我們 老師技術(shù)手段借鑒。只有我們老師做到了這些，能被學(xué)生所認(rèn)可、接 受，那么就不會(huì)

10、再有教不好的學(xué)生。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我還認(rèn)識(shí)到：老師的語(yǔ)言表達(dá)在課堂中也起到關(guān) 鍵的作用。學(xué)生能否被吸引，也取決于老師教師的語(yǔ)言是否具有魅力 因此，我們?cè)谄綍r(shí)授課時(shí)要注意自己的教學(xué)語(yǔ)言。在師德的學(xué)習(xí)中，通過(guò)PPT中的故事分享，我們發(fā)現(xiàn)，老師真心的付出，很多時(shí)候是在教書上付出了勤奮工作，有時(shí)候我們會(huì)忽略掉育人的重要性。老師可以把一個(gè)出來(lái)大學(xué)生從歧途中拉出來(lái)，也有可能會(huì)讓一個(gè)學(xué)生深陷自卑心中或放棄學(xué)業(yè)，可見(jiàn)，我們需要付出這個(gè)世界上尤為偉大的愛(ài) - 師愛(ài)。蘇霍姆林斯基分離式教學(xué)方式會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。希望我們都能夠運(yùn)用蘇霍姆林斯基式教學(xué)，讓我們?cè)诮處熒闹心芑钛菟囀聵I(yè)得更加精彩，也期待下才一次的下讓課前

11、操練學(xué)習(xí)。篇三：課前操練培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)課前概要操練培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)通過(guò)這屆培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文課有深刻的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到培訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要性，社會(huì)的發(fā)展依靠改革、創(chuàng)新的推動(dòng)，使學(xué)生改變接受性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。注重每一位學(xué)生的健康發(fā)展，真正換句話說(shuō)把學(xué)生作為主體確立起來(lái)。下面談?wù)勎业捏w會(huì)（一）教師地位的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師單純影響力的教為主體地位，學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地教職員對(duì)待學(xué)生，學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，他們是被動(dòng)、機(jī)械性地學(xué)。而新課程課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才才是課外的主體，老師應(yīng)適度老

12、師地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)有所成，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色重要性，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂社會(huì)風(fēng)氣，在這種輕松輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們應(yīng)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，教師有了較自由的學(xué)習(xí)窨，有了與老師平等對(duì)話的對(duì)談?dòng)嗟?，變得越?lái)越大膽，在課堂上才踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。（二）學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中，通常重結(jié)論，輕過(guò)程，一切由教師統(tǒng)一安排好。教 師把重點(diǎn)、難點(diǎn)嚼得很細(xì)，再喂給學(xué)生，學(xué)生一般被動(dòng)接受，缺少參 與；教師幾乎把所有的原

13、理、概念、具體的元素化合物理論知識(shí)都呈 略當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生，沒(méi)有發(fā)展壯大給學(xué)生留下發(fā)展的空間；把形成結(jié)論的 生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識(shí)與智力的 內(nèi)在聯(lián)系。而開(kāi)放式教學(xué)可以改變過(guò)去學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)形 勢(shì)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)中會(huì)氣息中自己探索、辨析思考，自己去體驗(yàn)， 為其終身教育打下了牢固的基礎(chǔ)?，F(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動(dòng) 性欄目，為我們使用開(kāi)放式教學(xué)模式提供了很好的素材。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)化打破過(guò)去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)手段的一統(tǒng)天下，建立全 方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以往，不 管是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力，還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，都是以考試作 為手段，從而形成了 “考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學(xué)生 的命根”的局面。而今，按照課改的精神，將碩果僅存不再以分?jǐn)?shù)作 為唯一的評(píng)價(jià)手段。我們都知識(shí)評(píng)價(jià)與考試是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與 存在的不足，教學(xué)在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)課堂教