雙減背景重構(gòu)新課程理念下的課堂教學(xué)評價標準

1、雙減背景重構(gòu)新課程理念下的課堂教學(xué)評價標準“雙減”的目的，不僅僅是簡單為了替學(xué)生減負，而是要讓教育聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，更重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無效低能的題海訓(xùn)練，要變革的是被動低效，延時加量的課堂教學(xué)?？梢非筮@一綠色質(zhì)量，要從最基本的日常教育單元著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減”能否真正落地的關(guān)健之處?！半p減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標準。只是這一質(zhì)量不是通過加班加點、補課延時，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成績”的那種單面分數(shù)指標，只有能全方位衡量孩子成長發(fā)展的各項重要指標，才是真正的教育綠色質(zhì)量?！半p

2、減”環(huán)境下的高效課堂教學(xué)法，肯定是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的課堂革命。因此，課堂需要轉(zhuǎn)變以傳遞知識和發(fā)展技能為主的教學(xué)模式，更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)理解、運用實踐和遷移創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升?！半p減”減量，不減質(zhì)，提高課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，才是教學(xué)的真正目的。相信在未來的課堂教學(xué)中，不斷開拓進取，變得更高效，讓“雙減”工作真正落地生根。一、發(fā)展性課程評價的功能 積極導(dǎo)向的功能 反饋調(diào)節(jié)的功能 展示激勵的功能 反思總結(jié)的功能 記錄成長的功能。 xxxx中學(xué)關(guān)于教學(xué)評價改革的具體做法二、建立我校發(fā)展性課程評價體系 促進學(xué)生發(fā)展的評價體系 促進教師發(fā)展的評價體系 xxxx中學(xué)關(guān)于教學(xué)評價改革的具體做法（一

3、）、建立促進學(xué)生發(fā)展的評價體系 1、平日的過程性評價：包括學(xué)業(yè)內(nèi)容和非學(xué)業(yè)內(nèi)容。 學(xué)生自評：學(xué)生自己對一段時間發(fā)展情況進行自我描述，為描述性評語。同學(xué)互評：學(xué)生按照細目表從五個緯度對全班同學(xué)進行等級評定。教師評價：組成教師評定小組學(xué)生達到平時表現(xiàn)對每個學(xué)生進行等級評定。研究性學(xué)習(xí)能力測試：學(xué)校根據(jù)學(xué)生提供的研究性學(xué)習(xí)探究報告等 材料進行等級評定。 評價的主體和方法：2、終結(jié)性評價3、學(xué)期總評：學(xué)期總評由終結(jié)性評價和過程性評價按一定比例組合而成。學(xué)期總評成績存入學(xué)生檔案，并通過評價手冊向?qū)W生和家長反饋，各學(xué)科具體要求不同。 （二）、建立促進教師發(fā)展的評價體系 1、發(fā)展性評價：包括教學(xué)評價和素質(zhì)評

4、價。 實施建議：（1）、教師一書面方式進行自我評價，同時以各種載體展示自己教育教學(xué)成績。每學(xué)期一次。 （2）學(xué)校定期組織教師互評，組織學(xué)生、家長對教師評價。評價的方法：座談、問卷調(diào)查。 （3）建立教師發(fā)展檔案。 （4）定期對教師進行反饋（口頭反饋和書面反饋 相結(jié)合）。 2、業(yè)績評估：（1）教學(xué)成績（2）教學(xué)檢查（集體備課的檢查、教案的檢查、課堂教學(xué)質(zhì)量檢查、對教學(xué)評價的檢查、對教學(xué)行為的檢查）（3）教學(xué)能力；（4）完成教師繼續(xù)教育所規(guī)定的任務(wù)。 幾點體會： 教師方面：樹立了對課改的信心；對學(xué)生的評價觀發(fā)生了變化； 研究性學(xué)習(xí)能力測試觸及到了目前基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)和要害。學(xué)生方面：評價方式新穎、

5、必要；對過程評價很重視，感興趣； 注重研究性學(xué)習(xí)能力的鍛煉。 幾點反思：教育工作者需要轉(zhuǎn)變觀念，認識評價的重要性；需要建立一種長效評價機制，尤其是過程評價機制； 評價內(nèi)容、方法、工具需要進一步完善； 加強培訓(xùn)，進一步把握評定標準，使評定結(jié)果更加公正和客觀； 及時向家長、社會宣傳，達成共識。 什么才是一堂好課？ 教的有效、 學(xué)得愉快、 考得滿意。重構(gòu)新課程理念下的課堂教學(xué)評價標準 一、是學(xué)生是否樂意上這堂課，是否樂意參與探索、交流等；二、是學(xué)生得到了什么？如知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀。一堂成功的課：重構(gòu)新課程理念下的課堂教學(xué)評價標準 一、突出導(dǎo)向功能，明確新課程理念下課堂教學(xué)評價標準重構(gòu)的重

6、要原則具體把握以下原則：一是科學(xué)性。二是導(dǎo)向性。三是人本性。二、體現(xiàn)價值取向，構(gòu)建新課程理念下課堂教學(xué)評價標準 。 主要考察三方面的指標：1學(xué)生的參與狀態(tài) 學(xué)生的參與狀態(tài)是指學(xué)生是否主動、積極地參與學(xué)習(xí)過程。這可從以下四個方面來衡量：（l）學(xué)生參與的時間和廣度。（2）學(xué)生獨立思考和個別學(xué)習(xí)的時間。（3）學(xué)生參與高水平的認知活動，在解決問題中學(xué)習(xí)。（4）學(xué)生參與過程中有情感因素的投入，學(xué)生被學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程所吸引。 2教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)這可從兩個方面加以衡量：一是看教師有沒有在教學(xué)過程中貫徹創(chuàng)造性思維教學(xué)的基本原則； 二是看學(xué)生回答問題以及學(xué)生自己的提問有沒有獨創(chuàng)性。歸納起來可從下面

7、七個角度加以考慮：（1）教師提出了幾個開放性的問題？（2）對于開放性問題，學(xué)生提供了幾種答案？教師提供了幾種答案？（3）學(xué)生回答問題有創(chuàng)意的人次是多少？ （4）學(xué)生主動提問的次數(shù)是多少？（5）課堂教學(xué)中有多少時間用于集體自由討論？（6）課堂教學(xué)中有多少時間用于學(xué)生獨立思考、獨立學(xué)習(xí)或研究？（7）教師提出一個問題后，容許學(xué)生思考的時間平均是多少？教師批評學(xué)生或否定學(xué)生的次數(shù)是多少？ 3教師教學(xué)設(shè)計第一，教學(xué)目標的設(shè)計 1)教學(xué)目標設(shè)計的層次性。 2).教學(xué)目標設(shè)計的拓展性。 3)教學(xué)目標設(shè)計的靈活性。第二，教學(xué)內(nèi)容 首先，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、發(fā)展性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一。 其次，要合理安排教的內(nèi)容和學(xué)

8、的內(nèi)容。 再次，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點。第三，教學(xué)方法 一是要符合學(xué)科特點。 二是要符合學(xué)生實際和教師個性特點。 三是程序與策略。 四是教師素養(yǎng)。 五是學(xué)習(xí)狀態(tài)與結(jié)果。學(xué)校姓名學(xué)科年級評價內(nèi)容評 價 要 求量化評分知識與技能251、知識點清晰，知識量適中、重點突出、聯(lián)系生活、實踐108632、教學(xué)目標從學(xué)情出發(fā)，并明顯地體現(xiàn)于教學(xué)全過108633、教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實踐性、發(fā)展性，學(xué)生經(jīng)歷、體驗、參加知識形成的過程5432過程與方法30 4、運用教材恰當；課堂程序分明；教學(xué)語言流暢；能運用先進的教學(xué)手段提高教學(xué)效率54325、立足于學(xué)生的學(xué)，注重學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的有效度

9、、合作學(xué)習(xí)的實效性，體現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展、差異發(fā)展等教學(xué)策略54326、教師在教學(xué)過程中組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，所采用的教學(xué)方法有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性54327、教學(xué)活動，內(nèi)容充實，靈活多樣；學(xué)生自主學(xué)習(xí)有時間、有空間、有實效、教師不局限于教材，本著便學(xué)利習(xí)的原則，及時捕捉、有效利用教育資源，師生互動生成新知識10863情感與態(tài)度209、關(guān)注學(xué)生的課堂感受，關(guān)注學(xué)生的人格尊嚴，教師以對學(xué)生的良好情感引發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快、輕松、有序、和諧。201584效果與價值2510、有效達成教學(xué)目標，學(xué)生較好地掌握新學(xué)知識技能，學(xué)有所獲。15128411、學(xué)生積極主動，樂于

10、動腦、動口、動手、樂于爭論、討論、辯論，思維積極，發(fā)言踴躍，學(xué)習(xí)興趣濃，信心足，感受到成功的快樂10863共100分總分新課程課堂教學(xué)評價標準學(xué)校姓名學(xué)科年級評價內(nèi) 容評 價 要 求量化評分知識與技能251、知識點清晰，知識量適中、重點突出、聯(lián)系生活、實踐108632、教學(xué)目標從學(xué)情出發(fā)，并明顯地體現(xiàn)于教學(xué)全過108633、教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實踐性、發(fā)展性，學(xué)生經(jīng)歷、體驗、參加知識形成的過程5432過程與方法304、運用教材恰當；課堂程序分明；教學(xué)語言流暢；能運用先進的教學(xué)手段提高教學(xué)效率54325、立足于學(xué)生的學(xué)，注重學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的有效度、合作學(xué)習(xí)的實效性，體現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展、差異發(fā)展等

11、教學(xué)策略54326、教師在教學(xué)過程中組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，所采用的教學(xué)方法有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性54327、教學(xué)活動，內(nèi)容充實，靈活多樣；學(xué)生自主學(xué)習(xí)有時間、有空間、有實效、教師不局限于教材，本著便學(xué)利習(xí)的原則，及時捕捉、有效利用教育資源，師生互動生成新知識10863情感與態(tài)度209、關(guān)注學(xué)生的課堂感受，關(guān)注學(xué)生的人格尊嚴，教師以對學(xué)生的良好情感引發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快、輕松、有序、和諧。201584效果與價值2510、有效達成教學(xué)目標，學(xué)生較好地掌握新學(xué)知識技能，學(xué)有所獲。15128411、學(xué)生積極主動，樂于動腦、動口、動手、樂于爭論、討論、辯論，思維積極

12、，發(fā)言踴躍，學(xué)習(xí)興趣濃，信心足，感受到成功的快樂10863共100分總分為了改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量并取得客觀的評價，請你根據(jù)任課老師的教學(xué)和你自己的學(xué)習(xí)情況認真回答下列問題。問 題 答 案1、老師的講解你都能聽懂，完全明白嗎？2、老師所講的內(nèi)容能使你舉一反三，具有啟發(fā)性嗎？3、老師的講課很有趣味嗎？4、上課時老師讓你參加一些有趣的活動嗎？5、上課時老師讓學(xué)生去解決一些比較復(fù)雜的問題嗎？6、在課堂上，你和其他同學(xué)認真討論、交流意見嗎？你是否從同學(xué)的觀點中得到啟發(fā)？7、下課后，你還有興趣思考老師在這節(jié)課中所講到的內(nèi)容和問題嗎？8、你能獨立完成老師這節(jié)課布置的作業(yè)嗎？你能說出這節(jié)課的內(nèi)容與實際生活的

13、聯(lián)系嗎？項 目非常同意同意一般不同意非常反對1、我希望老師上課時多注意我的反應(yīng)2、我希望老師多對我提問3、我希望老師更和善一些4、我希望老師多給我一些鼓勵和贊賞5、我希望老師講課時更生動一些6、我希望老師講得更淺顯明白些7、我希望老師講課時更富有激情8、我希望老師在課堂上讓我們多活動一些9、我希望老師多給我一些個別輔導(dǎo)此表幫助你在課后討論中確定本節(jié)課的優(yōu)點和缺點。每一個標題下列幾個題目供你參考。你也可以自已增加幾個問題。 題 目 答 案1、你如何確保學(xué)生能夠把握教學(xué)進度（1）你是否準備了教學(xué)參考資料并將資料散發(fā)給學(xué)生（2）你的講解清楚嗎？學(xué)生是否能夠充分理解？2、如何鼓勵學(xué)生取得好成績（1）你是否正確對待所有學(xué)生？（2）你是否花時間關(guān)心學(xué)生個人或每個學(xué)生小組？（3）作業(yè)是否適合不同能力水平的學(xué)生？3、你如何鼓勵學(xué)生了解自己有水平（1）下課前，你是否作了小結(jié)或作了講評？（2）這節(jié)課的收尾工作滿意嗎？（3）學(xué)生對這節(jié)課感興趣嗎？（4）你對這節(jié)課感興趣嗎？4、你對下一節(jié)課是否有了進一步的考慮？三、創(chuàng)新教育環(huán)境，實現(xiàn)新課程理念下課堂教學(xué)評價標準的重構(gòu)教育環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。教師是新課程改革實驗的主體。 新課程改革是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其內(nèi)核之一的課堂教學(xué)評價標準的重構(gòu)也并非易事，需要在觀念上、