初中化學教學心得

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 初中化學教學心得 我認為一個優(yōu)秀的化學教師理應具備以下幾個方面的根本功。 1、具備廣博的根基學識和過硬的學科專業(yè)學識。過硬的學科專業(yè)學識是保障每一位化學教師能正確理解和解釋化學教材中的每一個學識點的關鍵。需要廣博的根基學識，這取決于我們的培養(yǎng)對象，我們的培養(yǎng)目標這是把學生培養(yǎng)成為各方面全面進展，對社會、對國家有用的人才。隨著社會的進展和進步，一個學科不再是單一的，各個學科相互交錯，相互滲透，趨于綜合化，單有過硬的學科專業(yè)學識難以適應化學學科進展的需要。 2、具有嫻熟的教學設計才能。教學活動始于設計，直接影響到教學的效果和質量，從而直接影響到你的培養(yǎng)對象。教

2、學設計包括對教學目標、教學重點、教學難點、教學用具、現代教導技術手段的運用、演示（學生）測驗、教師的教法、學生的學法以及整個教學過程的設計等等。就教學過程的設計而言，又包括課導入（學識點的導入）、新授、過渡、提問、議論、斟酌、練習、總結、作業(yè)布置等等。一個章節(jié)、一個課題、一個學識點的設計不成能千篇一律。例如化學課（含學識點）的導入，形式多樣：（1）以故事的形式導入新課，化學史和生活中的大量小故事生動好玩，扣人心弦，通過講故事導入新課，不僅可以營造愉悅輕松的課堂空氣，而且還能快速調動學生積極思維，提高學習效率。（2）以身邊熟諳的自然現象導入新課。如初中化學學習“分子和原子”學識的時候，正逢“八月

3、桂花香”這一自然現象，因一般學校綠化時均栽種有桂花樹，借助這一自然現象很輕易調動學生學習的興趣和學習的主動性。（3）以測驗方式導入新課。（4）借助多媒體技術導入新課。（5）以回想舊知，引入新知的形式導入新課，等等。新課導入的方式方法好多，只要符合教學的目的和要求，服務教學的都可以用于我們的教學實際中。 3、具有極強的教學組織才能。在教學活動中，一個優(yōu)秀的化學老師不僅是整個課堂的導演、主持，還是一個不小的演員角色，擔負好這一多重角色，只有憑借自己在教學活動中的組織才能，你的課堂才會有聲有色。 4、具備扎實的化學測驗操作技能功底?；瘜W是一門以測驗為根基的學科，化學教學離不開測驗。俗話說“實踐出真知

4、”，測驗是科學探究的重要手段，開展以測驗為根基的探究活動，不僅能夠為學生充分發(fā)揮測驗能動性供給重要途徑，而且有助于學生理解和穩(wěn)定學識，更重要的是通過測驗還能夠激發(fā)學生的學習激情，逐步培養(yǎng)學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在教學中不僅要專心對待好教材展現的測驗，而且還要自己動手創(chuàng)新測驗。一個優(yōu)秀的化學老師，還離不開豐富的語言表達才能、藝術的板書才能、現代教導技術手段的應用才能、對學生學習和自己教學的評價才能等等。 初中化學教學心得（2）： 隨著教導改革的不斷深入，初中化學新課程已走進學校、走入課堂。新教材提防從學生已有的閱歷啟程，讓學生在熟諳的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的緊密關

5、系； 新教材強調了學生主體性學習的重要性，充分調動學生學習的主動性和積極性；新教材讓學生主動地體驗測驗的探究過程，在學識的形成、聯系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲取科學測驗的方法。即初中化學新教材已提防從書本走向生活；從以教師為主走向以學生為主；從提防學識走向提防活動。 一、從書本走向生活 教導的本意是面向生活的，所謂學習，就是學會生活，學會做人，離開了生活，學習就成了無源之水，無本之木。 長期以來，傳統(tǒng)教導觀念是：學習就是讀書，提高才能就是會解難題，對教師來說，“教學”就是把書本上的內容講給學生聽； 對學生來說，讀書就是讀課本，才能的提高就是學會解難題?？梢钥闯觯瑐鹘y(tǒng)的教導把學生固定在“書本

6、世界”里，把教導與人的“生活世界”分開開來，使教導在“生活世界”的意義失落中艱苦前進，不能為學生建立起教導全部的生活意義和生活價值。 初中化學新教材重視學生的生活閱歷和對科學過程的感受，不過分強調書本學識的規(guī)律關系。新教材變更了學科內容“難、繁、偏、舊”和過于提防書本學識的現狀，提防了科學與生活的有機整合，加強了課程內容和學生生活以及社會和科技進展的聯系。 新教材提防從生活實際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教導。新教材編入了與生活、生產和科學技術實際聯系緊密的內容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源養(yǎng)護，化學與生活等。在概括內容中編入了如何防止空氣和水體污染

7、、如何滅火、如何防護鋼鐵銹蝕等解決實際問題的課題，使學生通過化學學習，能夠初步解決一些與現代社會有關的實際問題，能從切身感受中體驗化學與人類社會的緊密關系，從而建立起正確的化學學習價值觀。 新教材提防從學生生活閱歷啟程。有位教導家曾經說過：任何有效的教學都始于對學生已有閱歷的充分挖掘和利用。學識來源于生活，又用于解決生活實際問題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中經常碰見卻并不太留神的問題，讓學生真誠懇切在感受到化學的實用性，化學就在我們身邊； 要學好化學，就確定要關注生活。 當然，書本學識的學習和在生活實踐中學習并不是完全對立的，相反，兩者理應是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材

8、要求教師“依據書本”，但不“憑借書本”。要從生產、生活實際中尋求教學素材，形成由單一的書本學習延遲到書本學識與生活實際相結合。化學與我們的生活息息相關，我們的教學要讓學生從書本走向生活。 二、從以教師為主走向以學生為主 傳統(tǒng)的教學活動，認為只要教師教得好，學生自然會學得好。因而整個教學過程中只有教師“教”的自由，而沒有學生“學”的自由，一切教學活動都是從教師主觀愿望啟程，“我講你聽、我寫你記、我問你答”，“我要你怎么學，你就得怎么學”，教師牽著學生走，學生圍著教師轉。長此以往，學生習慣被動學習，學習的主動性逐漸流失。這鮮明不利于學生的潛能開發(fā)和身心進展。 初中化學新教材變更了以教師為主的教學傾

9、向，按照學生的心理進展規(guī)律建立起了有利于學生自主探究和創(chuàng)新的教材模式，表達學生身心進展特點，讓“教本”變成“學本”，變簡樸傳播為互動的教學，如化學回響中的能量探究、物質的制取和性質探究、元素質量計算的探究等等。變更了以往以教師講解為主的傳統(tǒng)，使從教師帶著學識走向學生轉變到教師帶著學生走向學識，從教師帶著問題提問學生轉變到讓學生察覺問題、提出問題，進而探究問題、解決問題。 有人說，教師的教學好比“修橋”，目的是為了“過河”，離開了“過河”這一目的，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過河”，理應放手讓學生去摸索，去探究，而教師不必把學生都一一背過河去。常言說得好：授人以魚，只供一餐之需； 授人以漁，終生受用無窮。 當然，強調學生的主體性，也不成忽略教師的主導作用?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，教師在教學活動中有著不成替代的地位和作用，一方面，教師是教學籌劃的設計者、實施者和組織者，另一方面，教師又是教學實踐的參與者、合和引導者，不能認為學生主動學習活動多了，探究活動多了，教師