部編版小學(xué)三年級語文上冊第10課《在牛肚子里旅行》優(yōu)質(zhì)教案

1、10 在牛肚子里旅行【課前解析】在牛肚子里旅行是一篇科學(xué)童話。課文利用童話的手法講述了兩只小蟋蟀在玩耍時有一只不小心被牛吞進肚子里。另一只利用積累的科學(xué)知識幫助它從牛肚子里逃出來的故事。這篇課文將科學(xué)知識與童話融為一體，貼近生活，語言生動，故事情節(jié)起伏跌宕，吸引讀者。關(guān)注文本：本文特別應(yīng)該關(guān)注的就是蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的路線。而這個路線就是本篇文章所要講明的一個科學(xué)知識：反芻。關(guān)注結(jié)構(gòu)：課文按故事發(fā)展“起因經(jīng)過結(jié)果”的順序分為三部分：第一部分（16段）寫兩只蟋蟀玩耍時的情景。第二部分（719段）寫蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的過程。第三部分（2021段）寫紅頭脫離危險后的情形。關(guān)注表達：擬人的表達

2、手法是童話不可缺少的因素。本課運用語言和心理描寫的手法比較多。通過朗讀感受兩只小蟋蟀的心情變化。另外，本課從孩子們熟知的事物著手，素材貼近生活，讓讀者有親切之感。關(guān)注實踐：心理描寫和童話的豐富想象是本課的重要特點。所以，閱讀本課，既要邊讀對話邊感受兩個小蟋蟀的心情變化，又要邊講邊演，感受童話的豐富想象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識“咱、偷”等10個生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行 要好”等18個詞語。2.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。4.能

3、畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事?！窘虒W(xué)重點】1.認(rèn)識“咱、偷”等10個生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行 要好”等18個詞語。2.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。【教學(xué)難點】 能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標(biāo)】1.認(rèn)識“咱、偷”等10個生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等18個詞語。2.正確、流利地朗讀

4、課文，初步理解課文，能按課文故事發(fā)展的順序分段?！窘虒W(xué)過程】一、猜謎語，導(dǎo)入新課1.（出示課件3）猜謎語：家住暗角落，身穿醬色袍，頭戴黑鐵帽，打仗逞英豪。(打一昆蟲)預(yù)設(shè)：蟋蟀2.（出示課件4）揭示課題：有兩位蟋蟀是好朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。有一天，那只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里作了一次旅行。這是怎么回事呢？讓我們到課文中去尋找答案。3.教師板書課題，（板書：在牛肚子里旅行）學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解課文內(nèi)容1.（出示課件5）請學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方停下來多讀幾遍。2.學(xué)習(xí)生字詞，引導(dǎo)學(xué)生互相交流。（出示課件6）（1）指名學(xué)生朗讀詞語，評價

5、讀得是否正確。（2）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式識記、理解生字。教師相機提示：“齒、嚼、吞、胃、咽”這五個生字可以整組識記。它們都和吃東西有關(guān)，“嚼”是用“牙齒”咬的，“吞”和“咽”是把東西吃下去，吞到肚子里其實就是到“胃”里。（3）交流多音字，讓學(xué)生在語境中比較辨讀。（出示課件7、8）“答”“應(yīng)”在“答應(yīng)”中讀d、yng，“答”在“回答”等詞語中讀d，“應(yīng)”在“應(yīng)該”等詞語中“yng”?！肮恰痹凇耙还锹怠钡仍~語中讀g，在“骨頭”等詞語中讀g。（4）進行識字游戲，檢驗學(xué)生對字詞的掌握情況。（出示課件9）3梳理課文主要內(nèi)容（1）（出示課件10）請學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：按照事情發(fā)展的順序，可以把課文分

6、成哪幾部分？（2）交流反饋，明確課文層次劃分。（出示課件11）1-6自然段：青頭、紅頭玩捉迷藏。7-19自然段：紅頭在牛肚子里旅行。20-21自然段：紅頭脫離危險。（3）（出示課件12）引導(dǎo)學(xué)生說一說課文主要講了一件什么事。出示填空，請學(xué)生補充：課文講了兩只小蟋蟀在（ ），叫（ ）的小蟋蟀不幸誤入（ ），在牛肚子里作了一次驚險的（ ），最后在（ ）的幫助下僥幸逃脫危險的經(jīng)歷。（設(shè)計意圖：通過按照提示說關(guān)鍵詞語來概括故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)概括段意的方法，提高其概括能力。）三、默讀課文，了解旅行路線1.（出示課件13）請學(xué)生默讀課文，組內(nèi)討論：紅頭怎么會到牛肚子里旅行呢？預(yù)設(shè)：紅頭和青頭玩捉迷藏，

7、紅頭躲在草堆里，被大黃牛吃到肚子里去了。2.（出示課件14）過渡：紅頭在牛肚子里的旅行路線是怎樣的？3明確學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀課文7-19自然段，圈出關(guān)鍵詞，完成紅頭的旅行路線。 4.交流反饋。（出示課件15-17）（1）小組展示交流圈出的關(guān)鍵詞：嘴里、第一個胃、第二個胃、牛嘴、噴了出來（2）過渡：圈出了關(guān)鍵詞，接下來我們借助關(guān)鍵詞梳理“紅頭歷險”的過程。出示填空，請學(xué)生補充：紅頭先被牛卷進了（ ），再被吞進（ ），接著來到（ ），然后回到（ ），最后（ ）。（3）指名學(xué)生在黑板上畫一畫紅頭的旅行路線圖，教師相機幫助學(xué)生一起完成板書。嘴第一個胃第二個胃嘴（板書：嘴第一個胃第二個胃嘴）（4）課件展示牛

8、的胃部結(jié)構(gòu)圖，明晰紅頭在牛肚子里的旅行路線。（5）提問：紅頭為什么能從第二個胃回到嘴里呢？引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)詞句，交流。畫出青頭話中包含的牛吃食特點的句子，如“躲過它的牙齒”“我聽說牛肚子里一共有四個胃”“等一會兒牛休息的時候”，圈出詞語“不會仔細嚼”“吞到肚子里去”“四個胃”“重新送到嘴里”，從而了解牛吃食的特點。相機出示“小知識”，引導(dǎo)學(xué)生理解反芻現(xiàn)象。紅頭在牛肚子里旅行經(jīng)過了“牛嘴、第一個胃、第二個胃”，又回到牛嘴里，最后被噴了出來。這一過程，被稱為“反芻”。（設(shè)計意圖：小組學(xué)習(xí)，師生合作畫出路線圖，有助于加深學(xué)生對紅頭旅行路線的理解。通過在文中找詞句，結(jié)合“小知識”，幫助學(xué)生理解

9、反芻現(xiàn)象，感受科學(xué)童話的魅力。）四、指導(dǎo)書寫1.指導(dǎo)書寫本課生字。（出示課件18）（1）引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。（2）重點指導(dǎo)“旅、命、管、流、算”，教師范寫。（出示課件19-23）旅：左半部分“方”先寫橫折鉤再寫撇。右下部分筆順是撇、豎提、撇、捺，捺是主筆，要舒展。命：人字頭的撇、捺要寫得舒展。中間短橫不能漏寫。左下“口”要寫得上寬下窄。右下單耳旁的豎靠近豎中線。管：竹字頭要寫得扁，左右兩部分要緊湊。中間的寶蓋寫得寬一些。流：右上部分要寫得緊湊一些，右下部分要寫得寬一些，撇、豎、豎彎鉤三筆間距相等，和三點水的提齊平。算：中間的“目”要寫得短而扁。最下邊的橫要寫得長，將整個字

10、穩(wěn)穩(wěn)托住。（3）學(xué)生書寫，展示評價。2.抄寫“旅行、要好”等18個詞語。五、鞏固練習(xí)，布置作業(yè)1.課堂演練。（出示課件24-26）2.布置作業(yè)。（出示課件27）（1）抄寫生字3遍。（2）閱讀、收集有趣又驚險的故事與同學(xué)們分享。第二課時【課時目標(biāo)】1.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。2.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。3.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入在黑板上呈現(xiàn)上節(jié)課梳理的紅頭的旅行路線圖。引入：（出示課件29）上節(jié)課，我們知道紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一場驚險的旅行

11、。在旅行的過程中，紅頭的心情有什么變化呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、聚焦對話，體會人物內(nèi)心，感悟真摯友情1.（出示課件30）布置學(xué)習(xí)任務(wù)：朗讀課文第7-19自然段，畫出描寫紅頭表情動作的詞語，體會紅頭的心情。（板書：紅頭）2. 學(xué)生交流反饋。（1）教師相機出示句子，引導(dǎo)交流。（出示課件31-33）“救命啊！救命??！”紅頭拼命地叫起來?！拔冶慌３粤苏谒淖炖锞让?！救命啊！”教師引導(dǎo)：紅頭為什么拼命地叫？紅頭說的話里為什么有那么多的省略號？預(yù)設(shè)：紅頭是因為害怕和緊張才會拼命叫的。省略號說明紅頭處境很危險，它現(xiàn)在很害怕，用盡全身力氣在喊叫。（板書：緊張、害怕）“那我馬上就會死掉?！奔t頭哭起來。

12、“可是你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說?！爸x謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。教師引導(dǎo)：瞧，它一個不小心就被牛吃掉了。在這種緊張和害怕的心理下，紅頭是多么的傷心啊！你感受到了什么？是從哪個詞語感受到的？預(yù)設(shè)1：我從“哭”感受到紅頭的無助。預(yù)設(shè)2：我從“悲哀”看出紅頭已經(jīng)不抱有任何幻想了。（板書：悲哀、絕望）紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你”提問：紅頭為什么高興得流下了眼淚？預(yù)設(shè)：因為紅頭脫險很高興，同時感激青頭。（板書：感激）（2）代入角色有感情地讀一讀紅頭的這些話。比如：第一個句子語速要稍微快一些，表現(xiàn)出紅頭的慌張；第二個句子要讀得斷斷續(xù)續(xù)，讀出紅頭絕望的心情。3.（出

13、示課件34）布置學(xué)習(xí)任務(wù)：紅頭在牛肚子里旅行時，好朋友青頭又是怎樣的心情？它是怎么做的？請同學(xué)們讀一讀文中描寫青頭的語句，圈畫關(guān)鍵詞。（板書：青頭）4.學(xué)生交流反饋，教師相機出示句子：（出示課件35-38）青頭大吃一驚，一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔在地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊點撥：“蹦”“摔”“爬”“喊”等動詞，以及“一下子”“不顧”“一骨碌”“大聲”等詞語可以感受到青頭的著急、勇敢。（板書：著急、勇敢）“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”點撥：“不要怕，你會出來的”是青頭對紅頭

14、的安慰。（板書：安慰）“當(dāng)然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的?！秉c撥：“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的”是青頭對紅頭的鼓勵。（板書：鼓勵）這時，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。點撥：“爬”“蹭來蹭去”表現(xiàn)了青頭的機智、勇敢。（板書：機智）青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”點撥：從“笑瞇瞇”可見青頭的樂觀。（板書：樂觀）5.同桌合作分角色讀青頭和紅頭的對話，讀出相應(yīng)的語氣。（1）學(xué)生自由練讀，展示。（2）啟發(fā)學(xué)生思考：從青頭和紅頭的對話中，你感受到了什么？（青頭和紅頭是非常要好的朋友

15、）6.（出示課件39）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課后第二題，默讀全文，思考：從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常要好的朋友”？預(yù)設(shè)：第11自然段 青頭不顧危險蹦到牛背上第13自然段 青頭安慰紅頭第15自然段 青頭指揮紅頭，而紅頭相信青頭。第18自然段 紅頭脫險，青頭高興地安慰它。7.小結(jié)：（出示課件40）當(dāng)朋友遇到困難和危險時，我們要給予幫助和鼓勵，運用智慧戰(zhàn)勝困難，青頭就是這樣做的。（設(shè)計意圖：通過圈畫關(guān)鍵詞句、有感情地朗讀人物對話、談體會等方式，幫助學(xué)生走進人物的內(nèi)心，體會人物的心情，從而感悟紅頭和青頭間的真摯友情。）三、借助路線，練講故事（出示課件41）1.過渡：紅頭的旅行真是驚險。試著用自己的話講講這個

16、故事吧！提示：（1）借助紅頭的旅行路線圖把握故事的主要情節(jié)。 （2）借鑒課文中表現(xiàn)主人公動作、心情的語句，把故事講得更加豐富、生動。2.學(xué)生自由練習(xí)講故事。3.指名學(xué)生講故事，教師相機提醒一些關(guān)鍵的詞句。比如表現(xiàn)紅頭心情變化的詞句“拼命、哭起來、悲哀、高興得流下了眼淚”等，表現(xiàn)青頭動作的詞句“一下子蹦到牛身上、一骨碌爬起來、爬到牛鼻子上、蹭來蹭去”等，以豐富自己講述的內(nèi)容。4.同桌之間互講故事。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)緊扣前一個環(huán)節(jié)的重點，引導(dǎo)學(xué)生借助路線圖，抓住表現(xiàn)人物動作和心情變化的詞句，練習(xí)講故事，既有講故事方法的指導(dǎo)又有故事內(nèi)容的鋪墊，降低學(xué)生講故事的難度。）四、課堂總結(jié)，概括主題1.課堂小

17、結(jié)。（出示課件42）我們從青頭和紅頭的友誼中知道：（1）生活中，遇到朋友有困難，我們要鼓勵朋友、幫助朋友。 （2）知識就是力量，正確地使用知識能夠幫助我們戰(zhàn)勝困難，所以我們一定好好學(xué)習(xí)，多看各種各樣的書，做一個博學(xué)的人。2.主題概括。（出示課件44）這篇課文講了青頭在好朋友紅頭被牛吞掉以后，用知識巧妙救出紅頭的故事，表現(xiàn)了青頭的智慧，對朋友真誠的關(guān)愛，以及勇敢無畏的精神。五、鞏固練習(xí)，布置作業(yè)1.課堂演練。（出示課件45、46）2.布置作業(yè)。（出示課件47）（1）抄寫生字3遍。（2）把這個有趣的故事講給爸爸媽媽聽。（3）完成素養(yǎng)提升本課練習(xí)?！景鍟O(shè)計】【教學(xué)反思】在牛肚子里旅行是三年級上冊第

18、三單元的一篇精讀課文，這是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，告訴學(xué)生一個科學(xué)小知識：牛有四個胃，吃食時具有反芻現(xiàn)象。課文情節(jié)離奇，主題突出。是學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是落實“感受童話故事豐富的想象”這個語文要素，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受故事所帶來的魅力。本文雖然篇幅比較長，但由于情節(jié)曲折離奇，反倒特別吸引孩子們。本文語言豐富生動。紅頭與青頭的對話，以及青頭的動作描寫，體現(xiàn)了青頭的機智勇敢、沉著冷靜，是學(xué)生反復(fù)品味和朗讀的好材料。文中有關(guān)紅頭在牛肚子里旅行的過程，為學(xué)生提供了很好

19、的想象和表達的機會。因此，我引導(dǎo)學(xué)生梳理并畫出紅頭的旅行歷程，讓學(xué)生講述紅頭的旅行，然后再仔細品讀相關(guān)語句，并引導(dǎo)學(xué)生在想象中朗讀，在朗讀中體驗著紅頭的情感。學(xué)生就是在朗讀、想象、表達的過程中將文本語言內(nèi)化為自己的語言，落實了語言要素，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。10在牛肚子里旅行 本文是一篇有趣的科學(xué)童話。主要寫兩只蟋蟀在玩捉迷藏時，其中一只不幸被牛吞進肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在另一只蟋蟀的幫助下，僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，告訴學(xué)生牛反芻的科學(xué)知識。更讓學(xué)生明白好朋友之間要互相幫助，互相關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生遇事要冷靜、機智、勇敢。 本篇課文篇幅較長，但是情節(jié)生動有趣，三年級的學(xué)生已經(jīng)能夠借助拼音

20、讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。課文中表現(xiàn)的牛有四個胃，牛吃食物時有反芻的現(xiàn)象大部分學(xué)生第一次接觸到，學(xué)生感到新奇，但是在初讀課文的時候不一定能理解。因此在教學(xué)中，可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段，通過自主查找資料，了解一些關(guān)于牛胃的結(jié)構(gòu)和特點的知識。在教學(xué)中，先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段，通過自主查找資料，了解一些關(guān)于牛胃的結(jié)構(gòu)和特點的知識。教學(xué)中要通過對重點句子的品悟來體會好朋友之間的互相關(guān)愛?？山柚纸巧首x課文，體會人物心情。通過畫一畫，了解牛胃相關(guān)的知識。【知識與技能】1會認(rèn)10個生字，掌握3個多音字，會寫13個字，會寫重點詞語。2分角色朗讀課文，體會人物對話時的心情，讀出相應(yīng)的語氣。3默讀全文，找出能體

21、現(xiàn)青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。4能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并能借助路線圖把這個故事講給別人聽?！具^程與方法】分角色朗讀課文，通過抓住重點語句，幫助學(xué)生揣摩人物的心理活動，從而使分角色朗讀到位。【情感、態(tài)度與價值觀】理解青頭的話，讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要真心幫助朋友，遇事要冷靜、機智、勇敢。重點1會認(rèn)10個生字，掌握3個多音字，會寫13個字，會寫重點詞語。2體會人物對話時的心情，讀出相應(yīng)的語氣。難點引導(dǎo)學(xué)生感悟童話故事中所蘊含的濃濃的友情。教師：生字、詞卡片，課件。學(xué)生：了解牛胃知識，準(zhǔn)備畫紙。2課時第一課時1會認(rèn)10

22、個生字，掌握3個多音字，會寫13個字，會寫重點詞語。2朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。重點會認(rèn)10個生字，掌握3個多音字，會寫13個字，會寫重點詞語。難點感知課文內(nèi)容。一、談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑1同學(xué)們，你們?nèi)ミ^外地嗎？你們?nèi)ツ抢锔墒裁矗?指名學(xué)生說)在學(xué)生說到興起時，老師及時總結(jié)：人們?yōu)榱宿k事或游覽從一個地方去到另一個地方(多指路程較遠的)就叫旅行。2學(xué)習(xí)“旅”字。 “旅”是本課要求會寫的字，老師板書“旅行”時要求學(xué)生一起書空，并引導(dǎo)：“你有什么好辦法記住這個字？”如果學(xué)生沒有好的辦法，老師可以提供一個形象的謎語“西方人橫臥，下穿半截衣”來幫助學(xué)生記憶。3質(zhì)疑課題：今天我們要來進行一次特殊的旅行，板

23、書“在牛肚子里”，把課題補充完整。讀一讀后質(zhì)疑：讀完課題后，你想知道什么呢？二、初讀課文，整體感知1自讀課文，試著解決自己提出的問題。2自讀結(jié)束后，讓學(xué)生說說讀懂了什么。3指名讀文，指導(dǎo)讀正確、讀通順。(在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”中的“貯、哀、碌”雖然不是要求會認(rèn)的字，但學(xué)生也很陌生，需要老師指導(dǎo)其讀音。還有一些長句子的朗讀，比如：“可憐的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛吞到嘴里了?！睂W(xué)生不容易讀通順，這時可以多叫幾個同學(xué)讀，必要時老師可以范讀。)4課文中的生字你們都認(rèn)識了嗎？老師來考考你們。(老師通過出示詞卡，采取自由讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀等多種形式檢查學(xué)生對生字的自學(xué)情況

24、。)在讀詞卡的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的字音老師及時提醒。出示多音字“答”“應(yīng)”和“骨”的讀音及組詞，引導(dǎo)學(xué)生掌握。5整體感知課文內(nèi)容。A默讀課文，思考：你能用自己的話講一講紅頭“旅行”的故事嗎？B你能用兩三句話說清課文講的主要意思嗎？C完成填空練習(xí)，準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容。青頭和紅頭是()。有一天，紅頭不小心()，青頭()。在青頭的幫助下，紅頭()。三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫1出示字卡，先進行抽讀，再練習(xí)組詞造句。2學(xué)生小組內(nèi)說說生字的間架結(jié)構(gòu)，交流書寫時要注意什么。3教師范寫，易錯的地方用彩筆標(biāo)出來。4學(xué)生練寫。 (學(xué)生的書寫工具已經(jīng)由鉛筆變?yōu)殇摴P，寫字教學(xué)要注意提示使用鋼筆寫字的基本方法，養(yǎng)成良

25、好的書寫習(xí)慣。)5點評學(xué)生寫的字。四、作業(yè)設(shè)計1練習(xí)寫生字，鞏固記憶。2朗讀課文，為下一節(jié)課的細讀感悟奠定堅實的基礎(chǔ)。在牛肚子里旅行旅咱偷救命拼掃胃管乎流淚算第二課時1分角色朗讀課文，體會人物對話時的心情，讀出相應(yīng)的語氣。2畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線。3懂得當(dāng)遇到困難時，朋友的作用是非常大的，要真心幫助別人。4了解牛吃食物時的反芻現(xiàn)象。重點通過分角色朗讀課文，感悟青頭和紅頭是“非常要好的朋友”。懂得當(dāng)遇到困難時，朋友的作用是巨大的。難點了解牛吃食物時的反芻現(xiàn)象。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1出示生字新詞，指名讀。2師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)在牛肚子里旅行這篇課文。二、細讀感悟 1默讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅

26、行，都到過哪些地方呢？ 結(jié)合學(xué)生的回答，老師板書： 紅頭：牛嘴里牛肚子里(從第一個胃到第二個胃)牛嘴里(清晰地展示出紅頭的旅行路線。)2這是一次危險的旅行，紅頭的轉(zhuǎn)危為安離不開青頭的幫助。沿著紅頭的旅行路線，邊讀邊畫出描寫青頭的句子。想一想，青頭是怎樣幫助和鼓勵紅頭的呢？ 老師隨機板書：青頭：鼓勵幫助3交流指導(dǎo)，品讀感悟。在牛嘴里創(chuàng)設(shè)情境：“青頭和紅頭正在興致勃勃地玩捉迷藏呢，紅頭悄悄地躲在一個草堆里。這時意外發(fā)生了，一頭大黃牛低下頭吃草，可憐的紅頭和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。瘦小的紅頭只能看到大黃牛那白白的牙齒，你能想象紅頭此時的心情嗎？”學(xué)生可能會說到“害怕、慌張”，老師順勢而導(dǎo)，讓學(xué)生

27、帶著自己的體會去讀紅頭的話。在一問一答中，通過想象朗讀，學(xué)生體驗到了當(dāng)時的危險場面。 接著老師繼續(xù)問：“這時青頭是怎么幫助和鼓勵紅頭的呢？”指名讀相關(guān)的段落，引導(dǎo)學(xué)生明白青頭是在告訴紅頭保全自己的方法。理解透徹青頭話語的用意后可以這樣問學(xué)生：“再讀這一部分，說說你在這些描寫青頭的句子中能體會到什么。你是從哪些詞語體會到的?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“大吃一驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這些詞語體會青頭不顧自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基礎(chǔ)上再次進行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讀出青頭在朋友遇到危險時那種著急、關(guān)心朋友的心情。在牛肚子里過渡語：當(dāng)紅頭聽說大黃牛會把它和草一起吞到肚子里時，紅頭是怎么想的呢？(指名說出紅頭大哭以為自己馬上就要死掉了。)此后再次創(chuàng)設(shè)情境：“紅頭已經(jīng)進了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不見，你能想象此時紅頭的感受嗎？”學(xué)生可能說出它害怕，近乎絕望了。老師問：“如果你就是紅頭，在聽到青頭的話后，你會怎樣回答？”待學(xué)生回答后再次追問：“做為朋友的青頭此時又在做什么呢？”讀相關(guān)的段落，談體會。在指導(dǎo)有感情地朗讀中使學(xué)生悟出青頭是在用話語