2022年《圓明園的毀滅》說課稿

1、圓明園的毀滅說課稿錦州市試驗(yàn)學(xué)校：王妲敬重的評(píng)委老師：大家好！我是來自錦州市試驗(yàn)學(xué)校的選手,我叫王妲；今日我說課的內(nèi)容是圓明園的毀滅其次課時(shí),下面我就從教 材、學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容及過程、評(píng)判和反思這四個(gè)方面進(jìn)行說課；一教材圓明園的毀滅 一課是語文版教材學(xué)校五年級(jí)下冊(cè)第六單元的 一篇課文,字里行間都是濃濃的感情顏色,它以簡(jiǎn)潔的語言,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?結(jié)構(gòu),頗具匠心的構(gòu)思為我們描述了圓明園往日輝煌的景觀和慘遭侵 略者肆意踐踏而毀滅的景象, 激發(fā)人們不忘國恥, 振興中華的責(zé)任感 和使命感；在爭(zhēng)論教材的同時(shí),我又對(duì)學(xué)情進(jìn)行了如下分析：二學(xué)情分析 五年級(jí)同學(xué)基本具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字才能和閱讀懂得才能,能較好的表達(dá)在品讀

2、文本中的特殊體驗(yàn)和感受；但文中所呈現(xiàn)的歷史距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),因此,教學(xué)中預(yù)備利用多媒體課件進(jìn)行幫助教學(xué)；由此我制定第三部分的教學(xué)目標(biāo)： 1. 能抓住重點(diǎn)詞語, 透過內(nèi)容體會(huì)文章的思想感情并學(xué)會(huì)這種閱 讀方法；2. 結(jié)合課文和自己收集的資料, 懂得“ 圓明園的毀滅是中國文化 史上不行估量的缺失,也是世界文化史上不行估量的缺失”3. 再現(xiàn)畫面,有感情的朗讀課文,激發(fā)同學(xué)的愛國情感；基于以上的分析, 我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)語句,領(lǐng)悟“ 圓明園的毀滅是中國文化史上不行估量的缺失,也是世界文化史上不行估量的缺失”；教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)文中語句綻開想象, 體會(huì)英法聯(lián)軍的貪婪無恥,

3、激發(fā)同學(xué)振興中華的責(zé)任感和 使命感；三教學(xué)過程及內(nèi)容（一）教法和學(xué)法課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是同學(xué),老師,文本之間的對(duì)話過程,基于本課的特點(diǎn), 將主要采納啟示式和朗讀式教學(xué)方法,同時(shí)利用多 媒體,融入情境教學(xué)法,實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；葉圣陶先生曾經(jīng)說：“ 活讀運(yùn)心智,不為書奴仆； ” 語文課的教學(xué) 不僅要使同學(xué)學(xué)會(huì),仍要會(huì)學(xué)；在同學(xué)的學(xué)習(xí)方法方面,引導(dǎo)同學(xué)反 復(fù)讀文,讀中感悟,幫忙同學(xué)在相互溝通,相互啟示中主動(dòng)地去獵取 學(xué)問,培育健康情感；（二）教學(xué)過程 在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)同學(xué)深化文 本：1. 創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入 2. 探究發(fā)覺,感悟溝通 3. 拓展延長,深化 摸索；1

4、. 圖片導(dǎo)入,引發(fā)同學(xué)摸索【這一步驟借助課件和圖片創(chuàng)設(shè)情境,吸 引同學(xué)的留意力,全方位、 多角度激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,引導(dǎo)同學(xué) 直奔課文的情感預(yù)設(shè)點(diǎn)圓明園有不行估量的價(jià)值；】由此進(jìn)入第 二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)；2. 探究發(fā)覺,感悟溝通：在本環(huán)節(jié),我一共設(shè)計(jì)三個(gè)步驟來引導(dǎo)同學(xué)深化文本：第一步 ：出示自學(xué)提示, 引導(dǎo)同學(xué)通過圈點(diǎn)批畫的方式直接接觸課文 中的語言材料,并以小組合作的方式進(jìn)行爭(zhēng)論溝通；通過預(yù)習(xí)課文, 我信任同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容雖然有了肯定的明白,但對(duì)課 文的懂得仍比較膚淺, 假如這時(shí)直接進(jìn)入對(duì)課文的教學(xué),往往同學(xué)不 能很好的融入對(duì)課文的學(xué)習(xí)中, 因此在導(dǎo)入時(shí),激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好,自然而然地隨著老師一同

5、走進(jìn)這個(gè)文明遐邇的圓明園；出示自學(xué)提 示,引導(dǎo)同學(xué)通過圈點(diǎn)批畫的方式直接接觸課文中的語言材料,并以 小組合作的方式進(jìn)行爭(zhēng)論溝通；其次步 ：圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導(dǎo)同學(xué)在腦海中再現(xiàn)它往日的景觀是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教學(xué)過程中, 牢牢抓住介紹圓明園的布局,建筑風(fēng)格及保藏的寶貴文物三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)；當(dāng)然,課堂是生成的,課堂教學(xué)并不肯定按預(yù) 設(shè)的程序走；根據(jù)“ 以學(xué)定教” 的要求,我會(huì)隨著同學(xué)的閱讀成果匯 報(bào)隨機(jī)板書；協(xié)作電化教學(xué)的超級(jí)鏈接功能,同學(xué)先說到哪個(gè)內(nèi)容,我就先引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行哪部分教學(xué),把自主權(quán)仍給同學(xué)；1、圓明園的布局：有的同學(xué)會(huì)說,我知道圓明園里有很多

6、小園；（1）指名讀其次自然段,想像圓明園布局究竟是什么樣子的；（2）小組合 作,畫出圓明園布局示意圖； （3）課件出示圓明園布局圖； 新課標(biāo)指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于同學(xué)在感愛好的自主活動(dòng)中全面提高語 文素養(yǎng),同學(xué)小組合作,用簡(jiǎn)筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖,有 機(jī)地整合了語文和美術(shù)學(xué)科, 并在畫一畫和看課件演示這一過程中理解了“ 眾星拱月” 的意思；2、圓明園的建筑風(fēng)格；參觀了圓明園的布局,我們?cè)倏纯磮A明園里 仍有什么？同學(xué)會(huì)說： “ 有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣,有 也有 ” 這時(shí)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀,要求其他同學(xué)邊聽邊摸索： 在這個(gè)自然段中, 作者都寫了哪些景觀？用筆在文中畫一 畫留

7、意說的時(shí)候用到書中的連接詞；將圓內(nèi)的景觀分類；提問：誰知道圓明園內(nèi)這樣出名字的景觀有多少處？提高同學(xué)搜集資料的愛好和才能；這時(shí)請(qǐng)一名善于朗讀的同學(xué)朗讀,引導(dǎo)同學(xué)想象, 閑逛園內(nèi),置身其中,你似乎看到什么？之后挑選一處最感愛好的景觀說一說；語文教學(xué)的閱讀想象有利于同學(xué)梳理文意,有利于其深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,加深閱讀印象；這些建筑,同學(xué)都沒見過,描寫它們的詞語應(yīng) 該結(jié)合事物來懂得更便利,于是,我一個(gè)個(gè)課件演示給孩子們；圖景 的直觀再現(xiàn)更利于同學(xué)感受毀滅前圓明園的輝煌,豐富了他們感觀上 的熟悉,使得課本中的文字在同學(xué)的頭腦中變得立體起來,鮮活起來,仍能幫忙他們懂得一些存在疑問的詞語,如“ 金碧輝煌”

8、、“ 西洋景觀”等,突破了教學(xué)難點(diǎn), 幫忙同學(xué)懂得課文, 內(nèi)化語言； 這時(shí)引讀課文：當(dāng)你閑逛園內(nèi), 留戀其間, 難怪課文中稱圓明園是園林 藝術(shù)的珍寶, 建筑藝術(shù)的精華； 進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)對(duì)圓明園的喜愛之 情,培育了同學(xué)的綜合素養(yǎng)；3、圓明園寶貴的歷史文物；我接著引導(dǎo)同學(xué)在課文中找到這樣一句 話：圓明園不但建筑雄偉, 仍保藏著最寶貴的歷史文物；課件出示圓 明園中的歷史文物、 奇珍異寶； 讓同學(xué)更直接的體會(huì)到圓明園文物價(jià)值的不行估量,缺失的不行挽回,從而更加深對(duì)英法聯(lián)軍的憤恨；看 著精致的圖片,聽著老師的解說、配上輕柔的音樂,讓同學(xué)充分體會(huì) 到“ 皇家園林”的輝煌；信任此時(shí)此刻的同學(xué)已完全置于人間仙景般 的世外桃源之中了 , 這時(shí)小結(jié)：是啊,我們?cè)趫A明園里游玩一遍,不 由發(fā)出這樣的感嘆 : 圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館,圓明園 是園林藝術(shù)的珍寶,建筑藝術(shù)的精華；這就是圓明園的價(jià)值；這“ 瑰寶” 這精華是誰制造的？啟示同學(xué)這一切是人的心血,聰明,勞動(dòng),濃縮成一個(gè)詞,是文化；祖國的文化,世界的文化,所以,圓明 園的價(jià)值是祖國文化史上不行估量的,也是世界文化史上不行估量 的；引導(dǎo)同學(xué)懂得體會(huì)圓明園往日的輝煌,在這一步驟,我牢牢抓住 圓明園的布局, 建筑風(fēng)格及保藏的寶貴文物三個(gè)方面啟示同學(xué)進(jìn)行探 究、溝通；第三步 ：研讀毀滅,激蕩情感：?jiǎn)⑹就瑢W(xué)通過“ 掠、毀、燒、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”