漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案

1、.PAGE 2. 漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案專業(yè)代碼：570100一、培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)適應(yīng)漢語國際推廣工作，勝任漢語作為第二語言/外語教學(xué)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型、國際化的漢語國際教育專門人才。要求學(xué)生具有扎實的漢語言文化知識、熟練的漢語作為第二語言/外語教學(xué)的技能、較強的外語口語能力、外語教學(xué)能力以及跨文化交際能力。二、研究方向1漢語作為第二語言教學(xué)理論2漢語作為第二語言教學(xué)法3第二語言習(xí)得4漢外比照與跨文化交際5語言測試與評估三、修業(yè)年限全日制攻讀碩士學(xué)位者學(xué)習(xí)年限一般為2-3年；在職攻讀學(xué)位者根本修業(yè)年限一般也為3年，其中累計在校學(xué)習(xí)時間不少于1學(xué)年。四、畢業(yè)學(xué)分和授予的學(xué)位總學(xué)

2、分不低于32學(xué)分，其中課程學(xué)習(xí)不低于28學(xué)分。修滿規(guī)定學(xué)分、教學(xué)實習(xí)合格、完成學(xué)位論文并通過辯論者可授予漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位。五、培養(yǎng)方式1實行導(dǎo)師組集體培養(yǎng)和指導(dǎo)教師負責(zé)相結(jié)合的方式。導(dǎo)師組以指導(dǎo)教師為主，由3-5人組成，發(fā)揮集體培養(yǎng)的優(yōu)勢。2在課程設(shè)置上，注重實踐性和應(yīng)用性。一學(xué)期脫產(chǎn)學(xué)習(xí)外語英語、俄語或朝鮮語零起點，寒暑假時間學(xué)習(xí)專業(yè)課程。對于有英語、俄語或朝鮮語根底的學(xué)生，可以申請外語免修，但必須參加外語結(jié)業(yè)考試。學(xué)習(xí)一年后，可以到學(xué)校指定的國外教學(xué)實習(xí)基地進展教學(xué)實習(xí)，也可推薦參加漢語教師志愿者遴選，到國外從事對外漢語教學(xué)工作。3. 碩士生應(yīng)于入學(xué)之初在導(dǎo)師指導(dǎo)下制定個人學(xué)習(xí)和研

3、究方案，并根據(jù)本專業(yè)碩士生必讀文獻閱讀目錄，每學(xué)年至少提交一篇文獻閱讀報告。4采取師生互選方式確定指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師負責(zé)研究生培養(yǎng)全過程，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案，選擇研究方向。5. 有方案地聘請校外專家擔(dān)任兼職碩士生指導(dǎo)教師，承當(dāng)授課任務(wù)，開設(shè)專題講座，以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。六、課程學(xué)習(xí)1課程設(shè)置與學(xué)分要求漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置課程類別課程編碼課程名稱開課學(xué)期學(xué)時學(xué)分備注公共必修課1馬克思主義理論暑假362外語背景的學(xué)生可免修根底外語課，但必須修讀語言類的根底課程。2根底外國語、俄、英春季3606專業(yè)根底課1漢語語言學(xué)導(dǎo)論寒假362碩士生需修滿5門10學(xué)分的專業(yè)課程。2漢語作為第

4、二語言教學(xué)法寒假3623第二語言習(xí)得導(dǎo)論寒假3624中華文化與跨文化交際暑假3625課堂教學(xué)研究寒假362專業(yè)選修課語言類1漢語語音概說寒假362選修課分為5大類，研究生需至少從3類中選修，須修滿10學(xué)分的課程?！爸腥A文化技能包括簡筆畫、中國傳統(tǒng)樂器、中國民族舞蹈、剪紙藝術(shù)、太極拳、書法、中國國畫、中國歌曲、中國烹飪等2漢語語法概說寒假3623漢語詞匯概說寒假3624漢字概說寒假3625漢外語言比照暑假362教學(xué)類6漢語測試與教學(xué)評估暑假3627漢語教材分析與編寫暑假3628漢語教學(xué)案例分析暑假3629現(xiàn)代教育技術(shù)及教學(xué)應(yīng)用暑假362文化類0中國思想史寒假3621當(dāng)代中國概況寒假3622國際政

5、治與經(jīng)濟專題寒假3623國別與地域文化寒假3624禮儀與公共關(guān)系寒假3625中華文化技能寒暑假362教育類6外語教育心理學(xué)暑假3627國外中小學(xué)教育專題暑假3628兒童心理開展與成長暑假3629教師開展概論暑假3620教學(xué)設(shè)計組織與管理暑假362方法類1教學(xué)調(diào)查與分析1學(xué)期3622課堂觀察研究1學(xué)期3623案例分析研究暑假362必修環(huán)節(jié)教學(xué)實習(xí)4教學(xué)實習(xí)包括漢語教學(xué)設(shè)計、觀摩與實踐，其中課堂教學(xué)實習(xí)不低于40學(xué)時。教學(xué)實習(xí)考核須有指導(dǎo)教師和學(xué)生評估。論文研究方案、開題報告、論文進展報告和論文評閱與辯論42教學(xué)方式采用課堂教學(xué)與國外教學(xué)實習(xí)相結(jié)合的方式。課程學(xué)習(xí)與漢語國際教育實踐嚴密結(jié)合，學(xué)生在

6、導(dǎo)師的指導(dǎo)下參加漢語教學(xué)和輔助教學(xué)工作，以加強教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)。3考核方式考核分為考試和考察兩種。除實踐類課程可以采取考察方式進展考核外，其他課程一律以考試的方式進展?？荚囈话悴捎霉P試和撰寫課程論文等形式進展，其中至少有一門學(xué)科根底課的考試為閉卷形式。課程考核采取過程考核與期末考核相結(jié)合的方式進展。提倡以撰寫文獻閱讀報告、調(diào)研報告等形式進展過程考核，以撰寫課程論文等形式進展期末考核。文獻閱讀報告、調(diào)研報告、課程論文等書寫規(guī)和具體要求詳見“東北師大學(xué)研究生課程考核與管理方法“?？己顺煽冇善綍r成績和期末成績兩局部組成?？荚嚢凑瞻俜种圃u定，考察按照合格、不合格評定。考試成績分為5個等級：90分以上

7、為優(yōu)秀；80-89分為良好；70-79分為中等；60-69分為及格；59分以下為不及格。六、學(xué)位論文研究生課程學(xué)習(xí)成績?nèi)亢细?，完成各項必修環(huán)節(jié)，方可進入學(xué)位論文寫作階段。學(xué)位論文可以是科研論文、學(xué)術(shù)綜述、調(diào)查報告和研究報告等形式。學(xué)位論文應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下獨立完成，學(xué)位論文要有創(chuàng)新性。學(xué)位論文工作包括以下四個主要環(huán)節(jié)：1. 論文研究方案碩士生入學(xué)3個月，應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下初擬論文選題圍，制定個人學(xué)習(xí)和研究方案，并由碩士生指導(dǎo)小組審查通過后報學(xué)院備案。2開題報告開題報告原則上在第四學(xué)期寒假進展，由導(dǎo)師組教師參加。開題報告的時間與論文通訊評閱的時間間隔不少于8個月。3. 論文進展報告碩士生在撰寫論文

8、過程中，應(yīng)定期向?qū)熥鬟M展報告，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下不斷完善論文。4學(xué)位論文辯論提前修滿學(xué)分，經(jīng)指導(dǎo)教師和學(xué)院同意，學(xué)位論文審查合格前方可參加學(xué)位論文辯論。學(xué)位論文辯論原則上在第三學(xué)年末進展。碩士論文辯論按照“東北師大學(xué)學(xué)位授予工作細則“進展。論文辯論未通過者，應(yīng)修改論文，并再次申請辯論，兩次辯論的時間間隔不得少于半年。完成學(xué)位論文工作各個環(huán)節(jié)，并通過論文辯論后記4學(xué)分。七、實踐活動教學(xué)實踐活動分為兩個環(huán)節(jié)：教學(xué)見習(xí)和教學(xué)實習(xí)。教學(xué)見習(xí)在入學(xué)之初開場，至少聽2門以上主干課程，每門課不少于8學(xué)時，見習(xí)完畢后要提交教學(xué)見習(xí)報告。教學(xué)實習(xí)安排在第二學(xué)年進展，結(jié)合所學(xué)語言學(xué)和第二語言習(xí)得理論知識，在指導(dǎo)教

9、師安排下，進展課堂教學(xué)實踐，課堂教學(xué)實踐不少于40學(xué)時，同時要在原任課教師指導(dǎo)下完成1次教案寫作，參加統(tǒng)一試講。教學(xué)實習(xí)要在學(xué)院統(tǒng)一安排下進展，集中進展一至兩次講評。教學(xué)實習(xí)完畢后，撰寫3500字左右的教學(xué)實習(xí)報告。完成教學(xué)實習(xí)的各個環(huán)節(jié)記4學(xué)分。八、漢語國際教育碩士的根本學(xué)制為3年，學(xué)費按照根本學(xué)制收取。附：經(jīng)典文獻目錄：一、漢語本體研究131. 保亞，20世紀中國語言學(xué)方法論，教育，1999。2. 符淮青，詞義的分析與描寫，語文，1996。3. 何自然，語用學(xué)概論，教育，1988。4. 黃國文，語篇分析概要，教育，1988。5. 賈彥德，漢語語義學(xué)，大學(xué) 2001。6. 林燾、王理嘉，語音

10、學(xué)教程，大學(xué)，1992。7. 陸儉明，現(xiàn)代漢語語法研究教程修訂版，大學(xué)，2004。8. 陸儉明、著，漢語和漢語研究十五講，大學(xué)，2003。9. 呂叔湘，漢語語法分析問題，商務(wù)印書館，1979。10. 馬真，現(xiàn)代漢語虛詞研究方法論，商務(wù)印書館，2005。11. 邵敬敏，漢語語法學(xué)史稿，教育，1990。12. 編著，語言學(xué)常識十五講，大學(xué)，2005。13. 朱德熙，語法講義，商務(wù)印書館，1982。二、對外漢語教學(xué)根底理論514. 昌來，對外漢語教學(xué)概論，復(fù)旦大學(xué)，2005。15. 泉主編，對外漢語教學(xué)理論研究，商務(wù)印書館，2006。16. 珣著，對外漢語教育學(xué)引論，語言文化大學(xué)，2000。17.

11、呂必松，對外漢語教學(xué)概論“講義，國家教委對外漢語教師資格審查委員會辦公室。也在1994年至1997年的“世界漢語教學(xué)“上連載過，可從中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上下載18. 金銘主編，對外漢語教學(xué)概論，商務(wù)印書館，2004。三、語言學(xué)習(xí)與習(xí)得519. 靳洪剛，語言獲得理論研究，中國社會科學(xué)，1997。20. 溫曉虹，漢語作為外語的習(xí)得研究理論根底與課堂實踐，大學(xué)，2008。21. 王建勤主編，漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者習(xí)得過程研究，商務(wù)印書館，2006。22. 吳旭東，第二語言習(xí)得研究方法與研究，外語教育，2006。23. Ellis, R. Second Language Acquisition. 第二語言

12、習(xí)得，外語教學(xué)，2000。四、二語/外語教學(xué)法724. 丁迪蒙，對外漢語的課堂教學(xué)技巧，學(xué)林，2006。25. 增安、光磊主編，對外漢語課堂教學(xué)概論，世界圖書出版公司，2006。26. 徐子亮、吳仁甫著，實用對外漢語教學(xué)法，大學(xué)，2005。27. 惠元，課堂教學(xué)理論與實踐，語言大學(xué)，2007。28. 寄洲、永華主編，對外漢語課堂教學(xué)技巧，語言文化大學(xué)，1997。29. 和生主編，對外漢語課堂教學(xué)技巧研究，商務(wù)印書館，2006.30. Jack C. Richards & Theodore S. Rodgers，Approaches and Methods in Language Teachin

13、g，語言教學(xué)的流派，外語教學(xué)與研究，2000。五、文化教學(xué)331. 申，語言文化教學(xué)策略研究，語言文化大學(xué)，2001。32. 曉琪主編，對外漢語文化教學(xué)研究，商務(wù)印書館，2006。33. 金銘，對外漢語文化教學(xué)研究，商務(wù)印書館，2004。六、語言測試與教學(xué)評估334. 王景英主編，教育評價理論與實踐，東北師大學(xué)，2001。35. 惠中，語言測試的設(shè)計與評估導(dǎo)讀，外語教學(xué)與研究，2000。36. 凱主編，漢語水平考試HSK研究，商務(wù)印書館，2006。七、教育心理學(xué)337. 琦、儒德主編，當(dāng)代教育心理學(xué)，師大學(xué)，1999。38. 江新著，對外漢語教學(xué)的心理學(xué)探索，教育科學(xué)，2007，39. 廣平、

14、玉寶主編，教育科研方法，東北師大學(xué)，2005。八、對外漢語教師技能1140. 宏等，對外漢語課堂教學(xué)教案設(shè)計，華語教學(xué)，2003。41. 大忠，外國人學(xué)漢語語法偏誤分析，語言大學(xué)，2007。42. 泉主編，對外漢語教材研究，商務(wù)印書館，2006。43. 泉主編，對外漢語課程、大綱與教學(xué)模式研究，商務(wù)印書館，2006。44. 曉琪主編，對外漢語口語教學(xué)研究，商務(wù)印書館，2006。45. 曉琪主編，對外漢語聽力教學(xué)研究，商務(wù)印書館，2006。46. 曉琪主編，對外漢語閱讀與寫作教學(xué)研究，商務(wù)印書館，2006。47. 曉琪主編，對外漢語綜合課教學(xué)研究，商務(wù)印書館，2006。48. 盧福波著，對外漢語

15、教學(xué)實用語法，語言大學(xué)，2005。49. 陸慶和，實用對外漢語教學(xué)語法，大學(xué)，2005。50. 周健著，漢字教學(xué)理論與方法，大學(xué)，2007。附：留學(xué)生教育學(xué)院碩士研究生課程簡介 漢語國際教育碩士專業(yè) 課程：1課程類別：專業(yè)根底課課程名稱：漢語語言學(xué)導(dǎo)論英文譯名：Introduction to Chinese Linguistics學(xué) 時：36學(xué)分：2開課學(xué)期：寒假教學(xué)方式：課堂講授與研討考核方式：筆試適用學(xué)科：漢語國際教育碩士、對外漢語容簡介： 本課程的根本容包括漢語語言學(xué)的根本理論、根本容，以及漢語語言學(xué)的根本研究方法。 1. 根本理論：了解當(dāng)今世界語言學(xué)的根本式，如功能語言學(xué)、認知語言學(xué)的

16、根本理論。掌握構(gòu)造語言學(xué)的根本理論，注意語言形式與意義的密切結(jié)合與互相驗證。注意從形態(tài)特點、句法特點和語序特點等不同的類型標(biāo)準，看漢語的語言類型。 2. 根本容：漢語概說、漢語的歷史、漢語的構(gòu)造系統(tǒng)、漢語的書寫符號、漢語的語用功能。 3. 根本研究方法：語言現(xiàn)象的描寫分析與解釋、宏觀了解與微觀剖析、歷時觀察與共時分析、語言比照分析與比擬、語料的搜集與整理、漢語語言學(xué)研究的代表人物及其流派、漢語語言學(xué)重要研究成果。參考書目文獻：1.“普通語言學(xué)教程“，瑞士索緒爾著，高名凱譯，岑麒祥、葉蜚校注，商務(wù)印書館，1980.2.“語言論言語研究導(dǎo)論“，美國愛德華薩丕爾著，陸卓元譯，陸志韋校訂，商務(wù)印書館，

17、1985.3.“普通語言學(xué)“，岑麒祥編著，科學(xué)，1957.4.“語言學(xué)綱要“，葉蜚聲、徐通鏘著，大學(xué)，1997.5.“新編普通語言學(xué)教程“，吳為章編著，播送學(xué)院，1999.6.“語言學(xué)概論“，岑云強主編，中國人民大學(xué)，2004.7.“現(xiàn)代語言學(xué)的歷史與現(xiàn)狀“，林玉山著，人民，2000.8.“語言論語義型語言的構(gòu)造原理和研究方法“，徐通鏘著，東北師大學(xué)，1997.9.“簡明語言學(xué)史“，英國羅賓斯著，許德寶等譯，中國社會科學(xué)，1997.10.“中國理論語言學(xué)史“，邵敬敏、方經(jīng)民著，華東師大學(xué)，1991.11.“20世紀中國語言學(xué)方法論“，保亞著，教育，1999.12.“西方語言學(xué)流派“，潤清編著，

18、外語教學(xué)與研究，1993.13.“語用學(xué)概論“，何自然，教育，1988.14.“詞匯、語法、修辭“，林裕文，教育，1987.15.“系統(tǒng)功能語法概論“，胡壯麟等，教育，1988.16.“修辭學(xué)和語用學(xué)“，戚雨村，見“修辭學(xué)發(fā)凡與中國修辭學(xué)“，復(fù)旦大學(xué)，1983.17.“應(yīng)用語言學(xué)綱要“，齊滬揚、昌來主編，復(fù)旦大學(xué)，2004.18.“應(yīng)用語言學(xué)理論綱要“，于根元主編，華語教學(xué)，1999.19.“應(yīng)用語言學(xué)綜論“，志偉著，教育，1999.20.“應(yīng)用語言學(xué)“，涌泉 喬毅編著，外語教育，1991.21.“應(yīng)用語言學(xué)“，桂詩春編著，教育，1988.課程：2課程類別：專業(yè)根底課課程名稱：漢語作為第二語言

19、教學(xué)法 英文譯名：Teaching Methods of Chinese as a Second Language學(xué) 時：36學(xué)分：2開課學(xué)期：寒假教學(xué)方式：課堂講授與研討考核方式：課程論文適用學(xué)科：漢語國際教育碩士、對外漢語容簡介： 本課程由四個單元構(gòu)成。 第一單元：國外第二語言教學(xué)法評介，包括國外第二語言教學(xué)法主要流派的根本觀點、理論根底及主要特點。 第二單元：漢語作為第二語言教學(xué)法評介，包括漢語作為第二語言教學(xué)法的演變與開展和國外主要漢語教學(xué)模式。 第三單元：漢語語言要素與技能教學(xué)，包括漢語語音、詞匯、語法與漢字教學(xué)的原則和方法，漢語聽說讀寫四項技能訓(xùn)練的方法和技巧。 第四單元：相關(guān)研究

20、，包括漢語教學(xué)中文化教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)與漢語教學(xué)法以及漢語教學(xué)法的研究方法。參考書目文獻：1.“對外漢語教學(xué)概論“，珣主編，語言文化大學(xué)，1997.2.“對外漢語教育學(xué)引論“，珣，語言文化大學(xué)，2000.3.“漢語作為第二語言教學(xué)簡論“，珣，語言文化大學(xué)，2002.4. 對外漢語教學(xué)研究叢書，金銘主編，語言文化大學(xué)，1997.5. 對外漢語教學(xué)專題研究書系，共22本，金銘總主編，商務(wù)印書館，2006.6.“對外漢語教學(xué)概論“，金銘主編，商務(wù)印書館，2004.7.“漢語第二語言教學(xué)理論概要“，朱志平著，大學(xué)，2008.8.“實用對外漢語教學(xué)法“，徐子亮、吳仁甫，大學(xué)，2005.9.“實用對外漢語

21、教學(xué)語法“，陸慶和，大學(xué)，2005.10.“實用對外漢語難點詞語教學(xué)詞典“，朱麗云，大學(xué)，2005.11.“對外漢語教學(xué)概論“修訂版，呂必松，大學(xué)，2005.12.“對外漢語詞匯教學(xué)“，高燕著，華東師大學(xué)，2008.13. 實用漢語教師培訓(xùn)教材系列：“漢字教學(xué)“、“漢語詞匯教學(xué)“、“漢語語法教學(xué)“、“漢語語音教學(xué)“，語言大學(xué)，2006.14.“對外漢語教學(xué)法“，楓主編，中華書局，2008.15.“現(xiàn)代外語教學(xué)法理論與實踐“，黎天睦，語言學(xué)院，1987.16.“現(xiàn)代外語課程設(shè)計理論與實踐“，夏紀梅，外語教育，2003.17.“對外漢語教學(xué)與文化“，周思源主編，語言文化大學(xué)，1997.18.“對外

22、漢語文化教學(xué)研究“，曉琪主編，商務(wù)印書館，2006.19.“外語教育中的文化教學(xué)“，申，語言文化大學(xué)，1999.20.“語言文化教學(xué)策略研究“，申，語言文化大學(xué)，2001.課程：3課程類別：專業(yè)根底課課程名稱：第二語言習(xí)得導(dǎo)論 英文譯名：Introduction to Second Language Acquisition學(xué) 時：36學(xué)分：2開課學(xué)期：寒假教學(xué)方式：課堂講授與研討考核方式：課程論文適用學(xué)科：漢語國際教育碩士、對外漢語容簡介： 本課程由以下四大板塊構(gòu)成：第二語言習(xí)得的根本概念和歷史開展；不同側(cè)面的第二語言習(xí)得研究；漢語作為第二語言的習(xí)得研究；第二語言習(xí)得研究方法。參考書目文獻：1

23、.“第二語言學(xué)習(xí)理論研究“，王魁京，師大學(xué)，1998.2.“漢語作為外語教學(xué)的認知理論研究“，徐子亮，華語教學(xué)，2000.3.“語言獲得理論研究“，靳洪剛，中國社會科學(xué)，1997.4.“第二語言習(xí)得入門“，黃冰，高等教育，2004.5.“第二語言習(xí)得研究“，祖康，外語教學(xué)與研究，1999.6.“第二語言習(xí)得研究與外語學(xué)習(xí)“，丁言仁，外語教育，2004.7.“語言遷移與二語習(xí)得回憶、反思和研究“，俞理明，外語教育，2004.8.“第二語言習(xí)得研究方法與研究“，吳旭東，外語教育，2006.9.“二語習(xí)得研究與中國外語教學(xué)“，連瑞、德祿等，外語教育，2007.10.“二語言習(xí)得導(dǎo)論對外漢語教學(xué)視角“

24、，頌浩，第世界圖書出版公司公司，2007.11.“漢語作為外語的習(xí)得研究理論根底與課堂實踐“，溫曉虹著，大學(xué)，2008.12. Understanding second language acquisition ，Rod Ellis，外語教育，1999.課程：4課程類別：專業(yè)根底課課程名稱：中華文化與跨文化交際英文譯名：Chinese Culture and Cross-cultural munication學(xué) 時：36學(xué)分：2開課學(xué)期：暑假教學(xué)方式：課堂講授與研討考核方式：筆試 適用學(xué)科：漢語國際教育碩士、對外漢語容簡介： 本課程主要包括兩局部容： 1. 中外文化知識與中華文化精華。這局部容

25、包括：中華文化的根本容、總體特點、深遠影響與當(dāng)代價值；中國社會開展進城、特點分析與重大史實；中國主要哲學(xué)思想與文化；中國古典藝術(shù)精粹、民俗藝術(shù)與審美價值觀；世界文明起源及其主要開展歷程；世界主要派別與主要哲學(xué)思想；當(dāng)代中外文化開展現(xiàn)狀與比照分析等。2. 跨文化交際局部。主要包括：跨文化交際的根本概念、理論根底、前沿問題和典型案例分析。該局部課程將涉及到傳播學(xué)、文化學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等人文社會科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識體系，還涉及到非文化因素對跨文化交際的影響。參考書目文獻：1.“文化學(xué)通論“，守華主編，高等教育，1989.2.“中國傳統(tǒng)文化概論“，田廣林主編，高等教育，1999.3.“中國傳統(tǒng)

26、文化導(dǎo)論“，商聚德等主編，大學(xué)，1996.4.“中國文化辭典“，施宣圓等主編，科學(xué)，1987.5.“中國古代文化史“，陰法魯、許樹安主編，大學(xué)，1991.6.“中國文化教程“，馬敏主編，華中師大學(xué)，1995.7.“明日之中國文化“，君勵，人民，1998.8.“中國傳統(tǒng)文化倫綱“，海鵬、臧宏主編，教育，2001.9.“中國文化史概要“，譚家健，高等教育，1988.10.“中國社會風(fēng)俗史“，永洲，人民，2000.11.“中國傳統(tǒng)文化“，豈之，高等教育，1994.12.“中國文化要略“，程裕禎，外語教學(xué)與研究，1998.13. Theoretical bases of municative appr

27、oaches to second language teaching and learning J (美國) ，Canale & Swain，Applied Linguistic.14.“根底漢語教學(xué)階段文化導(dǎo)入容初探“J，春木、卞覺非，世界漢語教學(xué)，1992, (1).15.“跨文化交際學(xué)“，賈玉新，外語教育，1997.16.“漢語與文化交際“，德峰，大學(xué)，1999.17.“外語教學(xué)與文化“，胡文仲、高一宏，教育，1997.課程：5課程類別：專業(yè)根底課課程名稱：課堂教學(xué)研究 英文譯名：Study on Classroom Teaching學(xué) 時：36學(xué)分：2開課學(xué)期：暑假教學(xué)方式：課堂講授與

28、研討考核方式：課程論文適用學(xué)科：漢語國際教育碩士、對外漢語容簡介：1. 現(xiàn)代課堂教學(xué)理念、課堂教學(xué)根本流程和根本規(guī)律。 2. 漢語作為第二語言課堂教學(xué)根本技能：教學(xué)導(dǎo)入技能、講授技能、提問技能、板書技能、反應(yīng)技能、糾錯技能、情境創(chuàng)設(shè)技能、完畢課堂技能、課堂組織和管理技能等。 3. 漢語課堂教學(xué)觀摩及案例分析、討論。 4. 漢語課堂教學(xué)設(shè)計。 5. 漢語課堂教學(xué)實踐。參考書目文獻：1.“課堂教學(xué)理論與實踐“，惠元，語言大學(xué)，2007.2. 對外漢語教學(xué)專題研究書系，金銘總主編，曉琪主編，商務(wù)印書館，2006.“對外漢語聽力教學(xué)研究“、“對外漢語口語教學(xué)研究“、“對外漢語閱讀與寫作教學(xué)研究“、“對

29、外漢語綜合課教學(xué)研究“、“對外漢語文化教學(xué)研究“3.“漢語可以這樣教語言技能篇“，金銘，商務(wù)印書館，2006.4.“漢語可以這樣教語言要素篇“，和生，商務(wù)印書館，2006.5.“漢語綜合課教學(xué)法“，輝、楠，語言大學(xué)，2006.6.“漢語聽力課教學(xué)法“，胡波，語言大學(xué)，2007.7.“漢語閱讀課教學(xué)法“，志平，語言大學(xué)，2007.8.“漢語口語課教學(xué)法“，語言大學(xué)，2006.9.“漢語寫作課教學(xué)法“，語言大學(xué)，2006.10.“漢字教學(xué)理論與方法“，周健著，大學(xué)，2007.11.“漢語報刊教學(xué)理論與方法“，和生主編，大學(xué)，2007.12.“漢語閱讀教學(xué)理論與方法“，周小兵著，大學(xué)，2008.13

30、.“怎樣教語法語法教學(xué)理論與實踐“，吳中偉，華東師大學(xué)，2007.14.“怎樣教閱讀閱讀教學(xué)理論與實踐“，.周小兵、吳門吉、王璐，華東師大學(xué)出版社，2007.15.“漢語課堂技巧與游戲“，周健，語言大學(xué)，1998.16.“外語教學(xué)游戲200例“，倫威、漢英，1992.17.“對外漢語課堂教學(xué)技巧“，永華、寄洲，語言學(xué)院，1997。18. 漢語課堂教學(xué)示CD：“初級口語課教學(xué)“綜合課語音教學(xué)“綜合課語法教學(xué)“綜合課短文教學(xué)上“綜合課短文教學(xué)下“閱讀課教學(xué)“，語言大學(xué)電子音像，2006.19.“對外漢語教學(xué)初級階段課程規(guī)“，王鐘華，語言大學(xué)，1999.20.“對外漢語教學(xué)初級階段教學(xué)大綱“一二，寄

31、洲，語言大學(xué)，1999.21.“對外漢語教學(xué)中高級階段課程規(guī)“，順田，語言大學(xué)，1999.22.“中高級對外漢語教學(xué)論“，大學(xué)，1993.23.“對外漢語教學(xué)中高級階段功能大綱“，建華，語言大學(xué)，1999.課程：1課程類別：專業(yè)選修課課程名稱：漢語語音概說 英文譯名：Base of Chinese Phonetics學(xué) 時：36學(xué)分：2開課學(xué)期：寒假教學(xué)方式：課堂講授與研討考核方式：筆試適用學(xué)科：漢語國際教育碩士、對外漢語容簡介：本課程講授語音學(xué)的根本理論和知識，重點幫助學(xué)生掌握普通話的語音系統(tǒng)，從理論上加深對漢語拼音方案的理解，指導(dǎo)學(xué)生掌握常用的國際音標(biāo)，提高聽音辨音的能力，并掌握漢語語音教

32、學(xué)的方法，為從事漢語教學(xué)打好根底。參考書目文獻：1.“現(xiàn)代漢語“，黃伯榮、廖序東主編，高等教育，2007.2.“現(xiàn)代漢語“重訂本，胡裕樹主編，教育，1995.3.“實用漢語語音“，紅梅，教育，2003.4.“漢語語音學(xué)“，周同春，師大學(xué)，2003.5.“現(xiàn)代漢語語音專題“，淑敏，教育，2000.6.“對外漢語語音教學(xué)“，毛世楨，華東師大學(xué)，2008.7.“語音研究與對外漢語教學(xué)“，金銘、孟子敏，語言文化大學(xué)，1997.課程：2課程類別：專業(yè)選修課課程名稱：漢語語法概說 英文譯名：Base of Chinese Grammar學(xué) 時：36學(xué)分：2開課學(xué)期：寒假教學(xué)方式：課堂講授與研討考核方式：筆

33、試適用學(xué)科：漢語國際教育碩士、對外漢語容簡介：本課程幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代漢語教學(xué)語法的根本知識，以及語法研究的一些根本理論與研究方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用有關(guān)的理論和方法去解決教學(xué)中的漢語語法問題，并掌握漢語語法教學(xué)的方法，為從事漢語教學(xué)打好根底。參考書目文獻：1.“現(xiàn)代漢語“，黃伯榮、廖序東主編，高等教育，2007.2.“現(xiàn)代漢語“重訂本，胡裕樹主編，教育，1995.3.“實用漢語語法“，賈嬌燕，教育，2003.4.“現(xiàn)代漢語八百詞“，呂叔湘主編，商務(wù)印書館，1999.5.“實用現(xiàn)代漢語語法“，月華等主編，外語教學(xué)與研究，1983.6.“語法講義“，朱德熙，商務(wù)印書館，2005.7.“對外漢語教學(xué)語

34、法探索“，呂文華，語文，1994.8.“怎樣教語法語法教學(xué)理論與實踐“，吳中偉，華東師大學(xué)，2007.9.“實用對外漢語教學(xué)語法“，陸慶和，大學(xué)，2005.10.“外國人學(xué)漢語語法偏誤研究“，周小兵等，語言大學(xué)，2007.課程：3課程類別：專業(yè)選修課課程名稱：漢語詞匯概說 英文譯名：Base of Chinese Vocabulary學(xué) 時：36學(xué)分：2開課學(xué)期：寒假教學(xué)方式：課堂講授與研討考核方式：筆試適用學(xué)科：漢語國際教育碩士、對外漢語容簡介：本課程主要講授現(xiàn)代漢語詞匯的性質(zhì)和特點，詞的構(gòu)造，詞匯的構(gòu)成，詞匯的開展和變異，對外漢語詞匯教學(xué)的理論和方法，討論詞匯教學(xué)中的實際問題。參考書目文獻

35、：1.“現(xiàn)代漢語“，黃伯榮、廖序東主編，高等教育，2007.2.“現(xiàn)代漢語“重訂本，胡裕樹主編，教育，1995.3.“實用漢語詞匯“，中富，教育，2003.4.“現(xiàn)代漢語通論“，邵敬敏主編，教育，2001.5.“現(xiàn)代漢語詞匯概要“，王勤、武占坤，人民，1983.6.“現(xiàn)代漢語詞匯“，符淮青，大學(xué)，1985.7.“漢語詞匯研究“，本儀，教育，1985.8.“詞匯學(xué)簡論“，永言，華中工學(xué)院，1982.9.“漢語描寫詞匯學(xué)“，叔新，商務(wù)印書館出版，1990.10.“實用詞匯學(xué)“，許德楠，燕山，1990.11.“詞義的分析和描寫“，符淮青，語文，1996.12.“漢語的語詞理據(jù)“，王艾錄、司富珍，商務(wù)

36、印書館出版，2001.13.“詞匯學(xué)理論與實踐“，如龍、新春，商務(wù)印書館出版，2001.14.“對外漢語詞匯教學(xué)“，高燕著，華東師大學(xué)，2008.15.“對外漢語詞匯教學(xué)研究“，德金主編，商務(wù)印書館，2006.課程：4課程類別：專業(yè)選修課課程名稱：漢字概說英文譯名：Base of Chinese Characters學(xué) 時：36學(xué)分：2開課學(xué)期：寒假教學(xué)方式：課堂講授與研討考核方式：筆試適用學(xué)科：漢語國際教育碩士、對外漢語容簡介：漢字是外國人學(xué)習(xí)漢語的最大難點。本課程系統(tǒng)介紹漢字的知識和針對西方人的漢字教學(xué)方法。主要章節(jié)有：世界文字視野中的漢字；漢字的性質(zhì)與特點；漢字與漢語的關(guān)系；現(xiàn)代漢字研究

37、；漢字的演變字形、讀音、字義；現(xiàn)代漢字的構(gòu)形法和構(gòu)字法；現(xiàn)代漢字的簡化與整理；漢字教學(xué)的實踐和理論；對外漢字教學(xué)研究；漢字教學(xué)的方法與技巧等等。參考書目文獻：1.“現(xiàn)代漢語“，黃伯榮、廖序東主編，高等教育，2007.2.“現(xiàn)代漢語“重訂本，胡裕樹主編，教育，1995.3.“文字學(xué)概要“，裘錫圭，商務(wù)印書館，1988.4.“漢字學(xué)“，善國，教育，1987.5.“中國文字學(xué)“，唐蘭，古籍，1979.6.“漢字根本知識“，鈞錫，人民，1980.7.“古漢語文字學(xué)知識“，經(jīng)本植，教育，1984.8.“漢字研究“，高更生，教育，2000.9.“中國古文字學(xué)通論“，高明，大學(xué)，2000.10.“現(xiàn)代漢字學(xué)

38、綱要“，培成，大學(xué)，1997.11.“中國漢字文化大觀“，何九盈，大學(xué)，1996.12.“漢字與書法文化“，淦銘，*教育，1996.13.“漢字形音學(xué)“，思維，華中師大，1996.14.“漢字形義分析字典“，先擢、培成，大學(xué)，2000.15.“漢字漢語根底“，王寧，科學(xué)，1997.16.“漢字教學(xué)理論與方法“，周健，大學(xué)，2007.課程：5課程類別：專業(yè)選修課課程名稱：漢外語言比照 英文譯名：parison of Chinese and Foreign Languages學(xué) 時：36學(xué)分：2開課學(xué)期：暑假教學(xué)方式：課堂講授與研討考核方式：課程論文適用學(xué)科：漢語國際教育碩士、對外漢語容簡介：比照

39、是當(dāng)代語言學(xué)研究的一種積極趨勢,也是語言學(xué)理論研究的一種重要手段。漢外比照是當(dāng)代語言研究的主要方向之一。語言比照研究在很大程度上受到外語教學(xué)的推動,并為外語教學(xué)效勞。比照語言學(xué)是語言學(xué)的一個分支, 其任務(wù)是對兩種或兩種以上的語言進展共時比照研究, 描述它們之間的異同, 特別是其中的不同之處。漢、漢日、漢英語言比照研究屬應(yīng)用比照語言學(xué)疇, 主要研究漢語和英語、日語、語在語音、詞匯、語法等方面的一樣和不同之處, 對豐富和完善比照語言學(xué)的理論具有一定的意義。參考書目文獻：1.“比照語言學(xué)概論“，許余龍，外語教育，1992.2.“語言比照和文化比照“，戚雨村，“外國語“，1992.3.“比照語言學(xué)歷史

40、與哲學(xué)思考“，文國、譚慧敏，教育，2005.4.“中國比照語言學(xué)淺說“，嚴學(xué)君，華中工學(xué)院，1985.課程：6課程類別：專業(yè)選修課課程名稱：漢語測試與教學(xué)評估英文譯名：Chinese Test and Teaching Evaluation學(xué) 時：36學(xué)分：2開課學(xué)期：暑假教學(xué)方式：課堂講授與研討考核方式：課程論文適用學(xué)科：漢語國際教育碩士、對外漢語容簡介：語言測試是整個外語教學(xué)過程的一局部，其結(jié)果往往被用作評估教師水平、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，也是用來對學(xué)生的表現(xiàn)進展評估撇出相關(guān)決定的重要依據(jù)。它的完整意義在于：語言測試既效勞于教學(xué)，又反過來作用于教學(xué)，也即通常所說的指揮棒作用。而信度

41、、效度是語言測試中的兩個重要概念,在一項測試中它們要通過具體的題型來表達。信度、效度較高的題型才能保證測試的成功。然而這一點往往為許多直接參與命題的外語教師所無視。因此,有必要探究測試理論度、效度與題型三者的關(guān)系,以保證命題質(zhì)量,使語言測試更好地為外語教學(xué)效勞。參考書目文獻：1.“現(xiàn)代語言測試與試卷分析“，成崗，“解放軍外國語學(xué)院學(xué)報“，2000.2.“現(xiàn)行高校英語測試中的問題“，牛強，“外語教學(xué)與研究“，2001.3.“語言測試的設(shè)計與評估導(dǎo)讀“，惠中，外語教學(xué)與研究，2000.4.“語言測試：新技術(shù)與新理論“，桂詩春，“外語教學(xué)與研究“，1989.5.“莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)理論、實踐與方法

42、“，束定芳，外語教育，1996.6.“語言測試:理論、實踐與開展“，寶成，“外語教學(xué)與研究“，2000.7.“語言測試的新進展：基于任務(wù)的語言測試“，寶成，外語教學(xué)與研究，2005.課程：7課程類別：專業(yè)選修課課程名稱：漢語教材分析與編寫英文譯名：Analysis and Preparation of Chinese Materials學(xué) 時：36學(xué)分：2開課學(xué)期：暑假教學(xué)方式：課堂講授與研討考核方式：課程論文適用學(xué)科：漢語國際教育碩士、對外漢語容簡介：本課程系統(tǒng)講授海外中文教材的性質(zhì)、分類和特點，海外中文教材開展的歷史和現(xiàn)狀，介紹中文教材的知識、能力等教學(xué)目標(biāo)，探討中文教材編寫的原則、大綱和

43、具體實施過程，分析中文教材的構(gòu)造類型和選文標(biāo)準，提供選用中文教材的根本原則和方法，并對修訂版“中文“教材從編寫原則、體例、特點等各個方面進展案例式的具體分析。參考書目文獻：1.“對外漢語教材研究“，泉，商務(wù)印書館，2006.2.“對外漢語課程、大綱與教學(xué)模式研究“，泉，商務(wù)印書館，2006.3.“對外漢語教學(xué)與教材研究論文集“，國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室教學(xué)業(yè)務(wù)處編，華語教學(xué)，2001.4.“對外漢語教學(xué)概論“，金銘，商務(wù)印書館，2004.5.“對外漢語教育學(xué)引論“，珣，語言文化大學(xué)，2000.6.“對外漢語教學(xué)課程研究“，語言文化大學(xué)，1997.7.“對外漢語教材教法論“，賢洲、衛(wèi)民，外

44、語教育，1990.8.“英語教材分析與設(shè)計“，程曉堂，外語教學(xué)與研究，2002.課程：8課程類別：專業(yè)選修課課程名稱：漢語教學(xué)案例分析英文譯名：Case Study of Chinese Language Teaching學(xué) 時：36學(xué)分：2開課學(xué)期：暑假教學(xué)方式：課堂講授與研討考核方式：課程論文適用學(xué)科：漢語國際教育碩士、對外漢語容簡介：本課程通過分析漢語教學(xué)案例和播放教學(xué)示課程的錄像、課堂點評和討論，力求將教學(xué)理論與教學(xué)實踐打通，使教學(xué)經(jīng)歷較少的學(xué)員增加漢語課堂教學(xué)的感性認識，了解課堂教學(xué)的一般規(guī)律和程序，熟悉課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)與步驟。參考書目文獻：1.對外漢語教學(xué)專題研究書系，金銘總主編，曉

45、琪主編，商務(wù)印書館，2006.“對外漢語聽力教學(xué)研究“、“對外漢語口語教學(xué)研究“、“對外漢語閱讀與寫作教學(xué)研究“、“對外漢語綜合課教學(xué)研究“、“對外漢語文化教學(xué)研究“2.“漢語可以這樣教語言技能篇“，金銘，商務(wù)印書館，2006.3.“漢語可以這樣教語言要素篇“，和生，商務(wù)印書館，2006.4.“漢語綜合課教學(xué)法“，輝、楠，語言大學(xué)，2006.5.“漢語聽力課教學(xué)法“，胡波，語言大學(xué)，2007.6.“漢語閱讀課教學(xué)法“，志平，語言大學(xué)，2007.7.“漢語口語課教學(xué)法“，語言大學(xué)，2006.8.“漢語寫作課教學(xué)法“，語言大學(xué)，2006.9.“漢字教學(xué)理論與方法“，周健著，大學(xué)，2007.10.“

46、漢語報刊教學(xué)理論與方法“，和生主編，大學(xué)，2007.11.“漢語閱讀教學(xué)理論與方法“，周小兵著，大學(xué)，2008.12.“怎樣教語法語法教學(xué)理論與實踐“，吳中偉，華東師大學(xué)，2007.13.“怎樣教閱讀閱讀教學(xué)理論與實踐“，.周小兵、吳門吉、王璐，華東師大學(xué)出版社，2007.14.“漢語課堂技巧與游戲“，周健，語言大學(xué)，1998.15.“外語教學(xué)游戲200例“，倫威、漢英，1992.16.“對外漢語課堂教學(xué)技巧“，永華、寄洲，語言學(xué)院，1997。17. 漢語課堂教學(xué)示CD：“初級口語課教學(xué)“綜合課語音教學(xué)“綜合課語法教學(xué)“綜合課短文教學(xué)上“綜合課短文教學(xué)下“閱讀課教學(xué)“，語言大學(xué)電子音像，2006.18.“對外漢語教學(xué)初級階段課程規(guī)“，王鐘華，語言大學(xué)，1999.19.“對外漢語教學(xué)初級階段教學(xué)大綱“一二，寄洲，語言大學(xué)，1999.20.“對外漢語教學(xué)中高級階段課程規(guī)“