職業(yè)學(xué)校班主任團(tuán)隊(duì)管理模式分析

1、職業(yè)學(xué)校班主任團(tuán)隊(duì)管理模式分析摘要要想順利實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)，就不能缺乏一支具有高素質(zhì)、高水平的班主任團(tuán)隊(duì)。職業(yè)學(xué)校一直以來都較為關(guān)注班主任工作，并且獲取了不俗的成績。當(dāng)前的職業(yè)教育開始面對(duì)全新的發(fā)展形勢和挑戰(zhàn)，思想教育任務(wù)較為艱難，班主任團(tuán)隊(duì)力量不足，班主任選拔機(jī)制不健全、團(tuán)隊(duì)管理體系不完善?；诖?，強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)變得非常必要。從職業(yè)學(xué)校班主任團(tuán)隊(duì)建構(gòu)的意義入手，分析班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要問題，提出“三全育人”視域下職業(yè)學(xué)校班主任團(tuán)隊(duì)建構(gòu)的有效策略，希望能夠構(gòu)建起高素質(zhì)的班主任團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)學(xué)校全面發(fā)展。關(guān)鍵詞“三全育人”；班主任團(tuán)隊(duì)；管理體系在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，班主任作為基層管理者

2、，不僅是學(xué)校與各個(gè)班級(jí)之間聯(lián)系的重要紐帶，還是學(xué)校、家庭以及社會(huì)進(jìn)行溝通的重要橋梁。職業(yè)學(xué)校中擁有一支高素質(zhì)的班主任團(tuán)隊(duì)，是學(xué)校完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)的重要保障。一、職業(yè)學(xué)校班主任團(tuán)隊(duì)建構(gòu)的意義在國家大力發(fā)展職業(yè)教育、全面強(qiáng)化班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)的背景下，貫徹落實(shí)黨的教育方針、落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)、建設(shè)創(chuàng)新型班主任團(tuán)隊(duì)成了推行“三全育人”的重要內(nèi)容，具有重要意義。在職業(yè)學(xué)校中，班主任既是學(xué)生管理工作的重要實(shí)施者，還是引領(lǐng)學(xué)生健康成長的重要人物，也是立德樹人根本任務(wù)的重要落實(shí)者。職業(yè)學(xué)校始終關(guān)注班主任的工作，面對(duì)新的背景，班主任團(tuán)隊(duì)力量薄弱，所以新時(shí)代強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校的德育工作，做好班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作變得

3、更加急迫。班主任本身的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)責(zé)任感等方面，都會(huì)給班集體的建設(shè)、學(xué)生的健康成長帶來促進(jìn)作用，因此，在職業(yè)學(xué)校中建設(shè)高素質(zhì)的班主任團(tuán)隊(duì)是學(xué)校工作的核心內(nèi)容。學(xué)校需要構(gòu)建起科學(xué)合理的管理機(jī)制，以創(chuàng)新型的組織為載體，建立起多元化的發(fā)展平臺(tái)，創(chuàng)新培養(yǎng)方法，為提高班主任的業(yè)務(wù)水平助力，推動(dòng)班主任團(tuán)隊(duì)朝著專業(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展，加速班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)程，建立起新時(shí)代背景下高素質(zhì)、專業(yè)化的班主任團(tuán)隊(duì)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)，為建立高質(zhì)量的教學(xué)體系帶來支持。在職業(yè)教育改革中，師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)構(gòu)建起學(xué)習(xí)共同體，打造出一支高素質(zhì)的班主任團(tuán)隊(duì)成為學(xué)校不斷提高專業(yè)核心競爭實(shí)力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)

4、量的重點(diǎn)內(nèi)容。班主任團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)結(jié)合學(xué)校的意愿，樹立共同意識(shí)，主動(dòng)發(fā)揮自身的能動(dòng)性，不斷超越自己，緊緊圍繞同一個(gè)目標(biāo)，發(fā)揮最大作用。二、當(dāng)前班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要問題新的時(shí)代背景下，由于受普通高中擴(kuò)大招生、社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的錯(cuò)誤看法、就業(yè)單位對(duì)職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)提出了越來越高的要求、班主任業(yè)務(wù)能力有限等因素的影響，以往的班主任隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制已經(jīng)不再符合新時(shí)代的要求，職業(yè)學(xué)校的班主任需要面對(duì)新的目標(biāo)和要求。（一）班主任遴選機(jī)制需要完善目前的職業(yè)學(xué)校對(duì)遴選班主任存在一定的問題，教師參與班主任工作的積極性不強(qiáng)，部分具備高尚道德品質(zhì)、較高業(yè)務(wù)能力、較強(qiáng)溝通組織能力、熱愛班級(jí)管理工作的教師，由于受多種因素的影響，

5、并不想擔(dān)任班主任。通過調(diào)查學(xué)校班主任發(fā)現(xiàn)，只有大約一半的班主任自愿擔(dān)任班主任。然而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處要求為每個(gè)班級(jí)安排一名班主任，所以有些班主任被動(dòng)地上崗工作。職業(yè)學(xué)校為了鼓勵(lì)教師能夠主動(dòng)接受班主任的工作，往往通過制訂學(xué)校制度，將班主任的工作量與評(píng)定職稱、崗位晉升相聯(lián)系，取得了一定的成果。可班主任用人模式始終缺乏頂層設(shè)計(jì)，不具備實(shí)際應(yīng)用策略，班主任職業(yè)設(shè)置缺乏一定的標(biāo)準(zhǔn)，未能定期對(duì)班主任實(shí)施考核，也無法量化考核結(jié)果。（二）管理體系較為落后，未能及時(shí)更新團(tuán)隊(duì)建設(shè)正因?yàn)椴煌晟频陌嘀魅五噙x機(jī)制，造成了職業(yè)學(xué)校班主任之間存在較大的差距，管理難度增加。目前我國進(jìn)入科技飛速發(fā)展的新時(shí)代，人們開始對(duì)新時(shí)代的職

6、業(yè)教育有了全新的期待。可大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的班主任團(tuán)隊(duì)管理體系依然較為落后，已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)學(xué)校發(fā)展的需求。而層出不窮的政策讓職業(yè)學(xué)校班主任不僅要提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，還要思考項(xiàng)目合作，這些工作通常都需要團(tuán)隊(duì)來一同完成。過去的團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制比較滯后，執(zhí)行過程中教師覺得乏力。怎樣在新時(shí)代建設(shè)職業(yè)學(xué)校班主任團(tuán)隊(duì)，也就變成了職業(yè)學(xué)校的一件大事。三、班主任團(tuán)隊(duì)構(gòu)建路徑（一）結(jié)合“三全育人”理念構(gòu)建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)為了創(chuàng)新班主任團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)需要建設(shè)班主任團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)，提高班主任層次。梯隊(duì)建設(shè)就是要合理進(jìn)行選拔、培養(yǎng)、引入具有專業(yè)性的教師，逐漸形成一支具有較強(qiáng)影響力、具備較高素質(zhì)的班主任團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)在于建

7、設(shè)專業(yè)帶頭人隊(duì)伍，這是職業(yè)學(xué)校發(fā)展迅速的根本條件，也是提高教科研水平的重要方式，并且還是樹立職業(yè)學(xué)校良好形象的關(guān)鍵點(diǎn)。只有做好師德教育工作，加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)，在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)以及科研工作中樹立班主任的創(chuàng)新意識(shí)，才能真正幫助班主任提高教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)水平以及實(shí)際工作水平。學(xué)校要在全校團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)過程中引入名班主任工作室工作，通報(bào)班主任工作室的具體成員，不同部門提供及時(shí)的配套服務(wù)。班主任團(tuán)隊(duì)成員可結(jié)合各自的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，定期展開分享，將班主任服務(wù)學(xué)生、家長的工作內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校不同部門服務(wù)工作的形式，并建立起長效機(jī)制。班主任工作中會(huì)出現(xiàn)很多問題，及時(shí)介紹工作經(jīng)驗(yàn)，促使班主任不斷溝通交流分享，可以讓班

8、主任掌握更先進(jìn)的教育理念和科學(xué)管理方式。職業(yè)學(xué)校在每月班主任會(huì)議中要安排班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，如“如何培養(yǎng)班干部”“如何進(jìn)行專題教育”，這樣的經(jīng)驗(yàn)交流更具校本性、更有效。在每個(gè)學(xué)期的班主任會(huì)議中，可以邀請(qǐng)獲取顯著成績的班主任介紹自己的工作經(jīng)驗(yàn)，讓其他班主任從理論上對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。（二）構(gòu)建健全的“三全育人”團(tuán)隊(duì)管理模式職業(yè)學(xué)校要強(qiáng)化建設(shè)“特色班主任團(tuán)隊(duì)”，集中班主任參與專題培訓(xùn)，并經(jīng)過反復(fù)的演練，加強(qiáng)班主任對(duì)教學(xué)與管理體系的認(rèn)知，使其運(yùn)用到實(shí)踐中。情景模擬的訓(xùn)練能夠有效地強(qiáng)化班主任團(tuán)隊(duì)解決班級(jí)管理困難問題的能力，把班主任工作中的多種情況、問題分門別類，分析并且構(gòu)建起對(duì)應(yīng)的班級(jí)管理體系。如對(duì)新生

9、報(bào)名的階段實(shí)施模擬，從接待新生、致家長的一封信、第一次家長會(huì)、第一次班會(huì)等多個(gè)方面展開演練，保證新生報(bào)名工作的順利展開。班主任作為學(xué)生成長的重要引領(lǐng)者，要對(duì)所教的學(xué)生有清楚的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確掌握學(xué)生及班級(jí)的實(shí)際情況，綜合運(yùn)用學(xué)校、家庭以及社會(huì)等多個(gè)方面的教育資源，創(chuàng)造性地開展班級(jí)教學(xué)活動(dòng)，建立起師生成長發(fā)展的共同體。為了構(gòu)建起班主任團(tuán)隊(duì)，就需要緊緊圍繞“三全育人”的原則，在學(xué)校中構(gòu)建起完善的班主任內(nèi)部培訓(xùn)制度，以確保學(xué)生管理工作的效果。學(xué)?？梢蚤_辦新班主任工作培訓(xùn)班，邀請(qǐng)優(yōu)秀德育管理者、優(yōu)秀班主任通過專題講座為主，話題討論、書面作業(yè)為輔的方法，為新班主任傳授一些經(jīng)驗(yàn)，讓班主任能夠直接了解學(xué)校的辦學(xué)特

10、色，提高新班主任的參與熱情，讓他們能夠從較高的標(biāo)準(zhǔn)來思索自己的工作。師徒結(jié)對(duì)是一種非常有效的工作方式。為了讓年輕的班主任快速成長，學(xué)?？梢园才艃?yōu)秀的班主任來進(jìn)行帶教。學(xué)校部門一同商量確定好師徒結(jié)對(duì)的名單后，邀請(qǐng)優(yōu)秀的班主任來指導(dǎo)新班主任的具體工作。這樣不僅能夠加速年輕班主任的成長，還能夠加強(qiáng)老班主任本身的理論知識(shí)水平。班主任團(tuán)隊(duì)需要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，及時(shí)掌握學(xué)生出現(xiàn)的問題，每一個(gè)班主任團(tuán)隊(duì)成員都具備管理任意一個(gè)班級(jí)的能力，班級(jí)規(guī)定適合運(yùn)用到每一個(gè)班級(jí)、每一位學(xué)生。而不遵守班級(jí)規(guī)定的學(xué)生，經(jīng)過班主任團(tuán)隊(duì)的集體討論決定，結(jié)合統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)提出精準(zhǔn)性的解決方案。在執(zhí)行解決方案時(shí)，每一

11、個(gè)學(xué)生都可以向班主任團(tuán)隊(duì)成員求助，每一個(gè)班主任團(tuán)隊(duì)成員都要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，通過行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)全方位、全過程、全員育人的目標(biāo)。在班主任成長過程中，科研是一個(gè)比較快捷的途徑，課題研究是推動(dòng)班主任從不自覺朝著自覺展開科研的有效方式。所以，學(xué)?？梢越M建課題小組，采用課題為主，學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料、調(diào)查研究分析、案例討論等方法，通過團(tuán)隊(duì)合作的形式展開研究。職業(yè)學(xué)校所立項(xiàng)的德育課程包括生活經(jīng)驗(yàn)課程研究。近年來，生活經(jīng)驗(yàn)課程獲得了較大的發(fā)展，成功編制了多本學(xué)生的學(xué)習(xí)手冊(cè)，充分發(fā)揮了班主任的集體智慧。班主任自行擬定課題，每一個(gè)學(xué)期班主任在安排工作計(jì)劃時(shí)，要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，制訂個(gè)人的研究課題。個(gè)人的

12、課題具有較強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)校要提倡班主任對(duì)班級(jí)工作中所面臨的問題實(shí)施研究，通過隨筆或者是學(xué)生成長檔案的形式寫出來。（三）建立合理的制度保障體系想要建設(shè)創(chuàng)新型的班主任團(tuán)隊(duì)，就需要構(gòu)建對(duì)應(yīng)的制度保障體系，從而推進(jìn)職業(yè)學(xué)校班主任管理制度的改革進(jìn)程。結(jié)合學(xué)校專業(yè)發(fā)展及教師專業(yè)成長的需求，加強(qiáng)培養(yǎng)德育帶頭人的力度，引入優(yōu)秀的專業(yè)化人才，打造出一批掌握行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、最新專業(yè)前沿信息的領(lǐng)軍力量。職業(yè)學(xué)校要注重培養(yǎng)中青年教師，做好教師的繼續(xù)教育，安排青年教師到企業(yè)頂崗掛職，展開自我鍛煉，提高專業(yè)教師的綜合能力，構(gòu)建起一大批具有雙師型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、專業(yè)化的班主任團(tuán)隊(duì)。與此同時(shí)，讓?shí)徫凰蟮男伦兓焖俜答伒铰殬I(yè)學(xué)

13、校的教育教學(xué)中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加快課程體系改革速度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校還要設(shè)置師資培養(yǎng)的專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)教師到企業(yè)鍛煉，選擇教師外出進(jìn)修，組織他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，開闊教師的視野，提高教師的專業(yè)能力。學(xué)校要建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)制度，助力班主任團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。在班主任考評(píng)方面可以做出以下幾個(gè)方面的變化：（1）班主任津貼由基本工資與考核部分構(gòu)成。分多個(gè)項(xiàng)目來考核班主任的工作，增加考核獎(jiǎng)勵(lì)力度。（2）建立起學(xué)期、學(xué)年班主任的獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)校要轉(zhuǎn)變過去根據(jù)學(xué)年考核分發(fā)獎(jiǎng)金的方法，結(jié)合月度考核來實(shí)施獎(jiǎng)金發(fā)放。這樣進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，并及時(shí)發(fā)放獎(jiǎng)金，能夠更好地提高班主任工作的熱情。另外還可以設(shè)置特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，

14、重在為獲取顯著成績的班主任提供獎(jiǎng)勵(lì)。（3）展開區(qū)教育獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)比，開辟出專門的班主任系列評(píng)選活動(dòng)。（四）引導(dǎo)班主任及時(shí)總結(jié)反思首先，班主任要做好反思，從細(xì)節(jié)出發(fā)，設(shè)計(jì)出每天進(jìn)行反思的問題。其次，堅(jiān)持對(duì)教育反思的案例進(jìn)行撰寫，深入思考班主任工作中的得失，更深入地展開學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自身的教育方法，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，運(yùn)用自己的個(gè)人魅力征服每一名學(xué)生，做一名受學(xué)生歡迎的班主任。引導(dǎo)班主任做好反思時(shí)，要堅(jiān)持下面幾個(gè)原則：（1）班主任要保持長遠(yuǎn)觀念?，F(xiàn)代社會(huì)信息繁雜，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)風(fēng)氣的影響之下，思想變化較快。這就需要班主任在工作當(dāng)中保持長遠(yuǎn)的眼光看待學(xué)生，研究學(xué)生。班主任要幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力

15、。（2）建立起班主任“微小”意識(shí)。班主任要善于找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是小小的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。班主任要適當(dāng)放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)提供表揚(yáng)，給予學(xué)生激勵(lì)，給其他學(xué)生正確的引導(dǎo)。（3）班主任要建立“防危”意識(shí)。班主任要仔細(xì)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)阻止。本文主要從團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、校企合作、制度保障、反思總結(jié)等方面，探討了建設(shè)班主任團(tuán)隊(duì)的策略，雖然能夠在職業(yè)學(xué)校班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面獲得一定的成果，但是要想真正建設(shè)創(chuàng)新型班主任團(tuán)隊(duì)距離很遠(yuǎn)，在未來的班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，要更關(guān)注內(nèi)涵建設(shè)，在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)等多個(gè)方面做出努力。參考文獻(xiàn)：1曾艷花.心本團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索與實(shí)踐J.師道，2021（7）：44.2蔡學(xué)之.在“班主任+”育人團(tuán)隊(duì)建設(shè)中提升班主任領(lǐng)導(dǎo)力J.江蘇教育，2021（15）：12-14.3佘林茂.走向教師領(lǐng)導(dǎo)：學(xué)校日常生活中的班主任角