農(nóng)村小學(xué)小班化教育的實(shí)踐研究

1、. ：市教育科學(xué)“十二五規(guī)劃課題申報(bào)評(píng)審書(shū)課題類(lèi)別學(xué)科分類(lèi)管 理 類(lèi) 課題名稱農(nóng)村小學(xué)小班化教育的實(shí)踐研究課 題負(fù)責(zé)人 小 偉負(fù)責(zé)人所在單位 金壇市后陽(yáng)小學(xué)填表日期 2011320擬 結(jié) 題 時(shí) 間_20141120_市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制2011年1月制填 表 說(shuō) 明1、申報(bào)人不需填寫(xiě)“和“課題類(lèi)別。2、本表用計(jì)算機(jī)打印或鋼筆認(rèn)真準(zhǔn)確地填寫(xiě)，一式四份。3、本表須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見(jiàn)，承當(dāng)信譽(yù)保證和管理職責(zé)并加蓋公章前方可上報(bào)。4、市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系方式：辦公地址：市勞動(dòng)西路19號(hào) 郵政編碼：213001 聯(lián)系：86696829電子：jyslly c

2、.網(wǎng) 址： ../knowledge/ 一、課題研究人員根本情況主持人小偉性別男民族漢出生年月1970年1月行政職務(wù)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱中學(xué)高級(jí)教師研究專(zhuān)長(zhǎng)教育教學(xué)管理與實(shí)踐最后學(xué)歷本科最后學(xué)位工作單位金壇市后陽(yáng)小學(xué)聯(lián)系通訊地址金壇市后陽(yáng)小學(xué)郵政編碼213215電子信箱*ie*iaowei6.課題組核心成員根本情況限填10人，含主持人專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱工作單位研究專(zhuān)長(zhǎng)在課題組中的分工情況鄧春明中學(xué)高級(jí)教師金壇市后陽(yáng)小學(xué)管理與教學(xué)課題具體執(zhí)行人熙琴小學(xué)高級(jí)教師金壇市后陽(yáng)小學(xué)管理實(shí)踐課堂教學(xué)研究與后勤保障文華小學(xué)高級(jí)教師金壇市后陽(yáng)小學(xué)教學(xué)實(shí)踐課堂教學(xué)實(shí)踐研究何 勝小學(xué)高級(jí)教

3、師金壇市后陽(yáng)小學(xué)理論實(shí)踐課堂教學(xué)方法研究云波小學(xué)高級(jí)教師金壇市后陽(yáng)小學(xué)文化管理活動(dòng)攝影與課題建立 瑩小學(xué)高級(jí)教師金壇市后陽(yáng)小學(xué)班級(jí)管理班級(jí)文化建立 俊小學(xué)高級(jí)教師金壇市后陽(yáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)子課題：語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究周 琴小學(xué)高級(jí)教師金壇市后陽(yáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)子課題：數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究王 霞小學(xué)高級(jí)教師金壇市后陽(yáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)子課題：英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究 霞小學(xué)高級(jí)教師金壇市后陽(yáng)小學(xué)藝術(shù)類(lèi)教學(xué)子課題：藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究嚴(yán)喬莎小學(xué)高級(jí)教師金壇市后陽(yáng)小學(xué)綜合類(lèi)教學(xué)子課題：綜合教學(xué)實(shí)踐研究課題主持人曾擔(dān)任過(guò)哪些教育科研工程研究，完成情況如何課題級(jí)別課題名稱批準(zhǔn)時(shí)間在課題中的分工完成情況省級(jí)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)2005.8

4、主持人已結(jié)題市級(jí)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)2004.7負(fù)責(zé)人已結(jié)題發(fā)表或出版的主要論文或著作論文或著作名稱出版部門(mén)或發(fā)表報(bào)刊日期“給學(xué)生一個(gè)開(kāi)展的空間“教育2001.4“練習(xí)風(fēng)波“中國(guó)教師報(bào)2005.1“問(wèn)題意識(shí)=創(chuàng)新思維“省教育學(xué)會(huì)2004.8“精心預(yù)設(shè) 動(dòng)態(tài)生成“教師教育2005.3二、課題設(shè)計(jì)論證1、選題：本課題研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題的意義和研究?jī)r(jià)值。2、本課題的研究目標(biāo)。3、本課題的研究容。4、本課題的主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處。5、本課題的研究方法。6、本課題的研究思路和實(shí)施步驟7、本課題研究根底：已有相關(guān)成果，主要參考文獻(xiàn)限填10項(xiàng)。請(qǐng)分7局部逐項(xiàng)填寫(xiě)，限3000字，可附頁(yè)一、選題1、研究背景客觀

5、背景：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速開(kāi)展，本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)逐年高速開(kāi)展的趨勢(shì)。這樣致使外地來(lái)本地區(qū)的務(wù)工人員也逐年增加，那這些外來(lái)務(wù)工人員的子女進(jìn)入本校學(xué)校的人數(shù)也在逐年增長(zhǎng)，2011年春學(xué)期學(xué)校統(tǒng)計(jì)顯示外來(lái)學(xué)生在占本校學(xué)生總數(shù)的比例已達(dá)60%左右。而本地家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的以及對(duì)孩子期望值較高的家長(zhǎng)都想盡方法把孩子送往城區(qū)小學(xué)就讀，這樣致使大量的本地學(xué)生外流。以上原因?qū)е卤拘３霈F(xiàn)以下兩種現(xiàn)象的產(chǎn)生：一是伴隨著方案生育政策的強(qiáng)力推行使生源逐年減少，二是由于外地學(xué)生大多來(lái)自生存壓力較大和家中子女較多的家庭，這樣致使本校教育教學(xué)質(zhì)量呈整體下滑趨勢(shì)。主觀原因：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展和國(guó)民素質(zhì)的整體提升，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育

6、教學(xué)的期望值越來(lái)越高，這些都對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的管理提出了更高的要求。基于本校教學(xué)質(zhì)量呈整體的下滑趨勢(shì)，無(wú)論是學(xué)校管理層還是普通教師都在思考甚至嘗試改變現(xiàn)狀的教學(xué)方法。而市和西崗區(qū)等地教育部門(mén)和學(xué)校探索小班化教學(xué)的成功使小班化教學(xué)成為現(xiàn)在的熱門(mén)教育話題，也引起了本校管理層的高度關(guān)注，在系統(tǒng)閱讀了相關(guān)材料后，建議教師也閱讀了有關(guān)小班化教學(xué)的理論書(shū)籍和實(shí)踐論文，從而使本校教師的思考豁然開(kāi)朗，似乎找到了改變本校現(xiàn)狀的教學(xué)理念和實(shí)施方法，全校也呈現(xiàn)出積極研究并嘗試小班化教學(xué)的熱潮。2、選題的意義小班化教學(xué)不僅是種教學(xué)組織形式，更是種教育理念。它由來(lái)已久，從中國(guó)儒家教育先祖孔子所提出的“因材施教教育理念，到

7、很多國(guó)家的大力成功推行；它魅力四射，從中國(guó)整體實(shí)施的成功，到地局部學(xué)校嘗試的有效。事實(shí)勝于雄辯，成功的個(gè)例也說(shuō)明了小班化教育的現(xiàn)實(shí)意義，其中關(guān)鍵的是它既有效地彌補(bǔ)了班級(jí)授課制中關(guān)注整體而忽略個(gè)體的缺陷，那就是它更關(guān)注到每個(gè)個(gè)體 ，為每個(gè)個(gè)體的開(kāi)展進(jìn)展科學(xué)規(guī)劃；同時(shí)又轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)中教師注重教而無(wú)視學(xué)的現(xiàn)象，那就是它更關(guān)注到學(xué)生的學(xué)，更多地給予每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和方法指導(dǎo)。3、研究的價(jià)值農(nóng)村小學(xué)本來(lái)就是中國(guó)教育的“灘涂地，不僅表達(dá)在外部設(shè)施設(shè)備上，還表達(dá)在教師的教育教學(xué)理念上。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展、人觀念的改變和個(gè)體開(kāi)展的形勢(shì)等，農(nóng)村家長(zhǎng)要求教育均衡開(kāi)展和優(yōu)質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越大，而現(xiàn)在國(guó)家也已經(jīng)考

8、慮到這個(gè)問(wèn)題并逐步有效的推行。以上種種都對(duì)農(nóng)村小學(xué)的開(kāi)展提供了保障與機(jī)遇，同時(shí)更是挑戰(zhàn)。在這種大好形勢(shì)下，學(xué)校必須主動(dòng)求變、主動(dòng)求開(kāi)展，走在小班化教育教學(xué)研究隊(duì)伍的前列，那樣才會(huì)在學(xué)校開(kāi)展和學(xué)生成功的根底而成就自己。二、研究的目標(biāo)1、通過(guò)實(shí)踐研究，轉(zhuǎn)變教師注重教而忽略學(xué)教學(xué)理念，夯實(shí)教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體安康開(kāi)展的教育教學(xué)理念。2、通過(guò)比擬研究，摸索出一系列適合本校、本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)小班化的各學(xué)科的課堂教學(xué)的策略，形成可以在農(nóng)村小學(xué)推廣的教育教學(xué)模式。3、通過(guò)合作研究，打造高效課堂，整體上穩(wěn)步提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量和教師的課堂教學(xué)能力，培養(yǎng)一些優(yōu)秀甚至名教師，增強(qiáng)本校的影響力，提高師生的幸福指數(shù)。

9、4、通過(guò)小班化的實(shí)踐研究，穩(wěn)固“一校一品的建立，推行本校教育特色工程的安康開(kāi)展，逐步形本錢(qián)校的教育特色。三、研究的容1、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施小班化教育的管理研究。2、小班化班級(jí)文化建立的研究。3、小班化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例的研究。4、小班個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。5、小班化教育教學(xué)評(píng)價(jià)的研究。6、小班化教育課堂教學(xué)模式的研究。四、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處小班化教育理念源自中國(guó)，壯大于國(guó)外，作為中國(guó)教育工作者尤其是小學(xué)教育工作者來(lái)研究小班化教育是責(zé)無(wú)旁貸。其實(shí)中國(guó)盛行幾千年的私塾教育形式可以說(shuō)是小班化教育理念的一種表達(dá)，而其中涌現(xiàn)出的許多知名人士更是其價(jià)值的見(jiàn)證。現(xiàn)在我們既要從傳統(tǒng)教育中汲取精華，又要研究當(dāng)前教育形勢(shì)

10、，積極求變，主動(dòng)開(kāi)展。而農(nóng)村小學(xué)也迎來(lái)了開(kāi)展的春天，那就是國(guó)家財(cái)政統(tǒng)籌并扶持農(nóng)村薄弱學(xué)校、家長(zhǎng)呼喚優(yōu)質(zhì)的教育、各界人士的強(qiáng)力關(guān)注等，同時(shí)農(nóng)村小學(xué)生源的萎縮而導(dǎo)致班級(jí)人數(shù)實(shí)質(zhì)上已經(jīng)小班化了，這些都為農(nóng)村小學(xué)嘗試小班化教育提供了得天獨(dú)厚的外部條件。因此農(nóng)村小學(xué)更適合實(shí)施小班化教育，農(nóng)村小學(xué)唯有走小班化教育之路才會(huì)產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)教育。五、研究方法本課題屬于教育教學(xué)行動(dòng)的實(shí)踐研究，采用開(kāi)放式的課堂教學(xué)實(shí)踐研究，因此主要采用以下研究方法：行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法、觀察研究法、個(gè)案研究法、反思研究法和比照研究法，其中以行動(dòng)研究法和個(gè)案研究法為主。六、實(shí)施步驟由于本地區(qū)對(duì)于小班化教育的實(shí)踐研究還處于只聞其聲未見(jiàn)其形

11、的階段，本地區(qū)教育研訓(xùn)部門(mén)和本校教師對(duì)小班化教育的理論與實(shí)踐等都知之甚少，如果此時(shí)倉(cāng)促實(shí)施，那只能是適得其反的。因此必須按照循序漸進(jìn)的原則逐步實(shí)施本校的小班化教育之路，具體分為四個(gè)階段。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段2011.22011.8本階段以理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、觀摩與討論為主，主要任務(wù)為課題論證和對(duì)象調(diào)查，建立課題研究的框架體系。成立本校的小班化教育研究團(tuán)隊(duì)，組織教師采用個(gè)人自學(xué)、集中培訓(xùn)、觀看錄像等形式掌握相關(guān)理論，為全面實(shí)施本校的小班化教育做好思想上和理論上的準(zhǔn)備。保證立項(xiàng)的前瞻性、科學(xué)性、方向性，明確研究目標(biāo)、容和方法，成立課題組，制定初步實(shí)驗(yàn)方案。個(gè)別試驗(yàn)階段2011.92012.8本階段以行動(dòng)研究法

12、、個(gè)案研究法、文獻(xiàn)研究法、比照實(shí)驗(yàn)研究法等為主，主要任務(wù)是有針對(duì)性地選擇本校35個(gè)班級(jí)先行實(shí)施小班化教育，然后根據(jù)課題研究框架設(shè)計(jì)，進(jìn)展嘗試研究。在研究中，根據(jù)研究容和目標(biāo)，不斷調(diào)整研究思路與策略，總結(jié)研究成果，為在本校全面推廣小班化教育做好先鋒。這個(gè)過(guò)程中，主要是依托本校的小班化研究團(tuán)隊(duì)的成員實(shí)施本課題研究，在研究過(guò)集體備課說(shuō)課、互相聽(tīng)課評(píng)價(jià)、獨(dú)立和團(tuán)隊(duì)集中反思診斷等形式，并且一方面以本校的涵蓋學(xué)習(xí)、討論、交流、反思等研究制度來(lái)保證研究工作的正常開(kāi)展，另一方面可以用本校自編的校園小報(bào)“后陽(yáng)小學(xué)小班化研究之路“來(lái)宣傳研究進(jìn)程，從而營(yíng)造氣氛，激發(fā)所有教師都參與到研究中來(lái)，從而為本校全面實(shí)施小班化

13、教育做好鋪墊。同時(shí)構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，進(jìn)展階段評(píng)估，提出階段報(bào)告，總結(jié)經(jīng)歷論文。全校實(shí)施階段2012.92014.8本階段以行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法、反思研究法等為主，主要任務(wù)是根據(jù)本課題研究的框架設(shè)計(jì)，借鑒嘗試階段研究中得出的具體操作方法，在本校全面推行小班化教育。通過(guò)科學(xué)的觀察方法，有目的、有方案、有順序地進(jìn)展研究。在實(shí)踐研究活動(dòng)中，不斷調(diào)整、更新方法，完善上個(gè)階段得出的經(jīng)歷理論。同時(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)以及與其他學(xué)校的互動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷穩(wěn)固“實(shí)驗(yàn)階段性成果，規(guī)課題研究。在教誨處、教科室的指導(dǎo)下，填好“課題活動(dòng)記載“，“學(xué)習(xí)筆記“等，打印教案，裝訂論文，收集發(fā)表與獲獎(jiǎng)文章，分工合作，責(zé)任到人，有條不紊地做好資

14、料收集整理工作。4、總結(jié)驗(yàn)收階段2014.92014.11進(jìn)展終結(jié)性成果鑒定，推廣實(shí)驗(yàn)研究成果。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的研究實(shí)施情況，進(jìn)展階段總結(jié)，完成報(bào)告，匯總相關(guān)文、案資料，進(jìn)展成果展示。屆時(shí)，請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家來(lái)我校指導(dǎo)并進(jìn)展鑒定，從而使本校小班化教育經(jīng)歷得以在本地區(qū)得以推廣。七、研究根底成立了本校的研究團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)理論、觀摩研討，更重要的是本校研究小班化教育的氣氛很濃；教育行政部門(mén)的扶持和教育研訓(xùn)部門(mén)的理論與技術(shù)支持等。主要文獻(xiàn)有：1、“關(guān)于實(shí)施小班化教育的思考“ 杜曉梅 “教學(xué)與管理“ 2003年21期2、“聚焦小班化教育涵開(kāi)展之路“ 玉云 “教育“ 2004年17期3、余潔：“透視美國(guó)小班化教育改革浪潮“

15、外國(guó)教育研究“20024、“小班教學(xué)的歷史開(kāi)展與經(jīng)歷“葉建源 “中小學(xué)管理“2010年9期5、“西崗20條：小班化教育的經(jīng)歷解析“永春 “中小學(xué)管理“2010年9期6、“聚焦“每一個(gè) 實(shí)現(xiàn)小班化教育的效能省市小班化教育改革的思考與實(shí)踐“ 汪曉梅 “中小學(xué)管理“2010年9期7、適合小班化的師資：從選擇到培養(yǎng) 敏 “中小學(xué)管理“2010年9期8、“小班分層教學(xué)：讓學(xué)生各得其所“ 春梅 郝廣環(huán) 吳錦蓮 “中小學(xué)管理“2010年9期9、“教育研究：小班化教育專(zhuān)輯“ 2009年8期三、完成課題的可行性分析負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成哪些研究課題；研究成果的實(shí)踐價(jià)值；完本錢(qián)課題的研究能力和時(shí)間保證；資料設(shè)備；

16、科研手段等。一實(shí)驗(yàn)組織課題負(fù)責(zé)人：小偉具體執(zhí)行人：鄧春明核心成員：熙琴、文華、何勝、瑩、俊、周琴、王霞、霞、嚴(yán)巧莎等9人在校長(zhǎng)室的直接領(lǐng)導(dǎo)下，我們既傾聽(tīng)了市研訓(xùn)部門(mén)專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本校實(shí)施小班化教育可行性的分析，又集中學(xué)校的教學(xué)骨干力量對(duì)本校的教學(xué)現(xiàn)狀和未來(lái)開(kāi)展進(jìn)展了全面深入的剖析，對(duì)課題的方向展開(kāi)了廣泛論證。成立課題組時(shí)，對(duì)核心成員確實(shí)定和分工作了精心安排。核心成員九人，均是學(xué)校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，其中教育教學(xué)管理人員4人，涵蓋各學(xué)科的教研組長(zhǎng)5人，其中課題執(zhí)行人鄧春明，中學(xué)高級(jí)教師，本校負(fù)責(zé)教學(xué)教科研的副校長(zhǎng)；9人中中學(xué)高級(jí)教師1人，小學(xué)高級(jí)教師8人，其多數(shù)人獨(dú)立完成過(guò)課題研究，均有省級(jí)課題的研

17、究經(jīng)歷。課題負(fù)責(zé)人小偉為中學(xué)高級(jí)教師、校長(zhǎng)，主持過(guò)多項(xiàng)省級(jí)課題方案和研究。二實(shí)驗(yàn)管理1、定期召開(kāi)小班化教育研究團(tuán)隊(duì)教師的研究會(huì)議，如沙龍、評(píng)課、講座等。2、課題負(fù)責(zé)人和執(zhí)行人定期對(duì)研究過(guò)程進(jìn)展檢查指導(dǎo)、組織人員及時(shí)總結(jié)經(jīng)歷。3、運(yùn)用微機(jī)和檔案管理，及時(shí)做好資料的搜集與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作。4、加大對(duì)研究的投入，在研究經(jīng)費(fèi)給予保障。四、研究方案1、主要研究階段及階段性研究目標(biāo)主要研究階段完成時(shí)間課題組成員分工階段成果形式、數(shù)量學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段2011.8組長(zhǎng)和執(zhí)行人：組織成員學(xué)習(xí)培訓(xùn)；組員：學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料1套學(xué)習(xí)心得體會(huì)3篇研究方案安排各1份個(gè)別試驗(yàn)階段2012.8組長(zhǎng)和執(zhí)行人：組織研究討論；組員：

18、按各人的專(zhuān)長(zhǎng)進(jìn)展嘗試研究；研究目標(biāo)的論文12篇課堂教學(xué)教案集1本案例與反思材料12份中期評(píng)估材料1份全校實(shí)施階段2014.8組長(zhǎng)和執(zhí)行人：組織學(xué)習(xí)與研究的指導(dǎo)；組員：邊研究邊指導(dǎo)教師實(shí)施小班化教學(xué);研究論文集各學(xué)科1本課堂教學(xué)教案集各學(xué)科各冊(cè)1本案例與反思材料各學(xué)科1本總結(jié)驗(yàn)收階段2014.11組長(zhǎng)和執(zhí)行人：組織整理材料、討論總結(jié)等；組員：各局部材料的整理、討論總結(jié)等；課題研究結(jié)題報(bào)告本校小班化教學(xué)的經(jīng)歷總結(jié)材料1份區(qū)域的經(jīng)歷推廣會(huì)2、最終研究目標(biāo)和最終完成時(shí)間最終研究成果形式和數(shù)量預(yù)期到達(dá)的目標(biāo)承當(dāng)者1、論文集5本2、經(jīng)歷總結(jié)材料1份3、課題研究的專(zhuān)題講座1個(gè)4、區(qū)域的課題研究成果推廣會(huì)1次1、在小班化教育的實(shí)踐中總結(jié)出一套操