2022年《教育測量與評價》教案

1、數學訓練測量與評判教案第一章 數學訓練測量與評判的學科進展 教學目的與要求 懂得數學訓練測量和訓練評判的含義及二者之間的關系,明白數學訓練測量與評判的主要進展歷程、基礎訓練課程改革精神及對數學訓練測量與評判的要求, 熟悉數學訓練測量與評判的學科位置和作用、數學訓練測量與評價對老師職業(yè)專業(yè)化的重要性； 重點與難點 重點：數學訓練測量和訓練評判的含義及二者之間的關系、數學教育測量與評判的學科位置和作用；之間的關系；難點：數學訓練測量和訓練評判的含義及二者 教學時數 講授 2 課時,課堂爭論、同學自主學習 1 課時 教學方法與手段 課堂講授、課堂爭論與同學自主學習相結合第一節(jié) 數學訓練測量與評判的基

2、本問題 一、數學訓練測量與評判的含義二、訓練評判的基本問題 三、訓練評判相關概念辨析其次節(jié) 數學訓練測量與評判的進展歷史 一、中國是考試制度的發(fā)源地二、中國科舉制度的世界位置 三、數學訓練測量學科的產生四、數學訓練測量運動的蓬勃開展 五、美國的“ 八年爭論” 是訓練評判的催生劑六、數學訓練測量與評判理論的進展 第三節(jié) 數學訓練測量與評判的學科位置和作用一、數學訓練測量與評判是現代訓練科學爭論的三大領域之一 二、數學訓練測量與評判在訓練改革中具有重要的作用三、訓練改革呼吁數學訓練測量與評判更加科學化 四、數學訓練測量與評判是老師的專業(yè)素養(yǎng)和才能 課堂訓練、作業(yè)摸索題 1 數學訓練測量與評判有什么

3、聯系與區(qū)分？2 訓練評判與訓練評估有什么聯系與區(qū)分？3 在學科專業(yè)分類中,“ 數學訓練測量與評判” 放在哪一個類別中比較合 適？4 試分析一下,狹義、中義與廣義的訓練評判概念有何區(qū)分？5 怎樣使用數學訓練測量與評判這個概念？6 為什么說數學訓練測量與評判在訓練中有重要的作用？7 為什么說數學訓練測量與評判是老師必備的學問技能修養(yǎng)？8 基礎訓練課程改革對考試評判制度改革提出哪些要求？其次章 數學訓練測量與評判的類型和功能 教學目的與要求 把握數學訓練測量與評判的不同標準的分類,明白形成性、 診斷性和總結性測驗 （評判） 之間的區(qū)分和聯系, 初步明白常模參照測驗和標準參照測驗的意義與區(qū)分, 熟悉潛

4、力參照測量與評判的意義和特點、正確行為評判和典型行為評判的意義及其區(qū)分, 初步領悟運算機自適應測驗的理念,能夠分別闡述數學訓練測量與評判在實現訓練判定、訓練治理方面的功能；改進老師教學、 促進同學學習、 行使等 重點與難點 重點：數學訓練測量與評判的主要類型和主要功能；難點：數學教 育測量與評判的主要功能； 教學時數 講授 2 課時,課堂爭論、同學自主學習 1 課時 教學方法與手段 課堂講授、課堂爭論與同學自主學習相結合 主要內容 第一節(jié) 數學訓練測量與評判的主要類型 一、按測量與評判在教學中運用的時機分類 二、按說明測量結果或評判結果時的參照點分類 三、按測量與評判被試行為表現的性質分類 四

5、、按測量與評判的內容分類 五、數學訓練測量與評判的其他分類 其次節(jié) 數學訓練測量與評判的主要功能一、實現訓練判定的功能 二、改進老師教學的功能 三、促進同學學習的功能 四、行使訓練治理的功能 課堂訓練、作業(yè)摸索題 1 數學訓練測量與評判有什么功能？我們應當如何對待數學訓練測量與評 價？2 什么是常模參照測量與評判？什么是標準參照測量與評判？3 什么是形成性測量與評判、診斷性測量與評判和終結性測量與評判？它 們的使用有何重要意義？4 數學訓練測量與評判的主要功能有哪些？5 有人認為,用相對位置或相對分數來描述與評判同學的學習情形是不符 合素養(yǎng)訓練思想的； 這樣,常模參照測量與評判方法, 在新一輪

6、基礎訓練課程改 革中仍要存在的價值嗎？你怎么看待這些問題？6 通過對數學訓練測量與評判功能及類型的明白,反思所在學校教學考試 起到什么作用；第三章 數學訓練測量與評判的質量特性 教學目的與要求 懂得信度、 效度、難度和區(qū)分度的含義, 依據不憐憫形采納恰當的方法運算測驗的信度和對測驗的效度進行評判,領悟標準參照測驗的信度與一般測驗信度的區(qū)分、 測驗的信度與效度之間的關系, 運算項目的難度、 區(qū)分度,反思數學訓練測量與評判方案的可用性； 重點與難點 重點：信度、效度、難度和區(qū)分度的含義；測驗的信度和效度的計 算；難點：測驗的信度和效度的運算； 教學時數 講授 4 課時,課堂爭論 2 課時 教學方法

7、與手段 課堂講授與課堂爭論相結合 主要內容 第一節(jié) 數學訓練測量與評判的信度 一、信度的意義 二、信度的統(tǒng)計定義三、信度的估量方法 四、標準參照測驗的信度分析 五、測量標準誤與測驗信度的關系 六、評分者信度 其次節(jié) 數學訓練測量與評判的效度 一、效度的意義 二、效度的統(tǒng)計定義 三、效度與信度的關系 四、內容效度及其分析方法 五、結構效度及其驗證方法 六、效標關聯效度及其估量方法 第三節(jié) 數學訓練測量與評判中題目（項目）的難度 一、難度系數的運算方法 二、難度的等距變換 三、測驗題目的恰當難度和恰當難度分布 第四節(jié) 數學訓練測量與評判中題目（項目）的區(qū)分度 一、區(qū)分度的意義 二、區(qū)分度的運算 三

8、、區(qū)分度偽相關的校正 四、標準參照測驗題目區(qū)分度的其他爭論方法 第五節(jié) 數學訓練測量與評判方案的可用性 一、科學性、公正性和可行性 二、針對性、區(qū)分性和簡潔性 課堂訓練、作業(yè)摸索題 1 什么是測驗信度？說明何種類型的測驗適用于何種信度系數；2 什么是測驗效度？為什么說它是特別重要的測量質量指標？3 為什么說對于任何一種測量來說,效度都比信度更為重要,在數學訓練 測量與評判中特別如此？46 名體操運動員由兩位評分者評定的等級如下表,試估量兩位評分者的 信度；同學1 2 3 4 5 6 甲評判者4 3 2 5 5 6 乙評判者3 2 1 4 6 5 5 某測驗中, 16 名被試者的某題題分與測驗總

9、分情形如下,試完成以下計 算：（1）該題的難度 P；（2）用相關法求該題的區(qū)分度；被試01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 題分1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 總分98 90 81 79 75 93 88 68 71 71 95 66 21 23 0 60 6 某測驗, 10 名被試得分情形如下表：被試1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 題目1 0 2 2 0 2 0 2 0 2 0 2 0 2 0 0 2 0 2 0 0 2 3 2 2 0 2 0 0 0 2 2 2 4 0 0 2 2 2 0

10、0 2 0 0 5 5 7 4 6 6 2 5 4 4 3 6 6 5 5 4 7 1 2 6 5 4 7 11 14 9 10 16 5 8 12 13 10 8 10 16 8 12 15 6 11 15 8 9 依據上表,完成：運算第 2 題的難度與區(qū)分度；用高低分組法運算第7 題的難度與區(qū)分度；運算該測驗的分半信度系數；假如該測驗是一個標準參照測驗,請估量其信度系數；第四章 編制訓練測驗的一般原理與方法 教學目的與要求 熟悉測驗題目的類型, 明白各類測驗題目的功能、 訓練目標分 類的內容, 把握各類測驗題目的編制要求、 編制測驗的基本程序和測驗藍圖設計的要領； 重點與難點 重點：各類測

11、驗題目的編制要求；測驗藍圖設計與測驗編制要領；難點：編制測驗的基本程序；測驗藍圖設計的要領； 教學時數 講授 2 課時,課堂爭論、同學自主學習 1 課時 教學方法與手段 課堂講授、課堂爭論與同學自主學習相結合 主要內容 第一節(jié) 測驗題目類型與測量功能 一、客觀性試題的類型及其編寫技巧 二、主觀性試題的類型及其編寫要領 其次節(jié) 測驗目標與訓練目標分類 一、訓練目標與測驗目標的聯系 二、訓練目標分類學 三、確定測驗目標應留意的問題 第三節(jié) 測驗藍圖設計與測驗編制要領 一、設計測驗的基本考慮 二、設計測驗藍圖 三、測驗的編制與組織 課堂訓練、作業(yè)摸索題 1 測驗試題主要有哪些類型？試分析各類試題的測

12、量功能與命題要求；2 試述布盧姆關于認知領域的訓練目標分類的內容；3 試述設計測驗藍圖的主要步驟；4 如何懂得訓練目標與測驗目標的關系？5 國家有關部門多次強調,必需對現行的高考試題進行改革,逐步加大主 觀性試題的重量, 以勉勵考生的創(chuàng)新思維； 但主觀性試題的評分易受主觀因素影 響,評分誤差較大；你對此項改革如何評判？你認為高考試題應如何改革？第五章 制定訓練評判表的一般方法和步驟 教學目的與要求 熟悉制定訓練評判表的意義和評定量表的不同類型,明白常用 的訓練評判表及應用范疇, 把握制定訓練評判表的原就、 確定訓練評判指標和指 標權重的方法、 制定訓練評判標準的方法, 具有完整地建構一個訓練評

13、判表的技能； 重點與難點 重點：制定訓練評判表的原就、 確定訓練評判指標和指標權重的方 法、制定訓練評判標準的方法；難點：確定訓練評判指標和指標權重的方法； 教學時數 講授 2 課時,課堂爭論 1 課時 教學方法與手段 課堂講授與課堂爭論相結合 主要內容 第一節(jié) 制定訓練評判表的意義與原就 一、制定訓練評判表的意義 二、制定訓練評判表的原就 其次節(jié) 訓練評判表的構成及編制 一、訓練評判表的構成要素 二、制定訓練評判表的方法 課堂訓練、作業(yè)摸索題 1 訓練評判表有何特點？編制訓練評判表需要遵循哪些原就？2 請結合實際,談一談訓練評判表有何應用？3 常用的指標權重安排方法有哪幾種？4 有人認為,訓

14、練評判是對訓練教學行為進行的一種價值判定,難以定量處理,因而不需要制定訓練評判表,題？更無法給予指標權重； 我們怎么熟悉這個問第六章 訓練測驗的常模及其建立方法 教學目的與要求 懂得測驗常模的含義, 關注多種類型的測驗常模, 懂得年級常 模、年齡常模的意義與應用, 懂得標準分數的意義與特點,能夠建立百分等級常 模、標準分數常模,明白高考標準分數制度的基本原理； 重點與難點 重點：訓練測驗常模、 百分等級常模及建立方法、 標準分數常模及 建立方法；難點：百分等級常模及建立方法、標準分數常模及建立方法；1 課時 教學時數 講授 2 課時,課堂爭論、同學自主學習 教學方法與手段 課堂講授、課堂爭論與

15、同學自主學習相結合 主要內容 第一節(jié) 訓練測驗常模的意義與類型一、測驗常模的意義 二、測驗常模的主要類型 其次節(jié) 百分等級常模及建立方法 一、百分等級常模的意義與應用 二、百分等級常模的建立方法 第三節(jié) 標準分數常模及建立方法 一、標準分數的基本定義 二、標準分數常模的建立方法 三、正確懂得與使用標準分數 第四節(jié) 標準分數在高考中的應用 一、建立標準分數制度是高考標準化的重要環(huán)節(jié) 二、在高考中使用原始分數的局限性 三、高考標準分數制度的內容 四、高考標準分數轉換方法 課堂訓練、作業(yè)摸索題 1 百分等級常模反映了測驗原始分數與百分等級位置之間的關系,試問：百分等級量尺是否具有相等的單位？換句話說

16、,與才能的相等差異呢？2 比較年級常模與年齡常模的異同點；每一個等級差異是否意味著成就3 在高考中為什么不用線性標準分轉換方案？4 假如物理和化學測驗分數的總體呈正態(tài)分布,較以下 A、B 兩生兩門學科的平均分數；試用 Z 分數和 CEEB分數比科目標準化樣本標準差原始分數B生平均數A 生物理63 6 70 65 化學69 8 82 87 總和152 152 第七章 訓練測驗的“ 標準” 及其建立方法 教學目的與要求 定義標準參照測驗, 進一步熟悉標準參照測驗與常模參照測驗的區(qū)分及聯系,進一步明白訓練測驗“ 標準” 一詞的內涵,熟悉與標準參照測驗 相關的測驗名稱, 懂得如何參照標準對測驗分數做出

17、說明、如何為一個測驗確定 合格分數、如何為一個測驗建立內容領域規(guī)范； 重點與難點 重點：訓練測驗標準的含義、 標準參照測驗分數的說明、 標準參照測驗的定性標準測驗內容領域規(guī)范、標準參照測驗的定量標準合格分數線；難點：標準參照測驗的定量標準合格分數線； 教學時數 講授 2 課時,課堂爭論、同學自主學習 1 課時 教學方法與手段 課堂講授、課堂爭論與同學自主學習相結合 主要內容 第一節(jié) 標準參照測驗的含義 一、對標準參照測驗及其“ 標準” 的再熟悉 二、熟悉幾個與標準參照測驗相關的概念 其次節(jié) 標準參照測驗分數的說明 一、正確百分數 二、把握分數 三、內容等級分數 第三節(jié) 標準參照測驗分數的定性標

18、準測驗內容領域規(guī)范 一、漢布萊頓模式 二、美國 IOX 模式 三、英國 GCSE模式 四、我國高中畢業(yè)會考標準的建立模式 五、我國高等訓練自學考試標準的建立模式 第四節(jié) 標準參照測驗的定量標準合格分數線 一、基于題目分類下的體會判定方法 二、基于題目雙基度指標下的體會評判法 三、基于題目“ 目標難度” 層次評估法 四、基于已知“ 把握 - 未把握” 效標組的統(tǒng)計分析法 課堂訓練、作業(yè)摸索題 1 標準參照測驗與常模參照測驗有哪些主要區(qū)分？2 內容參照測驗、標準參照測驗以及把握學問測驗通常各指的是什么？3 利用訓練試驗來診斷和評判同學時,怎樣建立一套個別化的評判指標與 方法？4 采納“ 內容等級分

19、數” 來反映同學的成就有什么優(yōu)點？5 在描述測驗的內容領域規(guī)范方面,漢布萊頓模式與美國 IOX 模式有何異 同？6 某次測驗,屬于第一類的有25 個題目,占 50 分；屬于其次類的有10個題目,占 30 分；屬于第三類的有 2 個題目,占 20 分；二位課任老師認為最低 才能限度下可接受的同學至少應答對多少如下,試求該測驗的最低合格線；老師甲第一類其次類第三類755020老師乙804618第八章 同學課業(yè)進展的測量與評判 教學目的與要求 懂得課業(yè)考評的定義、 作用和存在的問題, 明白國內外課業(yè)考 評改革趨勢, 熟悉同學課業(yè)進展的主要內容, 知道評判同學課業(yè)進展進步的參照 體系,把握評判同學課業(yè)

20、進展的各種測量方法與非測量方法,初步明白檔案袋評 價和動態(tài)評判的原理和特點,把握“ 學習才能平面圖” 在訓練評判中的應用,認 識等級制原理在同學課業(yè)評判中的應用； 重點與難點 重點：課業(yè)考評改革的基本熟悉與目標、主要方法；難點：評判同學課業(yè)進展進步的主要方法；評判同學課業(yè)進展進步的 教學時數 講授 3 課時,課堂爭論、同學自主學習 3 課時 教學方法與手段 課堂講授、課堂爭論與同學自主學習相結合 主要內容 第一節(jié) 課業(yè)考評改革的基本熟悉與目標 一、課業(yè)考評的主要作用二、課業(yè)考評存在著的主要問題 三、國外課業(yè)考評改革的主要體會四、課業(yè)考評改革的主要目標 其次節(jié) 同學課業(yè)進展的主要內容及參照點體系

21、一、同學課業(yè)進展的主要內容二、評判同學課業(yè)進展的參照點體系 第三節(jié) 評判同學課業(yè)進展進步的主要方法 一、客觀題評判法與主觀題評判法 二、表現性測驗評判法 三、評定量表評判法 四、同伴評定和軼事記錄評判法 五、檔案袋評判法 六、動態(tài)評判法 七、學習才能平面圖在同學課業(yè)進展評判中的應用 第四節(jié) 成果評定等級制的原理及應用 一、肯定評判等級制及應用 二、相對評判等級制及應用 課堂訓練、作業(yè)摸索題 1 合理的課業(yè)考評對促進同學進展起哪些積極作用？2 實質性內容機制的課業(yè)考評方法有哪些特點？3 課業(yè)進展的主要內容包括哪些方面？4 說說結構性強的學習檔案袋應當如何制作；5 動態(tài)評判的理論依據是什么？6 說

22、說怎樣利用“ 學習才能平面分析圖” 來分析與爭論同學不同學科的相 對進展？7 采納等級制來評定和評判同學的課業(yè)進展,其方法通常有哪幾種？進展 趨勢如何？第九章 同學智能進展的測量與評判 教學目的與要求 能夠評判同學在認知過程中的四種基本才能,熟悉心理學界對智力的幾種主要定義和智力結構的幾種典型觀點,明白加德納多元智力理論和斯騰伯格勝利智力理論的主要觀點及現實意義,明白測量智力 （智商） 的幾種典型方法及特點, 把握對創(chuàng)新精神與創(chuàng)新才能的一些評判方法,熟悉幾種典型的制造才能測驗及特點,明白如干才能傾向測驗的特點與應用； 重點與難點 重點：同學認知過程基本才能進展的測量與評判、同學智力進展的測量與

23、評判、同學創(chuàng)新才能的測量與評判；難點：同學智力進展的測量與評判； 教學時數 講授 3 課時,課堂爭論、同學自主學習 3 課時 教學方法與手段 課堂講授、課堂爭論與同學自主學習相結合 主要內容 第一節(jié) 同學認知過程基本才能進展的測量與評判 一、觀看才能進展的測量與評判 二、記憶才能進展的測量與評判 三、思維才能進展的測量與評判 四、想象才能進展的測量與評判 其次節(jié) 同學智力進展的測量與評判 一、關于智力的經典定義 二、智力結構的理論與進展 三、經典智力進展的評判方法 四、智力測驗歷史及我們的態(tài)度 第三節(jié) 同學創(chuàng)新才能的測量與評判 一、創(chuàng)新的內涵及相關概念 二、創(chuàng)新才能的評估方法 三、制造才能的測

24、量與評判 第四節(jié) 同學才能傾向進展的測量與評判 一、學習才能傾向測驗 二、職業(yè)才能傾向測驗 第五節(jié) 同學多元智力進展的測驗與評估 一、多元智力理論的基本觀點 二、進展多元智力的學校教學改革 三、多元智力評估的理念與方法 課堂訓練、作業(yè)摸索題 1 早期心理學家（如桑代克、瑟斯頓、韋克斯勒等人）的經典性智力觀和 當前一些心理學家 （如加德納、 斯騰伯格等人） 的現代智力觀主要差別在哪里？傳統(tǒng)智力觀和現代智力觀有哪些相像的觀點？2 說一說創(chuàng)新、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新才能概念之間的關系；3 “ 未明言的學問” 有什么特點？如何有效地獵取“ 未明言的學問” ？4 假如說經典智力觀不乏現代多元智力的合理

25、思想,又說傳統(tǒng)智商測驗基 本上表達智力的一元論,這種說法是否比較符合事實？5 結合我國當前訓練改革, 談談借鑒斯騰伯格的勝利智力理論的時代意義；6 舉一個親身經受的例子來說明獵取“ 未明言學問” 的重要性及過程；第十章 同學人格心理進展的測量與評判 教學目的與要求 領悟同學人格心理測量與評判的意義,明白同學健康人格的特征和人格心理測量的方法, 把握人格測評的原就及評定方式,知道如干聞名的人 格測驗及應用方法； 重點與難點 重點：人格心理測量與評判的意義、人格測評的原就及評定方式；難點：人格測評的原就及評定方式； 教學時數 講授 2 課時,課堂爭論、同學自主學習 1 課時 教學方法與手段 課堂講

26、授、課堂爭論與同學自主學習相結合 主要內容 第一節(jié) 人格心理測量與評判的意義 一、人格的不同定義 二、人格的基本內容 三、健康人格的特點 其次節(jié) 人格心理測量與評判的方法 一、人格心理測量與評判的方法簡介 二、國內外知名人格測驗及應用簡介 課堂訓練、作業(yè)摸索題 1 調查明白當前影響高校生心理健康的主要因素是什么？2 人格測量與評判有何意義？3 人格測量與評判有什么困難？4 不同時期健康人格的標準是否具有一般性和時代性？5 人格測量與評判的四種方法有什么不同點？6 你怎樣看待人格測量與評判的信度和效度？第十一章 同學思想品德進展的測量與評判 教學目的與要求 懂得思想品德測量與評判的概念, 正確熟

27、悉同學思想品德測量 與評判的現實意義,領悟實現品德測評的基本要求,把握品德測評的基本方法； 重點與難點 重點：思想品德測量與評判的概念、 同學思想品德測量與評判的現實意義、思想品德測量與評判的基本方法；法；難點：思想品德測量與評判的基本方 教學時數 講授 2 課時,課堂爭論、同學自主學習 1 課時 教學方法與手段 課堂講授、課堂爭論與同學自主學習相結合 主要內容 第一節(jié) 同學思想品德進展概述 一、同學思想品德概念與結構 二、同學思想品德形成與進展 其次節(jié) 同學思想品德測量與評判的意義 一、同學思想品德測量與評判的可能性 二、同學思想品德測量與評判的意義 三、同學思想品德測量與評判的原就 第三節(jié)

28、 同學思想品德測量與評判的內容及方法 一、同學思想品德測評的一般內容 二、同學思想品德測量與評判方法 課堂訓練、作業(yè)摸索題 1 你是如何懂得同學思想品德及其結構的涵義？請陳述你的理由；2 請你談談同學思想品德測評的困難性與可能性；3 有些德育方法只促使同學在校內表現得很好,出了校門就不行,或者是 對其行為的轉變而沒有觸動思想；你如何評判德育方法深層次的德育成效；4 同學思想品德測評的原就是什么？5 同學思想品德測評的主要方法是什么？6 品德測評要堅持定性與定量相結合的原就,你如何看待這一原就？第十二章 同學體育進展的測量與評判 教學目的與要求 懂得體育的定義, 熟悉學校體育的目標, 明白同學體育進展的目標框架和中學校體育與健康課程標準,把握對同學體育進展的評判方法,定義體能及同學體能, 明白同學體能的進展, 領悟同學體能進展的意義, 確認同學體 能進展的內容,把握同學體能主