2022年《教育即養(yǎng)成習(xí)慣》教案

1、家長(zhǎng)課程訓(xùn)練即養(yǎng)成習(xí)慣教案教學(xué)目標(biāo)：讓家長(zhǎng)明白同學(xué)磨蹭習(xí)慣形成的緣由及應(yīng)實(shí)行的方法；教學(xué)重點(diǎn)：讓家長(zhǎng)明白孩子磨蹭習(xí)慣形成的緣由；教學(xué)難點(diǎn)：如何針對(duì)孩子磨蹭形成的緣由做到對(duì)癥下藥；教學(xué)方法 : 案例分析法、談話法、情形演義法 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課,激發(fā)家長(zhǎng)愛(ài)好 1、一位訓(xùn)練專(zhuān)家說(shuō)過(guò)： “ 考上清華、北大的同學(xué),不是智力最好的,而是習(xí)慣最好的” ；可見(jiàn),從小培育孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)孩子的一生會(huì) 有多么重要的作用；2、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括很多方面,今日和家長(zhǎng)就同學(xué)做事磨蹭方面的 習(xí)慣進(jìn)行溝通探討,期望能給家長(zhǎng)一些幫忙,也期望家長(zhǎng)伴侶積極參加,將自己成功的做法說(shuō)出來(lái)和我們一起共享；下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)

2、牽手兩 代家長(zhǎng)課程中的的訓(xùn)練即養(yǎng)成習(xí)慣 ；二、新授（一）、提出問(wèn)題,家長(zhǎng)互動(dòng)溝通 1、您的孩子有沒(méi)有做事磨蹭的習(xí)慣？您是怎么做的？2、指幾名家長(zhǎng)就以上問(wèn)題進(jìn)行溝通；師小結(jié)：的確,有不少家長(zhǎng)為孩子的磨蹭問(wèn)題犯頭疼,由于孩子起床 磨蹭、吃飯磨蹭、走路磨蹭、寫(xiě)作業(yè)也磨蹭,使家長(zhǎng)和孩子之間的親子關(guān) 系很緊急；（二）、分析緣由,對(duì)癥下藥 師：那么,孩子為什么磨蹭？該如何改正孩子磨蹭的不良行為呢？要 解決這個(gè)問(wèn)題,家長(zhǎng)第一要澄清一個(gè)問(wèn)題,那就是孩子做任何事都磨蹭仍 是做某些事磨蹭？假如是前者,可能是孩子天性如此,也就是我們常說(shuō)的慢性子；作為家長(zhǎng),我們就要接受這樣的孩子,由于孩子是自己生的；但 假如是后者,

3、那就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析,另當(dāng)別論了；師：哪位家長(zhǎng)情愿說(shuō)一說(shuō)您的孩子干什么事磨蹭,您認(rèn)為孩子磨蹭的 緣由是哪些？找?guī)孜缓⒆幽ゲ涞募议L(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)；師小結(jié)：剛才幾位家長(zhǎng)談得很好；同學(xué)做事磨蹭的緣由不外乎有以下 幾種：（一）、缺乏時(shí)間觀念（板書(shū)）孩子磨磨蹭蹭,與他們沒(méi)有時(shí)間觀念有關(guān)；學(xué)校兒童特殊是一、二年級(jí)的孩子,他并不能懂得1 小時(shí)究竟是多長(zhǎng)時(shí)間,自己在1 小時(shí)內(nèi)究竟能做多少事,結(jié)果由于貪玩,時(shí)間就不知不覺(jué)地過(guò)去了；雖然家長(zhǎng)一再?gòu)?qiáng)調(diào) 要抓緊時(shí)間,但是孩子根本不懂得如何做才叫抓緊時(shí)間；1、如何使孩子建立時(shí)間觀念呢？課本中的訓(xùn)練故事中,媽媽在訓(xùn)練專(zhuān) 家的建議下已經(jīng)探究到了一條行之有效的方法,很值得大家借鑒；3、請(qǐng)

4、家長(zhǎng)看訓(xùn)練故事；4、師小結(jié)：要想建立孩子的時(shí)間觀念,改掉做事磨蹭的不良習(xí)慣,一 方面可以通過(guò) 自然訓(xùn)練法 （板書(shū)）,讓孩子嘗到磨蹭的后果；比如,早上上 學(xué),家長(zhǎng)不要去催孩子, 由著孩子慢吞吞的穿衣服、 整書(shū)包、看課外書(shū) 結(jié)果當(dāng)然是遲到挨批判,回家后他很傷心,這時(shí)候家長(zhǎng)再告知他,做事要 加快速度,支配好時(shí)間,假如磨蹭習(xí)慣不改的話,仍會(huì)造成更嚴(yán)峻的后果；就這樣,任由后果訓(xùn)練孩子,孩子吃苦頭的同時(shí),會(huì)嘗到抓緊時(shí)間的甜頭,做事自然就加快速度了；關(guān)于這一點(diǎn),家長(zhǎng)在操作的時(shí)候特殊不放心,就 可怕孩子承擔(dān)磨蹭帶來(lái)的不良后果；但是,假如家長(zhǎng)不下狠心,一旦惡性 循環(huán),必定的結(jié)果是家長(zhǎng)累、孩子煩；訓(xùn)練故事中的第一

5、個(gè)案例,就是創(chuàng) 造性地利用了自然懲處法,使孩子自覺(jué)自愿的轉(zhuǎn)變了自己磨蹭的不良行為；另一方面,可以通過(guò)時(shí)間訓(xùn)練的方式,讓孩子逐步提高學(xué)習(xí)效率（板 書(shū)：時(shí)間訓(xùn)練）；詳細(xì)做法就是每次做作業(yè)的時(shí)候,您給孩子記錄下開(kāi)頭時(shí)間,等孩子做完后再記錄下終止時(shí)間,然后和孩子一起運(yùn)算一下,做作業(yè) 總共花費(fèi)了多少時(shí)間,正確率是多少；等下一次做作業(yè)之前,您就把上一 次做作業(yè)的情形給孩子強(qiáng)調(diào)一下,然后,你讓孩子努力試一下,看看自己 究竟能不能超過(guò)昨天,就這樣訓(xùn)練下去,始終到孩子的時(shí)間觀念建立起來(lái) 為止；訓(xùn)練故事中的其次個(gè)案例就是利用了時(shí)間訓(xùn)練的方式,讓孩子成為 把握時(shí)間的小主人；仍有別的緣由造成孩子做事磨蹭嗎？（二）抗擊

6、心理（板書(shū)）師：那些只在做作業(yè)磨蹭的孩子,可能是孩子產(chǎn)生了抗擊心理；由于 假如他們?cè)缭绲赝瓿闪俗鳂I(yè),家長(zhǎng)就會(huì)讓他做這做那,特殊是讓他多做些 練習(xí)題,可是他是不情愿做的,家長(zhǎng)逼迫的結(jié)果就使孩子學(xué)會(huì)了磨蹭,通 過(guò)做作業(yè)磨蹭來(lái)躲避不情愿承擔(dān)的任務(wù),心理學(xué)把這種心理稱(chēng)之為抗擊；現(xiàn)在我們很多家長(zhǎng)走入了一個(gè)訓(xùn)練誤區(qū),過(guò)早地給孩子壓上了學(xué)習(xí)的重?fù)?dān),結(jié)果早早地把孩子給壓趴下了,漸漸地孩子不情愿寫(xiě)作業(yè),最終進(jìn)展到不 情愿上學(xué)；針對(duì)因抗擊而磨蹭的孩子,我們應(yīng)當(dāng)實(shí)行怎樣的做法呢？那就是需要家長(zhǎng)舍棄對(duì)孩子的不合理要求（板書(shū)）；對(duì)于一、二年級(jí)的孩子,只要完成老師布置的作業(yè),復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)完課文就可以了,家長(zhǎng)要保證孩子有充分

7、的 時(shí)間進(jìn)行嬉戲活動(dòng)；孩子只要玩夠了,他做起事來(lái)就會(huì)積極得多,認(rèn)真得 多；（三）競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足（板書(shū)）有些孩子由于個(gè)性的緣由,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足,做什么事都磨磨蹭蹭的；對(duì)于這樣的學(xué)校兒童,家長(zhǎng)要有意識(shí)的啟示和誘導(dǎo)孩子的競(jìng)爭(zhēng)心理,讓孩 子常常和 小伙伴開(kāi)展競(jìng)賽 （板書(shū)） : 比速度、比英勇、比認(rèn)真等,讓孩子在 競(jìng)爭(zhēng)中逐步熟悉到自己的才能,以提高孩子敏捷的摸索力和行動(dòng)力；特殊是在家里, 一家三口可以隨時(shí)開(kāi)展有益的 錘煉孩子的心智,增強(qiáng)孩子的竟?fàn)幰庾R(shí)；親子競(jìng)賽（板書(shū)）,通過(guò)勝敗交替,（四）孩子缺乏學(xué)習(xí)愛(ài)好和自信心（板書(shū)）缺乏學(xué)習(xí)愛(ài)好和自信心的孩子,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性,總是硬著頭皮應(yīng) 付,在學(xué)校里也沒(méi)有獲得成功

8、的體驗(yàn),因此學(xué)習(xí)愛(ài)好很低,對(duì)老師留的作 業(yè)能拖就拖；作為家長(zhǎng)要積極與老師聯(lián)系,爭(zhēng)取在學(xué)校為孩子制造成功的 機(jī)會(huì),從而使同學(xué)獲得成功的體驗(yàn)；（板書(shū)：制造成功機(jī)會(huì), 獲得成功體驗(yàn)；）當(dāng)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步時(shí),老師和家長(zhǎng)可以通過(guò)溝通,雙管齊下,同時(shí)提 出夸獎(jiǎng)和勉勵(lì),使孩子增強(qiáng)自信心；（五）家長(zhǎng)要求過(guò)嚴(yán)或包辦過(guò)多； （板書(shū)）有的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán),幾乎剝奪了孩子嬉戲的時(shí)間,所以,孩子 在學(xué)習(xí)過(guò)程中,往往是邊寫(xiě)邊玩,能湊合就湊合,能磨就磨,通過(guò)這種方 式獲得玩耍的機(jī)會(huì)；有的家長(zhǎng)包辦過(guò)多,明明看到孩子磨蹭,仍不斷地遷就孩子,總認(rèn)為 孩子太小,結(jié)果,孩子越來(lái)越依靠父母,認(rèn)為什么事情都有父母頂著,因 此才不急不

9、慌；由以上情形造成孩子磨蹭的家長(zhǎng),應(yīng)盡可能給孩子供應(yīng)嬉戲和錘煉的 機(jī)會(huì),讓孩子自己對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)；文中的兩點(diǎn)小建議很有采納價(jià)值給孩子一方自我的空間 （板書(shū)）,這在心理學(xué)上叫做地點(diǎn)動(dòng)力定型；給孩子 玩的時(shí)間 （板書(shū)）,使孩子在適當(dāng)?shù)南拗坪瓦m當(dāng)?shù)姆潘芍懈牡糇鍪履ゲ涞膲?習(xí)慣；三、以互動(dòng)的親子活動(dòng),促使同學(xué)最終轉(zhuǎn)變；師：教材中的訓(xùn)練活動(dòng)從家長(zhǎng)和同學(xué)兩個(gè)方面,提出了一些詳細(xì)的做 法,很有針對(duì)性和操作性,如能積極采納,確定能很快促進(jìn)同學(xué)不良習(xí)慣 的轉(zhuǎn)變；師：任何一個(gè)習(xí)慣的形成不是一蹴而就的,需要經(jīng)過(guò)最少一個(gè)月的強(qiáng) 化訓(xùn)練后,方才能變成自動(dòng)化行為；這需要家長(zhǎng)能每天堅(jiān)持；四、家長(zhǎng)轉(zhuǎn)換角色,做生活中的有心人

10、 師：家長(zhǎng)手中的這套教材就是著重培育同學(xué)的好習(xí)慣；作為家長(zhǎng),面對(duì)孩子的問(wèn)題,要平和心態(tài),事情的成功率就大；家長(zhǎng)焦急急躁,事情的 成功率就低 . 家長(zhǎng)要多做自我批判,少批判孩子；家長(zhǎng)要做生活中的有心人,要透過(guò)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,細(xì)致入微的觀 察明白孩子,在解決孩子磨蹭的過(guò)程中尋求正確方法來(lái)幫忙孩子養(yǎng)成好習(xí) 慣；您假如能這樣做,確定能教子成功；剛才我和大家一起分析了孩子做事磨蹭習(xí)慣的養(yǎng)成緣由,那么在座的 各位家長(zhǎng),您存在磨蹭嗎？如您也有,就請(qǐng)先不要批判孩子,先從轉(zhuǎn)變自 身開(kāi)頭；由于孩子的磨蹭與家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式有關(guān),越是焦急的家長(zhǎng)越有個(gè) 磨蹭的孩子；五、學(xué)校生應(yīng)養(yǎng)成哪些良好習(xí)慣 現(xiàn)代訓(xùn)練觀認(rèn)為,訓(xùn)練不僅

11、要讓孩子學(xué)到科學(xué)文化學(xué)問(wèn),更重要的是 讓孩子把握學(xué)習(xí)的方法和途徑,而良好的方法有賴(lài)于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；心 理學(xué)家說(shuō)：“ 培育良好的習(xí)慣就等于在塑造成功；” 好的習(xí)慣可以克服惰 性、化解困難、培育自信；差的習(xí)慣讓人玩物喪志、不思進(jìn)取；學(xué)校是基 礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)期,在打好孩子基本功的同時(shí),培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵；（一）、培育孩子集中精力做事情的習(xí)慣；無(wú)論做什么事情,都要要求孩子專(zhuān)心,集中精力完成一件事情后再去做 另外一件事情；有的小孩總是一邊看電視,一邊聽(tīng)音樂(lè),一邊做功課,這 樣,學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ?留意力簡(jiǎn)潔轉(zhuǎn)移；可以采納讓孩子用眼睛聽(tīng)的習(xí)慣培 養(yǎng)他們集中精力,如：在寂靜之處,將手放在孩子的肩膀上,相互看

12、著對(duì) 方的眼睛說(shuō)話,不管什么話題都沒(méi)關(guān)系,每天進(jìn)行一次；只要視線相連接,孩子就不得不集中留意力聽(tīng), 只要每天連續(xù)不斷, 就能培育出很會(huì)聽(tīng)“ 話”的孩子；經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,現(xiàn)在孩子回家后很快集中精力完成老師布置的作業(yè)；（二）、培育孩子良好的閱讀習(xí)慣；作為家長(zhǎng)第一要起表率作用,自己沒(méi)有讀書(shū)的習(xí)慣,強(qiáng)求孩子讀書(shū) 很難以理服人；從終身學(xué)習(xí)的角度來(lái)看,閱讀習(xí)慣跟隨并影響人的一生；閱讀不僅僅指教材,更多地是指課外讀物,如童話、寓言、科普書(shū)籍等；孩子喜愛(ài)讀書(shū), 養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣, 可以培育聽(tīng)力、 懂得力,成為“ 聽(tīng)話高手” ,集中力和長(zhǎng)久力也可在不知不覺(jué)中養(yǎng)成；假如孩子不喜愛(ài)看書(shū)怎么辦 .專(zhuān)家 認(rèn)為,這需要家長(zhǎng)們的耐心

13、；每個(gè)孩子都喜愛(ài)聽(tīng)故事,學(xué)校 1 年級(jí)仍是幼 兒園的延長(zhǎng)訓(xùn)練,所以家長(zhǎng)說(shuō)給他聽(tīng)、念給他聽(tīng)是有必要的,最好念孩子 自己想看的故事書(shū)給他聽(tīng),不要強(qiáng)迫孩子接受大人的挑選,不喜愛(ài)讀書(shū)的 孩子,多半?yún)拹河^察很多密密麻麻的小字,家長(zhǎng)可挑選適合幼兒的圖畫(huà)書(shū),字體要大一點(diǎn)的,可以先把故事中的部分情節(jié)念給孩子聽(tīng),然后讓孩子自 己去讀,并勉勵(lì)孩子把讀后的感受說(shuō)出來(lái)；無(wú)論孩子最終說(shuō)的如何,都對(duì) 他夸獎(jiǎng)和確定；長(zhǎng)此以往,閱讀終將變成孩子的日常習(xí)慣；（三）、培育孩子認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣；不要認(rèn)為書(shū)寫(xiě)只是形式,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有多大影響,書(shū)寫(xiě)的好壞直接影 響到人們對(duì)書(shū)寫(xiě)者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量、甚至個(gè)人素養(yǎng)的評(píng)判；書(shū)寫(xiě)才能 是學(xué)力的指標(biāo),

14、一個(gè)能夠認(rèn)真對(duì)待書(shū)寫(xiě)的孩子,往往也能認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)及 其他很多事情,仍能促使其養(yǎng)成凡事認(rèn)真認(rèn)真的好習(xí)慣,提高孩子的整體 素養(yǎng)；所以,從一年級(jí)開(kāi)頭就得訓(xùn)練寫(xiě)字,家長(zhǎng)可以預(yù)備一個(gè)日記本,當(dāng)孩子放學(xué)后向家長(zhǎng)表達(dá)：“ 媽媽?zhuān)ò职郑?今日在學(xué)校 ”時(shí),既使只是很簡(jiǎn)潔的幾句話,也要勉勵(lì)他寫(xiě)下來(lái),漸漸的,可以問(wèn)他：“ 為什么這 樣呢？” “ 你怎么想？” “ 老師怎么說(shuō)？” 等等,讓孩子漸漸將文章擴(kuò)大,加長(zhǎng)；一年級(jí)的孩子喜愛(ài)使用學(xué)過(guò)的文字寫(xiě)字,看過(guò)之后家長(zhǎng)要夸獎(jiǎng)孩子、勉勵(lì)孩子、并謹(jǐn)慎地儲(chǔ)存起來(lái),這有利于培育孩子認(rèn)真書(shū)寫(xiě),認(rèn)真做事,認(rèn)真做人的習(xí)慣；（四）、培育孩子養(yǎng)成有條理的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用具的整理要有規(guī)律,書(shū)本存

15、放在書(shū)包或書(shū)桌上要有肯定的次 序,做各科作業(yè)要預(yù)先支配好時(shí)間等等；東西存放無(wú)規(guī)律,要用時(shí)東尋西 找,心煩意亂,極易影響學(xué)習(xí)心情；做作業(yè)不講條理,東一榔頭西一棒子,學(xué)習(xí)效率就低；（五）、培育孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣；孩子學(xué)習(xí)上有困難懇求家長(zhǎng)幫忙時(shí),家長(zhǎng)不能置之不理或敷衍了事,應(yīng)用熱忱的語(yǔ)言勉勵(lì)孩子自己“ 試一試” ；孩子實(shí)在無(wú)法獨(dú)立解決時(shí),也 不能包辦代替,而要一步一步地耐心啟示,使他能在你機(jī)靈而不露痕跡的 引導(dǎo)下,覺(jué)得是靠他自己的力氣完成的,讓孩子嘗到成功的甘甜,對(duì)自己 增加信心,英勇地迎接下一個(gè)問(wèn)題的挑戰(zhàn)；（六）、培育孩子準(zhǔn)時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣；讓孩子預(yù)備一支紅筆；隨時(shí)改正自己練習(xí)本、試卷上面的錯(cuò)誤,

16、以 明艷的紅色加深錯(cuò)誤在腦海中的印象,然后用一個(gè)本子,將這些錯(cuò)誤收集 起來(lái),用“ 錯(cuò)別字舉例” 、“ 錯(cuò)題匯編” 等形式分類(lèi)記載,以警示自己,防止顯現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤；此外,仍應(yīng)培育孩子按時(shí)完成作業(yè), 上課專(zhuān)心聽(tīng)講, 積極舉手發(fā)言,愛(ài)動(dòng)腦摸索,保管和整理好自己的學(xué)習(xí)用品等優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣；總之,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證,而習(xí)慣的養(yǎng)成不是 一朝一夕的事,需要家長(zhǎng)的耐心培育,要訂方案訂要求,勤檢查嚴(yán)督促,直到孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣漸漸養(yǎng)成；六、需留意的幾個(gè)問(wèn)題 . 作業(yè)：（一）為每位家長(zhǎng)布置作業(yè),下發(fā)作業(yè)題 : 1、聽(tīng)了今日我們一起溝通的內(nèi)容,您有什么收成？2、您對(duì)今日溝通的內(nèi)容仍有哪些困惑？3、您孩子身上仍有哪些問(wèn)題,您感到苦無(wú)計(jì)策？4、針對(duì)今日溝通的內(nèi)容,您看過(guò)或?qū)嵺`過(guò)的成功的體會(huì),請(qǐng)寫(xiě)下來(lái),我們將搜集起來(lái)裝訂成冊(cè),使更多的家長(zhǎng)受益；（為家長(zhǎng)下發(fā)專(zhuān)用紙）（二）請(qǐng)家長(zhǎng)一周內(nèi)將作業(yè)交給孩子帶來(lái),