2022年《幸福是什么》優(yōu)秀教案設(shè)計

1、幸福是什么教學(xué)設(shè)計 教材分析：幸福是什么是新課標(biāo)人教版四年級上冊其次組的第十課,本課屬于閱讀課文；內(nèi)容分析：幸福是什么是保加利亞作家埃林.彼林寫的；是一篇好玩的童話故事；故事講三個牧童在聰明女兒的指引下去查找什么是幸福；十年后他們通過自己的經(jīng)受明白了幸福要靠 勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情；幸福是我們很熟識的話題,但要說清晰幸福是什么,那可不是一件簡單的事；該童話 想通過一個好玩的故事告知人們幸福的真正含義；文章重點寫了三個青年話,對三個青年 人查找的具體過程卻省略；這個空白也正是同學(xué)的體驗所缺乏的；如何讓同學(xué)從他們的話 中懂得幸福的真正含義就成了本課的難點；基于以上的情形

2、,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和 學(xué)習(xí)策略；教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問目標(biāo)：明白童話的特點；能理清故事的脈絡(luò),讀懂故事的內(nèi)容,懂得幸福的含義；2、過程與方法目標(biāo)：搜集處理信息,豐富學(xué)習(xí)資源,豐厚感悟的才能；提高合作探究才能；3、情感目標(biāo)：發(fā)覺身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,并懂得珍愛幸福；教學(xué)重點 明白三個牧童對幸福各有怎樣的體會,從而懂得真正的幸福是什么；教學(xué)難點 懂得聰明的女兒兩次話語中的深刻含義；三個年輕人是怎么找到屬于自己的幸福的教學(xué)設(shè)計思路：依據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計的基本原理,制定了學(xué)校語文幸福是什么的教學(xué)設(shè)計方案；對于該篇文章的學(xué)習(xí),主要實行的是情形教學(xué)的方式,具體的設(shè)計思路是：采

3、納多媒體 課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引出文章的關(guān)鍵詞“ 幸?！?,提出問題“ 在你們心中幸福是什 么？” 然后讓同學(xué)聽范文朗讀,并摸索文章講的是一個怎樣的故事；接著,老師對文章中的難點、生詞進行講解,并強調(diào)文章的重點；然后,老師引導(dǎo)同學(xué)對文章內(nèi)容用自己 的話概述；最終讓同學(xué)積存一些有關(guān)幸福的名人名言,豐富課外學(xué)問；學(xué)習(xí)任務(wù)分析 這篇童話是依據(jù)童話故事進展的次序記敘的；先講三個牧童發(fā)覺樹林里一口老泉 已經(jīng)不涌泉水了,他們主動帶來鋤頭、鐵鍬,疏通泉眼,開溝引水,砌井加蓋；他們這 樣做是為了讓人們能喝到潔凈的泉水；再講聰明的女兒觀察了他們的所作所為,贊揚他 們做了一件好事,并祝他們幸福；這時,三個牧童并不懂

4、得什么是幸福；聰明的女兒沒 有直接告知他們幸福是什么,而是引導(dǎo)他們?nèi)ヅ靼?；接著講十年以后三個牧童又在小 井旁邊相遇；他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水,樹木強壯成長,人 畜可以隨時飲用；他們?yōu)榇烁械綒g樂；回憶各自十年的生活經(jīng)受,他們對幸福是什么有 了比較深刻也比較一樣的體會：因自己的勞動給別人帶來好處而感到幸福；最終講聰明 的女兒再次顯現(xiàn),她概括了他們的體會,揭示了幸福的含義；這是一篇略讀課文,旨在 讓同學(xué)通過自悟明白故事內(nèi)容,懂得幸福是什么,培育獨立閱讀的才能；學(xué)習(xí)者分析 學(xué)習(xí)者是學(xué)校四年級的同學(xué),已經(jīng)是屬于中年級同學(xué)了,所以學(xué)習(xí)者具備了肯定的 自主思維才能,并且該次教學(xué)的目標(biāo)

5、主要是培育同學(xué)的獨立摸索才能,所以老師沒有必 要把文章講的過于具體,應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自己去懂得文章,然后用自己的話復(fù)述文章大致內(nèi) 容,最終再由老師引導(dǎo)同學(xué)去體會文章的深層意思,這樣不僅能夠使同學(xué)真實的感受到 用自己辛勤的勞動,做出對人們有益的事情,別人幸福,自己也幸福,仍能夠用加深學(xué) 生對幸福含義的懂得；由于同學(xué)的熟識不行能一樣,老師也不要強求一律,重要的是要 給同學(xué)一些形象,通過具體可感的形象來指引同學(xué)的熟識的行為；教學(xué)過程設(shè)計 導(dǎo)入新課 以幸福拍手歌為起點,利用多媒體播放出音樂,同學(xué)和老師一起拍手唱 幸福歌,營造出一種輕松、活躍的氛圍,讓同學(xué)能夠情不自禁的把思想轉(zhuǎn)移到與幸福有關(guān) 的主題上；利用多

6、媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,集中同學(xué)的留意力,自然地引入教學(xué)主題；再 逐步讓同學(xué)從對“ 幸?！?的片面懂得深化到文章所表達的深層次的意義上；新課教學(xué) 初讀課文 1. 自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子；2. 摸索：課文主要講了什么內(nèi)容？3. 讀相關(guān)語句,摸索：三個孩子是怎樣查找和熟識幸福的？說說你對幸福的懂得；溝通爭論,回答疑題 1這篇是閱讀課文,主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂；第一讓大家聽范文朗讀課文,邊 聽邊摸索,文章主要表達了一個怎樣的故事；（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水 井,因而得到了聰明的女兒的祝愿,并讓他們自己去弄明白幸福是什么；十年以后,三個青年與聰明的女兒在小井旁邊再次相遇,他們通過自己

7、的勞動親身體會到了幸福；）2. 第一個個青年來到城市,進入了學(xué)校,學(xué)了很多東西,成為一名醫(yī)生,給人治病,病 人復(fù)原健康,他感到幸福；其次個青年做過很多事,他勤勤懇懇的工作,對別人有用,勞動沒有白費,所以他感到幸福；第三個青年留在村里耕地,收成的麥子養(yǎng)活很多人,勞動沒有白費,所以他感到幸 福；2同學(xué)溝通,并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^；3讓同學(xué)看拼音寫漢字,重復(fù)多次,以加深同學(xué)對生字的印象；難點分析 1. 三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝；）2. 由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）3 那么幸福到底是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？4. 在 10 年之后,當(dāng)三個小牧童長大后重新聚在

8、井邊,這個時候,他們心中的幸福分別 是什么呢？（學(xué)做醫(yī)生,為人治??；勤懇工作,對人有用；耕地種麥,養(yǎng)活多人）5他們對幸福的這些明白是怎么得來的呢？（通過勞動得到的；）自由爭論 1. 這是一篇略讀課文,旨在讓同學(xué)通過自悟明白故事內(nèi)容,懂得幸福是什么,培育獨 立閱讀的才能,所以要給同學(xué)充分的時間,自己摸索,同桌之間可相互爭論,彼此交換 自己的幸福經(jīng)受,這樣既能加深同學(xué)對文章的懂得,又能讓同學(xué)養(yǎng)成一個獨立摸索的好 習(xí)慣；2. 由同學(xué)自由舉手發(fā)言,說出自己對幸福的懂得,并描述一下自己生活中的一些有關(guān) 幸福的親身經(jīng)受；. 老師結(jié)合文章的中心思想作出最終的總結(jié)：我們幸福是靠勞動,很好地盡自己的義 務(wù),從而

9、做出對人們有益的事情,給人們帶來歡樂；. 拓展學(xué)問 名人名言觀賞：人類的一切努力的目的在于獲得幸福；金錢和享受的貪求不是幸福；你想成為幸福的人嗎？但愿你第一會吃得起苦；想不付出任何代價而得到幸福,那是神話；假如我們不能建筑幸福的生活,我們就沒有任何權(quán)益享受幸福,這正和沒有創(chuàng) 造財寶 無權(quán)享受財寶一樣；. 作業(yè)的布置 1. 用自己的話描述文章內(nèi)容,并回憶課堂學(xué)問； 2. 仔細(xì)的摸索,在自己的生活中有沒有什么事情讓你覺得很幸福？并寫下來；（3）板書設(shè)計：十年前疏通泉眼,砌井加蓋 幸 治病救人 福是十年間勤懇工作經(jīng)受不同,實質(zhì)相同什辛勤耕種么 十年后 幸福要靠勞動、盡義務(wù)做有益的事教學(xué)反思：1、超越

10、文本,實現(xiàn)與文本的深層對話；本節(jié)課,我在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時,酌情引導(dǎo)同學(xué)在閱讀的想象中適當(dāng)超越 文本、適當(dāng)超越課堂,即讓同學(xué)利用一些課文留下的空白處綻開想象,運用自己的生活 體會和在課外讀物中得到的學(xué)問進行信息加工和再制造,探究課文的深層意蘊；從而造 想象,實現(xiàn)與文本的深層對話；例如在本課的學(xué)習(xí)中,同學(xué)僅僅從三個青年自己的表達 中是很難體會到幸福的所在；于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事,從活生生的 事例中獲得實實在在的感受；同學(xué)依據(jù)自己原先的體會和課外書上獲得的學(xué)問,綻開再 想象,編出了很多動人的故事,引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡；在他們的腦海里,幸福 已不再抽象,而是一些活生生的,可以觸摸到的實體；、2、多元感悟,表達語文的人文特點；這個童話的主題是幸福要靠勞動,要盡