教育教學(xué)設(shè)計：第五單元《萬以內(nèi)的加減法（二）》 窗3

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)評一致性”教學(xué)設(shè)計二下第五單元第三課時求比一個數(shù)多（少）多少【目標(biāo)確定的依據(jù)】.相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述一一確定教到什么程度滲透核心素養(yǎng)點德育滲透點.教材分析確定教的內(nèi)容.學(xué)情分析確定如何來教【教學(xué)目標(biāo)】可操作 可檢測【教學(xué)重難點】【評價任務(wù)】具體易行融入教學(xué)【課時安排】【教學(xué)過程設(shè)計】【目標(biāo)確定的依據(jù)】.相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策 略。體驗解決問題策略的多樣性，開展實踐能力與創(chuàng)新精神。本節(jié)課我們主要研究“求比一個數(shù)多多少（少多少）”的問題。實際上也是將實際問題 抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程。同時，課堂上我們還要引導(dǎo)學(xué)生通

2、過畫紙條圖來體驗解決問題 策略的多樣性。核心素養(yǎng)點：推理思維、抽象思維學(xué)科德育點：理性精神主要表達(dá)在獨立思考、探索創(chuàng)新、善于反思思維嚴(yán)謹(jǐn)主要表達(dá)在有理有據(jù)、思維縝密兩方面.教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)下冊第五單元第三課時求比一個數(shù)多（少）多少。本節(jié)課屬于數(shù)的運算的教學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握萬以內(nèi)數(shù)的連續(xù)進(jìn)位和連續(xù)退位三 位數(shù)加減法計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在全冊乃至整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都占有非常重要 的地位。本課以學(xué)生樹林醫(yī)生為素材，為學(xué)生提供豐富的直觀信息。教師在教學(xué)中應(yīng)充分尊 重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“畫圖整理信息和問題一一分析數(shù)量關(guān)系一一列式解答” 的解決問題的過程，理解“

3、求一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的問題的數(shù)量關(guān)系。.學(xué)情分析本節(jié)課的重點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用紙條圖分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)用紙條圖來分 析理解數(shù)量關(guān)系，所以要為學(xué)生提供充分的動手操作機會，在操作中感知數(shù)量之間的關(guān)系。 教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的理解與分析能力，可以引導(dǎo)學(xué)生分步解決問題。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗 試畫紙條圖，通過交流與歸納總結(jié)學(xué)會用紙條圖正確表達(dá)題意。在鞏固練習(xí)中，可以讓學(xué)生 自主讀圖，分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題思路，嘗試列式解決?！窘虒W(xué)目標(biāo)】.學(xué)會畫紙條圖的方法，并掌握根據(jù)紙條圖分析數(shù)量關(guān)系的階梯策略。.掌握分步解決“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”問題的方法，提高解決問題的能 力。.能主動參

4、與和同學(xué)共同探索算理、算法的過程，學(xué)會與他人交流?！窘虒W(xué)重難點】掌握分步解決“求比一個數(shù)多（少）兒的數(shù)是多少”問題的方法，提高解決問題的能力?！驹u價設(shè)計】.針對目標(biāo)1：評價任務(wù)：在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)中，借助文字分析，畫出紙條圖，理清喜鵲、啄木鳥捉的 蟲子數(shù)與黃鵬捉的蟲子數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。進(jìn)而理解“比一個數(shù)多（少）多少”的含義。每 個學(xué)生都要動手做紙條圖。評價方式：教師在學(xué)生畫圖時深入到學(xué)生中間觀察，學(xué)生展示交流時傾聽。.針對目標(biāo)2：評價任務(wù)：在教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生借助紙條圖，掌握分步解決“求比一個數(shù) 多（少）幾的數(shù)是多少”問題的方法。評價方式：通過交流與與展示，認(rèn)真傾聽學(xué)生解決問題的方法與

5、步躲。.針對目標(biāo)3：評價任務(wù)：在“鞏固練習(xí)”環(huán)節(jié)，利用畫紙條圖的方法解決實際問題。學(xué)生根據(jù)不同的 數(shù)量關(guān)系，熟練畫出不同的紙條圖來分步解決問題。評價方式：自主練習(xí)與集體交流相結(jié)合?！菊n時安排】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課.同學(xué)們，你們知道在森林中誰是大樹的醫(yī)生嗎？.仔細(xì)觀察，圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么問題？喜鵲捉了多少只蟲子？啄木鳥捉了多少只蟲子？【設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)，設(shè)計了學(xué)生都了解的森林醫(yī)生的情景，為學(xué)生提供了豐富的直 觀信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生投入解決問題的探索活動中?！慷?、自主互助、解決問題學(xué)生獨立提出數(shù)學(xué)問題,教師板書。（一）解決第一個問題問題1:喜

6、鵲捉了多少只蟲子？提示：怎么來解決？擺小棒，畫圖形能不能解決？誰還有更好的方法？.學(xué)生分組討論，集體交流：發(fā)現(xiàn)畫紙條圖是最為簡潔明了的方法。.學(xué)生自主擺紙條圖，教師巡視。.交流展示，說明擺紙條圖理由。.教師進(jìn)一步規(guī)范擺紙條圖要求：先畫一張紙條表示黃鵬捉的蟲子數(shù)，前面要寫上“黃鵬”，在紙條上面標(biāo)上“146只”； 再畫一張紙條來表示喜鵲捉的蟲子數(shù)，在前面要寫上“喜鵲”，喜鵲捉的蟲子數(shù)要畫得 比黃鵬還要長一點，標(biāo)上“多38只”，最后用括號表示出問題在哪里。.看圖分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)生自主列式計算。.展示交流計算方法。146+38=184 （只）匯報算法。小結(jié)：多的二少的+相差的?！驹O(shè)計意圖：在老師的幫助

7、下，通過合作畫紙條活動，借助紙條對數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析， 理解“求喜鵲捉的只數(shù)應(yīng)該把146與38合起來”的道理，在這里第一次用紙條來幫助學(xué)生理 解數(shù)量關(guān)系，要讓學(xué)生在充分地操作中感知數(shù)量之間的關(guān)系，為下一步抽象成用線段圖理解 數(shù)量關(guān)系奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、大膽創(chuàng)新的理性精神。達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)1】（二）解決第二個問題問題2：啄木鳥捉了多少只蟲子？ ？.學(xué)生自主畫圖，同桌交流。.集體交流展示畫法。.教師小結(jié)并示范畫圖：先畫一張紙條表示黃鵬捉的蟲子數(shù)，前面要寫上“黃鵬”，在紙條上面標(biāo)上“146只”； 再畫一張紙條來表示啄木鳥捉的蟲子數(shù)，在前面要寫上“啄木鳥”，啄木鳥捉的蟲子數(shù) 要畫得比黃鵬還要短一點

8、，標(biāo)上“少12只”，最后用括號表示出問題在哪里。黃鵬:喜鵲:,M攵只、?只少12只.看圖分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)生自主列式計算。.展示計算方法。在這里為什么要少一塊呢？從而發(fā)現(xiàn)：求啄木鳥的只數(shù)就是從146里面去掉12,列式：14612=134 （只）小結(jié)：少的=多的一相差的?！驹O(shè)計意圖：這個教學(xué)環(huán)節(jié)，再次凸顯借助紙條圖來分析數(shù)量關(guān)系的方法。滲透解決問 題的策略，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)紙條圖列式解答問題。達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2】（三）回顧反思.總結(jié)：討論交流在畫線段圖的時候要注意什么？.回顧解題過程：課件呈現(xiàn)：畫線段圖整理信息與問題一一分析數(shù)量關(guān)系一一列式解答【設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，求比一個數(shù)多（少）幾的問題，如果讓學(xué)生只從字 面理解，孩子們有一定的困惑，借助紙條理清數(shù)量關(guān)系，過度到線段圖，這樣的教學(xué)過程易 于學(xué)生接受，從直觀到抽象，符合學(xué)生的思維方式?！咳?、鞏固練習(xí)，學(xué)以致用.做自主練習(xí)第1題：做這道題時，可以讓學(xué)生借助紙條圖擺一擺，弄清題目數(shù)量關(guān)系，并在全班交流，然后 正確解答。.第2題。讓學(xué)生根據(jù)信息自己提問并解答，假設(shè)有困難，就建議學(xué)生使用紙條圖來幫助。完成后全 班交流結(jié)果。（請學(xué)生當(dāng)小老師來講一講）自主訂正?！驹O(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，考查學(xué)生是否具有根據(jù)具體問題進(jìn)行分析與畫圖的