2022年《學科教學論》

1、 說課稿撰寫.開頭的稱謂 （敬重的各位評委,你們好,我今日說課的內(nèi)容是的第幾課時的教學；下面,我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序及補充等幾個方面對本課的設計進行說明）. 一、說教材. 課文所在的版本、冊數(shù)、單元 本課內(nèi)容在教材中的位置、作用和前后的聯(lián)系；一兩句話概述課文內(nèi)容教學大綱對這部分內(nèi)容的要求是什么；（不分序號）教學目標、教學重點、難點確定的依據(jù)和具體內(nèi)容（分序號）. 二、說教法： 教法設計的依據(jù)；具體采納了哪些教學方法、教學手段及理由；所用的教具、學具；. 三、說學法； 學法包括“ 學習方法的挑選” 、“ 學習方法的指導” 、“ 良好的學習習慣的培育” ；應說明：學法指導的重點

2、及依據(jù)；學法指導的具體支配及實施途徑；教給同學哪些學習方法,培育同學的哪些才能,如何激發(fā)同學學習愛好、調(diào)動同學的學習積極性；.四、說教學設想：依據(jù)什么（課文特點、同學情形等）,我把本文設計為幾課時,各準備完成什么教學內(nèi)容； （這里主要說明第幾課時）.五、說教學程序課前預習預備情形；完整的教學程序（怎樣鋪墊、導入、新課怎 樣進行、練習設計、小結(jié)、作業(yè)布置等）. 六、補充說明 1、具體時間安排 2 、板書設計理由及內(nèi)容. 說課終止 ：以上就是我對本文的教學設計,請各位評委指正！ 教案的格式 課題、作者 即所教課文的題目,如“ 社戲” ,居中書寫； 教學目標即通過本篇課文教學,期望同學達到的語文學問

3、才能、語文學習方法、情感態(tài)度方面的具體結(jié)果；教學目標要具體,忌浮泛； 一般說來, 語文教學目標的陳述有四個基本要素：行為主體（可省略）、行為動詞、行為條件、表現(xiàn)程度；如某老師擬設的背影閱讀教學目標：1、有感情地朗讀課文,懂得文章抒發(fā)的深沉的父子之情；2、體會本文樸實真摯的語言特色；3、學習在表達和描寫中抒發(fā)感情的方法；教學目標通常以省略主語的無主句表述；但是,省去的行為主體是同學,而非老師； 教學重點 教學難點針對不憐憫形,重、難點可分述亦可合一；與教學目標可能一樣,也可能不同,但往往與目標有較親密的聯(lián)系；有所不同；重、難點的陳述角度（隱含的主語）也因具體內(nèi)容的不同而 教學課時支配本課題教學的

4、方案時數(shù),如“2 課時” ；、接下去是分案；分案部分的頁面可分為兩個區(qū)域：在左側(cè)留出 為“ 板書內(nèi)容” 欄,列出相伴教學進程顯現(xiàn)的板書內(nèi)容；第 課時教學要點：13 寬的縱向空間,作指本課時的教學重點和主要內(nèi)容,其實質(zhì)是本課時的“ 總案” ；教學要點的表述應具體、切實、扼要；如教學僅 1 課時,就無須標注“ 第 課時”,“ 教學要點” 也可省略；依據(jù)需要,這里仍可增列“ 教學設想” 、“ 多媒體手段” 等項目；教學過程和內(nèi)容：也稱“ 教學內(nèi)容和步驟” ；按預設的教學進程,依次列述教學各環(huán)節(jié)、步驟及其具體內(nèi)容；總案所設的目標、重點和難點、教學方法等預想,應在分課時教案中加以落實；分課時教學過程和內(nèi)

5、容的支配的時間長度應在 45 分鐘內(nèi)；各步驟中包括具體的教學內(nèi)容和選用的教學方法；具體的步驟大體有：一、檢查預習或復習舊課；二、導入新課,導入語應細心擬制,能較好起到引導同學進入新課學習的作用；三、學習新課（或講讀新課）,此部分應按實際環(huán)節(jié)實寫詳列,如介紹時代背景、朗讀全文、齊讀第 段、爭論 問題、講解或分析 部分（或問題）；如有爭論或提問,除列出所 提問題外,仍應寫上執(zhí)教者預設的表達內(nèi)容；四、小結(jié)；五、課堂練習；六、布置作業(yè)；以上環(huán)節(jié)可有所變通；“ 學習新課” 部分應做到綱目清晰,條理分明； 尤應留意正確使用層次序號；附：板書設計即關(guān)于預設的板書內(nèi)容在黑板上最終形成的結(jié)構(gòu)狀態(tài)；通常指主體板書

6、, 有時也包括預設的幫助板書（如語文學問要點、作家作品常識等）,但不包括教學中的暫時板書；板書內(nèi)容應揭示出課文精要所在,表達教學基本思路,能幫忙同學理清教學內(nèi)容、把握重點,便于記錄、利于記憶；板書設計講究直觀性、科學性與藝術(shù)性（美感成效）板中間的主要區(qū)域,左右兩端支配幫助板書或暫時板書；,以簡潔為上；主體板書支配在黑一般情形下, 板書按課時設計；假如有課題的統(tǒng)一板書設計,也可附列于最終課時的末尾； 具體支配如下第一課時 一、導入新課 二、作者簡介（可以在此放一個關(guān)于作者的問題,提問同學）三、作品時代背景介紹（可有可無,或者放一個提問同學的這方面問題）四、課文學習（一）檢查字詞（給以下字詞注音,

7、必需列出詞和音；或者說明詞語意思）（二）初步感知課文 1、讀課文 2、提問（文章的整體內(nèi)容、同學讀的感受及課文作者情感等）（三）精讀課文（研習課文）能分析列出全部都要有,一般包括對文章的懂得、文章的主要情感、文章所用手法、文章語言特色等；五、小結(jié)并布置作業(yè)其次課時 一、復習 二、連續(xù)學習課文 三、拓展遷移 四、總結(jié) 五、布置作業(yè) 附：板書設計考試教案設計一般為 1 課時,其格式為 課題、作者（居中書寫） 教學目標（一般 34 條） 教學重點 教學難點 教學課時支配（考試教案設計一般為1 課時）一、導入新課 二、作者簡介（可以在此放一個關(guān)于作者的問題,提問同學）三、作品時代背景介紹（可有可無,或

8、者放一個提問同學的這方面問題）四、課文學習 五、拓展遷移（一般為文章的主要情感、文章所用寫作手法、文章語言特色等）六、總結(jié)全文（要有結(jié)語）七、布置作業(yè) 八、板書設計 背 影 朱自清 教學目標 1 、學問與才能：學習用截取法,構(gòu)建文章,體會父子情深,品嘗淳樸、飽含深情的語言,從而提高同學品嘗語言的才能和從寫作中精選材料、謀篇布局的才能； 2 、過程與方法： 學習本文, 閱讀方法上以朗讀訓練為重點；內(nèi)容探究上, 以同學自學為主,采納自主、合作、探究的方式；在寫作練習上,學習運用截取法來敘事抒情的訓練；引導學 生用“ 整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習” 的模式來把握內(nèi)容,領(lǐng)會內(nèi)涵；3、情感、態(tài)

9、度與價值觀：品嘗文中血濃于水的濃濃親情,從感情的聚焦點背影中挖掘 深深的父愛,陶冶同學愛親人、愛生活的高尚情感； 教學重點： 體會淳樸、飽含深情的語言,感悟作者由感情的聚焦點背影抒發(fā)的真摯親情； 教學難點： 明確文章“ 背影” 與“ 父子深情” 和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)特點；體會文章余音裊裊,情思綿綿的意蘊； 課時支配： 二課時 教學過程：第一課時 一、設置情境,導入新課（觀賞歌曲父親,感受父子深情； ）師：在父母的辛勤培育下,我們一每天地長大,但是,父母卻一每天的老去,同學們,銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來；你是否留意到： 皺紋正一每天地爬上了父母的額頭；他們的腰身已變得不再挺立 有人說：“ 世界

10、上最宏大的愛是母愛” ,可當我們面對著蒼 老而可敬的父親時,他的眼神、 他的手勢無一不在向我們展現(xiàn)著他對我們的愛,我們也不由 得而升騰起一種敬重之情；今日,就讓我們一起來熟悉一位一般的父親,熟悉父親那高大、感人的背影,感受濃濃的父子親情；（板書：背影朱自清）二、簡介作者朱自清,原名自華,字佩弦,號秋實,生于 1898 年 11 月 22 日,卒于 1948 年 8 月 12日；原籍浙江紹興；因三代人定居揚州,自己又畢業(yè)于當時設在揚州的江蘇第八中學高中,且在揚州做過老師,故自稱“ 揚州人” ；現(xiàn)代聞名的作家和學者；1927 年寫的 背影、荷塘月色都是膾炙人口的名篇；晚年他積極支持反對蔣介石統(tǒng)治的

11、同學運動,1948 年 6 月簽名于抗議美國扶植日本和拒絕領(lǐng)取“ 美援” 面粉的宣言,毛主席曾說： “ 朱自清一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國的救濟糧 表現(xiàn)了民族的英雄氣概” ；（別了,司徒雷登 ）背影是記實散文,寫于 1925 年；作者曾說：“ 我寫背影,就由于文中所引的父親的來信那句話；當時讀了父親的信,真是淚如泉涌；我父親待我的很多好處,特殊是背影里所表達的那一回,想起來跟眼前一般無二；我這篇文只是寫實, ” 三、初讀課文,整體感知（一）檢查預習字詞的情形；交卸奔喪狼藉簌簌典質(zhì)賦閑頹唐瑣屑（二）閱讀課文；、范讀課文, （聽錄音）同學聽讀；、采納自己喜愛的方式朗讀,或默讀,或大聲朗讀,或快讀,

12、或慢讀；邊讀邊動筆,勾劃 出自已認為感人的語句和寫背影的語句（三）師生共同探討,明確：1、本文寫的主要大事是什么？買橘送別 2、本文表達了一種怎樣的思想感情？表達了父親對兒子的疼愛和兒子對父親的感念；3、作者前后的心理是一樣的嗎？不一樣；起初對父親不懂得,覺得父親說話不美麗,甚至 暗笑父親的迂,及至看到父親爬月臺的背影,這才良心發(fā)覺；4、本文顯現(xiàn)了幾次背影,表達了什么中心？（重點,板書；）四次寫背影,找出相關(guān)文字；并爭論明確含義；“ 我與父親不相見已二年余了,我最不能遺忘的是他的背影；” （總寫背影,抓住特點）“ 他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮； 他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時我觀

13、察他的背影, 我的淚很快地流下來了；” （復述父親過鐵道買橘子的過程；作者這樣描寫父親的背影,先作外貌描寫,寫衣帽,然后作動作描寫,用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作,仍用自己的感情烘托這個背影；這個背影, 在全部故事情節(jié)中是重中之重,是全文的主腦,最能表達父親的愛心,所以寫得這樣具體；）“ 等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了, 我便進來坐下, 我的眼淚又來了； ” （父親離去的背影,放在人流中寫,由近而遠,由顯而隱,并用自己的感情加以烘托；寫這個背影,能表現(xiàn)這樣的感情：為父愛感動得情不能已,一旦分手,特殊依戀、惆悵,想到父親前程艱巨,又特殊悲憫、辛酸；）“ 我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又

14、觀察那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影；”（父親在信上說到了“ 大去之期”,身體和心境都到了日薄西山的地步,作者不禁淚如泉涌,含著眼淚想到父親對自己的很多好處,的；）四、小結(jié)：五、作業(yè)：附：板書想到父親的背影, 所以這一處背影是在“ 晶瑩的淚光中” 見想念父親,惦念背影 1 （虛寫）望父買橘,刻畫背影 6 （重點寫、實寫）父子分手,惜別背影 6 （實寫）別后想念,再現(xiàn)背影 7 （虛寫）其次課時一、教學目標：品嘗淳樸的語言；二、導入我們知道全文寫了父親關(guān)懷愛惜兒子,兒子感謝想念父親；文章緊抓住“ 背影” 這一特點來描寫父親； 在用詞造句上沒有什么華麗的詞藻,顯得特別淳樸, 甚至像“ 關(guān)懷、 愛惜、

15、感謝” 這一類抽象現(xiàn)成的字眼,一個也沒有用； 大樸正是大巧的表現(xiàn)；本節(jié)課我們就來學習這兩方面的內(nèi)容；三、再讀課文,揣摩語言；四、（一）讀課文 1、送行過程中,父親為兒子做了哪些事？親自送行照看行李講定價錢送子上車揀定座位囑咐兒子囑咐茶房 為子買橘 2. 其中哪一件事最讓你感動？為什么？買橘送別；由于最能表現(xiàn)父子深情；3、有感情地朗讀買橘子的背影,分析作者是怎樣細致刻畫這一“ 背影”的.應用了哪些描寫手法？父親的穿戴：黑 深青 . 穿著樸實心情繁重；走路的姿態(tài)：蹣跚 . 年紀較大腿腳不便；爬月臺動作：攀 縮 . 行動不便步履艱巨；4. 父親對兒子的關(guān)懷,除了為兒子做了這么多細小繁瑣的事,用了外貌

16、和動作描寫以外,仍用什么描寫方式表達這種關(guān)愛？語言描寫；（二）再讀課文 文中仍有哪些感人的語句？找出來,并闡釋你的懂得；（同學圈劃淳樸簡潔中見情義的語言, 并作批注；或?qū)⑸瞎?jié)課找出的自己最感動的語句加以分析；勉勵同學自由圈注；同學 間合作溝通；師生間溝通爭論；）、針對同學的發(fā)言,落實語句的分析；、父親送兒子上車過程中只說了四句話,并且都很簡短,意思也很平常,請找出來,聯(lián)系 上下文,談談你的懂得；1、“ 不要緊,他們?nèi)ゲ缓谩?；父親當時急于謀事, ,在生存的龐大壓力下,憂心如焚,但是兒子在他的心目中高于一 切,惟恐兒子有什么閃失,所以最終打算親自送兒子 2、“ 我買幾個橘子去,你就在此地,不要走

17、動；”父親把兒子送上了車,已經(jīng)照料得無微不至了,可是仍覺得沒有盡夠心愿,看到站上有賣橘子的,便要為兒子去買橘子；過鐵道不簡潔,父親自己很明白,可是為了兒子,自己仍 然心甘愿意地去買橘子；3、“ 我走了,里邊沒人” ；父親惦念路途平安,要等到兒子回到北京后來信報平安,才能放心；4、“ 進去吧,里邊沒人；”父親幾步就回頭,可見心里仍是惦念著兒子；想到兒子的行為不能疏忽,因此提示兒子當心；四、合作探究（生生互動、師生互動）作者幾次流淚 .為何 . a: 祖母死了；特定的情境： b: 父親的差使也交卸了； 禍不單行 , 家境慘淡 C: 為父親的所為而感動；第一次流淚（悲傷）其次次流淚 感動 第三次流淚

18、（悵惘）第四次流淚（難過）老師總結(jié)： 全篇文字淳樸簡潔,但字里行間滲透著一種深切懷念之情,因而特別感人；話都是平常的, 讀者也有這種生活體會,因此簡潔引起聯(lián)想,由此發(fā)覺人世間一般平常而又最為寶貴的美好感情,給人以悅情的陶冶,增進了人們對天下父母心的懂得；五、拓展延長 1、指名讀 舒乙的父子情 （文略）；或者做類似特寫人物表達親情的文字的比較閱讀；2、在你的人生經(jīng)受中,你的父親確定也賜予了你許很多多的關(guān)愛,想一想,其中哪一個細 節(jié)給你留下了深刻的印象？說出來和大家溝通；六、作業(yè)布置同學課外寫一篇以人物形象的某一個特點（如“ 眼睛” 、 “ 雙手” 、 “ 腳步” ）為題目和線索的作文,要求用樸實

19、自然的語言具體地描寫出有關(guān)大事與場景,真實地表達出對某個人物的感情；窗泰格特 教學目標1、 深化剖析人物的內(nèi)心世界,熟悉人性的美與丑及人性的復雜性；2、培育同學的想象力、聯(lián)系生活談體會,領(lǐng)會文章所揭示的人生哲理； 教學重難點重點：1、人性的美與丑；2、精致的構(gòu)思,對比的描寫；3、精練、含蓄的語言；難點： 懂得“ 窗” 雙關(guān)含義 分析兩位病人的人物形象 教學支配： 1 課時 教學過程：一、導入新課同學們,我們平常觀看生活的媒介多有好多種,通過我們的眼睛,通過廣播 電視、新聞報紙 -當然,通過那一扇扇光明的窗戶我們也可以熟悉到生活百 態(tài)；本節(jié)課就我們通過澳大利亞作家泰格特的名作 二、初讀課文,整體

20、感知 1檢查同學課前預習情形： 來觀看一下資本主義的社會的風景；（1）請兩位同學簡潔介紹一下本文作家生平（2）檢查字詞消遣 （qi n）俯瞰（ kn）一泓（ hng）咳嗽（su）五彩斑斕 （l n）移動（ nu ）胳膊肘（ zhu）2、提問：通過對文章內(nèi)容的明白,你能確定文章的體裁是什么嗎？明確答案：小說；3、提問：小說的三要素是什么？三要素的核心是什么？心）、故事情節(jié)、具體環(huán)境（板書：三要素）明確答案： 人物形象 （三要素的核4、提問：小說是以塑造人物形象為中心,通過剛才對文章內(nèi)容的粗略明白,你能確定誰是 這篇文章的主人公嗎？明確答案：另一個病人；小結(jié)：請同學們細讀課文分析另一位病人是怎樣一

21、個人？作者是怎樣刻畫這個人物形象的 呢？三、探究 1、挖掘人物的內(nèi)心世界：同樣的窗口, 為什么往日的病友能看到美麗的風景,而他看到的只是光禿禿的一堵墻？心靈之窗打開（心中有最美的風景）仍是關(guān)閉（心中橫著一堵墻）；（明確答案： 一個人如心中有一個春天,他的眼中便有一個美麗的世界；一個人如心中 沒有春天,他的眼中就只有一片荒漠；）：2、 爭論人物 對于這兩個人物,大家肯定有很多話要說,下面說讓我們走進病房,走進兩位病人的內(nèi) 心世界；觀賞小說人物, 不僅要知其事, 也要知其人； 請用一個詞語或短語評判其中的一個人物,并說說你這樣評判的理由；體會文章對比的手法；明確答案： A、 喜愛生命、樂觀、關(guān)懷他人,高尚無私；B、 自私、喜愛生活,喜愛生命（也想看窗外的景色）、在欲望的促使下逐步墮落的人；C、對比； A 越高尚、無私,越說明 B 的卑鄙,所以在刻畫人物上作者主要運用了對比的手法3、 形象思維訓練“ 他看到的只是光禿禿的