2022年教師教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)

1、學(xué)海無(wú)涯2022老師教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)合集2022老師教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)合集 下面是我為大家整理的2022老師教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)合集,供大家參考。 培訓(xùn)是給有閱歷或無(wú)閱歷的受訓(xùn)者傳授其完成某種行為必需的思維認(rèn)知、基本知識(shí)和技能的過(guò)程?；谡J(rèn)知心理學(xué)理論可知，職場(chǎng)正確認(rèn)知的傳遞效果才是決定培訓(xùn)效果好壞的根本。以下是我整理的老師教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得，歡迎大家借鑒與參考! 老師教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得1 好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，老師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用。 現(xiàn)在教學(xué)理念老師教學(xué)如何使用教材教學(xué)，是對(duì)老師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有規(guī)律的意義。

2、 因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的熟悉，是要老師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析最后概括為自己的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培育學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題進(jìn)行推斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。同時(shí)留意思維的靈敏和靈活，撇開(kāi)事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獵取新的知識(shí)。 一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀探究。 這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生

3、的思維能力，培育學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探究問(wèn)題的能力。 1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。留意開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生熟悉的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。 2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培育能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培育合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，留意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。 3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，進(jìn)展和培育學(xué)生思維能力，使學(xué)生樂(lè)觀主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獵取新的知識(shí)。 4、利用合理地提問(wèn)與討論

4、發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、樂(lè)觀協(xié)作老師共同達(dá)成目標(biāo)。 5、整個(gè)課堂老師應(yīng)始終保持著師生公平關(guān)系，不斷激勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。 二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獵取新知識(shí)。 1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)閱歷作為鋪墊。 2、重視傳授知識(shí)與培育能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的才智能力，樂(lè)觀調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、樂(lè)觀地探究問(wèn)題，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)留意了思維方法的培育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獵取知識(shí)。 4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生規(guī)律思維方式的問(wèn)題情境，遵循制造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)

5、閱歷進(jìn)行分析、比較、綜合。 三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以情引趣，激活思維。 老師的教學(xué)具好玩味地、合理地提出的問(wèn)題同樣引起學(xué)生樂(lè)觀探究，產(chǎn)生求知欲望。而補(bǔ)充知識(shí)的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培育學(xué)生的思維能力。 1、視課程的開(kāi)發(fā)，也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的詳細(xì)思維到抽象思維的熟悉規(guī)律。 2、重視學(xué)生非智力因素的培育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，大大推動(dòng)學(xué)生樂(lè)觀思考，勇于探究的精神。 3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。 4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補(bǔ)充問(wèn)題的方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。 5、樹(shù)立公平的師生關(guān)系，好玩味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 6、設(shè)

6、疑問(wèn)題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識(shí)輕松地獵取知識(shí)。 7、重視學(xué)生已有的知識(shí)閱歷，遵循從簡(jiǎn)潔到復(fù)雜的熟悉規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際，為探究、熟悉新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。 老師的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)線不同對(duì)學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，取決于一個(gè)老師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。 俗話說(shuō)：愛(ài)好是最好的老師。對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，應(yīng)“以人為本”，而不是以知識(shí)為本。老師對(duì)每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對(duì)每個(gè)學(xué)生充分了解合理設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 老師教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得2 聽(tīng)了_教授講的有關(guān)教

7、學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)設(shè)計(jì)這一專題我有了解了以下內(nèi)容： 一、課程教學(xué)的價(jià)值取向 1、教育改革與進(jìn)展中長(zhǎng)期規(guī)劃核心理念(為了每一個(gè)學(xué)生的終身進(jìn)展)。 2、課程的社會(huì)背景(知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、全球數(shù)字化時(shí)代、終身學(xué)習(xí)社會(huì))。 3、東方課堂文化重視基礎(chǔ)、系統(tǒng)、規(guī)范。西方課堂文化重視創(chuàng)新、應(yīng)用、前沿。二者可以相互借鑒趨同。 4、當(dāng)代課程改革的理念變化。 (1)學(xué)生適應(yīng)課程課程適應(yīng)學(xué)生。當(dāng)代課程改革的理念變化。 (2)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。當(dāng)代課程改革的理念變化。 (3)只為升學(xué)奠基為了終身進(jìn)展。 二、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)改革 1、評(píng)價(jià)的新原理： 增值性原理對(duì)工作的正導(dǎo)向性、全員參加原理開(kāi)放性的評(píng)價(jià)、模糊性原理不以量化為

8、唯一、形成性原理留意動(dòng)態(tài)變化、激勵(lì)性原理明確努力方向。 2、評(píng)價(jià)方案： 理論準(zhǔn)則系統(tǒng)(指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)原則)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)(評(píng)價(jià)目標(biāo)、指標(biāo)系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、計(jì)量系統(tǒng))操作運(yùn)行系統(tǒng)(評(píng)價(jià)組織系統(tǒng)、測(cè)評(píng)方法、評(píng)價(jià)心理調(diào)控)。 3、好課的標(biāo)準(zhǔn)(有感知有感悟有感動(dòng)、內(nèi)容好思想到激情高)。 4、評(píng)課的內(nèi)容(從教學(xué)目標(biāo)分析、從處理教材上做出分析、從教學(xué)程序上分析、從教學(xué)方法和手段上分析、從老師教學(xué)基本功上分析、從教學(xué)效果上分析)。 5、評(píng)課的層次(提出建議、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納閱歷、發(fā)掘亮點(diǎn)、就課論課)。 6、評(píng)課的方法(評(píng)青年老師課，突出一個(gè)“導(dǎo)”，提倡一個(gè)“幫”評(píng)教學(xué)檢查課，突出一個(gè)“實(shí)”，提倡一個(gè)“促”評(píng)討論觀

9、摩課，突出一個(gè)“研”，提倡一個(gè)“爭(zhēng)”評(píng)教學(xué)競(jìng)賽課，突出一個(gè)“比”，提倡一個(gè)“學(xué)”)。 7、評(píng)課的“工具”評(píng)課表(理念目標(biāo)、觀察點(diǎn)觀察面、基本依據(jù))。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)的有效追求 1、老師教學(xué)行為以“學(xué)生進(jìn)展為本”，指導(dǎo)新課程的實(shí)施(因材施教、教學(xué)機(jī)智、情感激勵(lì))。 2、提高教學(xué)有效性(教學(xué)目標(biāo)的有效、教學(xué)內(nèi)容的有效、教學(xué)方式的有效、教學(xué)鞏固的有效、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效)。 3、教學(xué)目標(biāo)制定落實(shí)課改理念(“以學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)展為本”、“以德育為核心，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培育為重點(diǎn)”、實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的整合)。 4、教材內(nèi)容分析(本主題內(nèi)容的地位在單元或章節(jié)中同其他相關(guān)知識(shí)元的關(guān)系分析(留意教育價(jià)值)本主題內(nèi)容的結(jié)構(gòu)

10、包含的知識(shí)元素及其層次關(guān)系和主次關(guān)系分析(留意學(xué)習(xí)過(guò)程)本主題的重點(diǎn)與難點(diǎn)在一般情況下，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)要求上的比較分析)。 5、教學(xué)打算的要求(教具打算：如將教科書(shū)上圖表制成掛圖或“投影片”，以供分析討論資料更新：如對(duì)課文中某些偏早(太老)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)(案例)，適當(dāng)更新等學(xué)生預(yù)習(xí)：如有條件者結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)事先組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題作調(diào)查等)。 6、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)基本要求(留意講究教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)留意激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培育問(wèn)題能力體現(xiàn)課堂教學(xué)中的教學(xué)互動(dòng)留意課堂中的有效鞏固與評(píng)價(jià)留意運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效益)。 7、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施(“課堂評(píng)估”：課堂提問(wèn)、學(xué)生置疑、小組討論、實(shí)際操作、微型調(diào)查、課堂測(cè)驗(yàn)、檢

11、查單等方式，多方面了解情況，診斷問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。 “作業(yè)練習(xí)評(píng)閱”：紙筆作業(yè)、口語(yǔ)交際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)、小組合作作業(yè)個(gè)性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè)留意知識(shí)技能的生成，與學(xué)生共同制訂作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，支持提高學(xué)習(xí)信心)。 8、如何讓課件為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)(緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、技術(shù)應(yīng)用恰到好處、技巧藝術(shù)有機(jī)結(jié)合)。 9、老師的專業(yè)進(jìn)展基本思路(專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思)。老師的成功人生不是都當(dāng)特級(jí)老師、校長(zhǎng)而是是否擁有豐富的思想。 四、收獲 1、新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必必要突破教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使其更具有開(kāi)放性。老師要對(duì)教學(xué)主題和內(nèi)容進(jìn)行加工和處理，這

12、種加工和處理是在充分分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。 2、新課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)新課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、主人翁地位。 3、評(píng)價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展和改進(jìn)教學(xué)。 在以后的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)所學(xué)努力提高課堂效率和質(zhì)量，不斷向同行請(qǐng)教，以提高自己的教學(xué)能力，從而進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便更好的為學(xué)生服務(wù)。 老師教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得3 如今科技進(jìn)步越來(lái)越迅速，我們已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)快速進(jìn)展的時(shí)代，所以作為一名老師，也已經(jīng)不能只是用以往那種死板的教學(xué)方法了。老師的教學(xué)方法要多變和創(chuàng)新，有目的性地突出重點(diǎn)和主題。我在雜志上閱讀過(guò)一篇老師教學(xué)板書(shū)

13、設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得，里面的內(nèi)容非常不錯(cuò)，各位老師可以討論看看。 聽(tīng)了_老師主講的老師教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)培訓(xùn)專題講座，使我受益非淺。使我轉(zhuǎn)變了過(guò)去那沒(méi)有教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)也能上課的觀點(diǎn)和做法。講座中從理論上，明確了教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)方法來(lái)分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)是教案的進(jìn)一步理論化，提供了具有一定教學(xué)水平的教學(xué)討論者或老師評(píng)論、參考的教學(xué)構(gòu)想，是一種具有理論性的教學(xué)指導(dǎo)方案。教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)是融合教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、媒體理論、學(xué)科教學(xué)法等相關(guān)理論于一體，圍繞課堂教學(xué)這一中心相互交融，為課堂教學(xué)的整體優(yōu)化發(fā)揮綜合效益。應(yīng)該說(shuō)

14、教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的系統(tǒng)方案。 一、教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)前的打算工作 教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)是對(duì)整個(gè)教學(xué)的規(guī)劃，是在分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌全局，設(shè)計(jì)出教學(xué)方案。因此，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案之前，要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，正確把握教學(xué)目標(biāo)要專心鉆研教材，正確理解教學(xué)內(nèi)容要深入了解學(xué)生情況，知曉討論學(xué)生進(jìn)展。做好這些打算，是進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)。 (一)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，正確把握教學(xué)目標(biāo) 1、把握課程總目標(biāo)。 2、把握班級(jí)段教學(xué)目標(biāo)。 3、把握學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。 4、正確把握每一課的教學(xué)目標(biāo)。 5、正確把握每一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。 (二)專心鉆研教材 1、教材的主要特點(diǎn)。 2、各班級(jí)段(冊(cè))教材的

15、特點(diǎn)及在教學(xué)中留意的問(wèn)題。 3、類型課的特點(diǎn)及在教學(xué)中留意的問(wèn)題。解讀教材細(xì)讀文本，潛心會(huì)文(一種是還原，一種是重構(gòu))入乎其內(nèi)，出乎其外(從三個(gè)角度入手：讀者，學(xué)生學(xué)習(xí)，老師鉆研)。 (三)深入調(diào)查討論，了解學(xué)生情況 1、了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境(社會(huì)環(huán)境家庭環(huán)境學(xué)校環(huán)境)。 2、了解學(xué)生進(jìn)展優(yōu)勢(shì)(自信心愛(ài)好特長(zhǎng)個(gè)性特點(diǎn))。 3、知曉學(xué)生進(jìn)展中的問(wèn)題，了解學(xué)生情況就知道學(xué)生需要什么，什么東西應(yīng)該給學(xué)生，什么對(duì)學(xué)生的進(jìn)展更需要。 二、如何進(jìn)行教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì) 進(jìn)行一節(jié)課教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)的過(guò)程也就是備課和撰寫(xiě)教案的過(guò)程。需要： (一)進(jìn)行教材分析，明確教學(xué)內(nèi)容(教材特點(diǎn))。 1、分析本課教材包括哪些教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)

16、容之間有什么樣的聯(lián)系?如何向幫助學(xué)生建構(gòu)推動(dòng)。 2、分析本課教材在單元教學(xué)中的作用、及情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)要求。 3、分析本節(jié)課的教學(xué)資源有哪些，那些可用，那些與實(shí)際不適應(yīng)? (二)進(jìn)行學(xué)情分析，做好設(shè)計(jì)打算(年段特點(diǎn))。 1、分析學(xué)生與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的已有生活閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備，能力儲(chǔ)備和情感儲(chǔ)備 2、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求 3、分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的一般心理過(guò)程 4、分析特殊學(xué)生(平時(shí)學(xué)習(xí)水平很高或?qū)W習(xí)很吃力的學(xué)生)在本課學(xué)習(xí)中的可能狀態(tài)。 (三)定位教學(xué)思想，突顯教學(xué)風(fēng)格(教學(xué)特點(diǎn))。 1、分析老師在新課程理念下，如何最大程度地突顯學(xué)生的主體地位。 2、分析自身特點(diǎn)，在本課教學(xué)中可能發(fā)揮的個(gè)性

17、特長(zhǎng)、教學(xué)風(fēng)格。 3、分析如何最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀因素，打算執(zhí)行怎樣的教學(xué)手段和方法。 (四)設(shè)計(jì)理念與目標(biāo)，把握教學(xué)方向設(shè)計(jì)理念。 1、說(shuō)明本課教學(xué)時(shí)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，或者是名人思想。 2、交代清晰你本課教學(xué)的總體思路和教學(xué)策略。 3、點(diǎn)明通過(guò)這種設(shè)計(jì)想要達(dá)到的課堂效果。 三、個(gè)人總結(jié) 重點(diǎn)往往是一節(jié)課的核心和關(guān)鍵性的過(guò)程與方法，解決這部分知識(shí)和方法，其它問(wèn)題將迎刃而解難點(diǎn)是相對(duì)的，是學(xué)生容易誤解和混淆的知識(shí)，對(duì)同一節(jié)課不同的學(xué)生其難點(diǎn)可以不同。教學(xué)難點(diǎn)要依據(jù)教材內(nèi)容尤其是學(xué)生的情況而定。 老師教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得4 過(guò)這次的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念有了更深刻的熟悉。課堂上又通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

18、，結(jié)合自己的單元教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試了教學(xué)評(píng)價(jià)。 教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值推斷。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)極其重要的部分。 自己熟悉到：教學(xué)評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動(dòng)中所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，它規(guī)定了學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的終點(diǎn)能力水平。教學(xué)評(píng)價(jià)需要采納一些有效的技術(shù)手段。通常，通過(guò)測(cè)量來(lái)收集資料，但是測(cè)量不等于評(píng)價(jià)，測(cè)量是指以各種各樣的測(cè)驗(yàn)或考試對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和老師在教學(xué)過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)要對(duì)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅僅是評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，更要對(duì)教學(xué)的過(guò)程，對(duì)教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評(píng)價(jià)。程中所發(fā)生的

19、變化加以數(shù)量化，給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果賦以數(shù)值的過(guò)程。 還熟悉到：教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著許多重要的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果為改進(jìn)教學(xué)與檢驗(yàn)老師提供依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步情況提供反饋評(píng)價(jià)作為教學(xué)討論與實(shí)踐中的一種工具，用于查明在達(dá)到一整套教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可供選擇的程序是否同樣有效利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有利于端正教學(xué)思想，全面提高教學(xué)質(zhì)量。 這樣的學(xué)習(xí)，會(huì)逐步提升自己的教育教學(xué)理念，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)自己專業(yè)化水平的進(jìn)展。 老師教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得5 一、什么是備課? 通過(guò)張老師的講座，結(jié)合我自己的理解，我認(rèn)為備課是面對(duì)學(xué)生教學(xué)前通過(guò)鉆研教材、教參及有關(guān)資料

20、，進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)(寫(xiě)出教案或教學(xué)設(shè)計(jì))的一種教學(xué)常規(guī)工作。它與備課、上課、作業(yè)、考試屬于一條相互關(guān)聯(lián)的完整性的教學(xué)環(huán)節(jié)，每一環(huán)不行欠缺。其內(nèi)容一般分為：教學(xué)要求(現(xiàn)常說(shuō)教學(xué)三維目標(biāo))教學(xué)重難點(diǎn)(關(guān)鍵)教學(xué)打算、教學(xué)課時(shí)和教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)、作業(yè)布置。這指的是備一節(jié)課的內(nèi)容，假如是備一學(xué)期的課，那前面還要有學(xué)期教學(xué)計(jì)劃(含教學(xué)進(jìn)度安排)學(xué)生成果記載(現(xiàn)叫成長(zhǎng)記錄)單元教學(xué)計(jì)劃。 二、備一節(jié)課和備好一節(jié)課是一樣嗎? 備一節(jié)課，就按備課的一系列環(huán)節(jié)把教學(xué)預(yù)設(shè)的內(nèi)容完成了就行。而備好一節(jié)課，那就難了。有人說(shuō)把一節(jié)課備出來(lái)上成了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課就備好了，這算備好了一節(jié)課。其實(shí)，備好一節(jié)課需花一輩子的努力!支玉恒

21、老師說(shuō)：“備課一次，往往匯合了自身多少年的知識(shí)儲(chǔ)備和人生經(jīng)歷?！笔前?，備課伴隨我們一生的，我們只有心中有愛(ài)，不斷積淀，不斷創(chuàng)新，我們的課才能常備常新，享受教學(xué)帶給我們的無(wú)窮樂(lè)趣。所以，我覺(jué)得要備好一節(jié)課，并非易事。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)老師一輩子都在備課?！钡拇_，有效備課，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對(duì)我們老師顯得尤為重要。 三、怎樣備課才能取得事半功倍的效果? (一)備課不等于寫(xiě)教案，寫(xiě)教案只是備課的一小部分工作。假如把教案分為“有形教案”和“無(wú)形教案”，則“備課”基本等同“教案”?！坝行谓贪浮保次谋窘贪?，是老師將備課的部分內(nèi)容，付諸文字，寫(xiě)于教案本上。有形教案應(yīng)該“簡(jiǎn)而實(shí)”?！昂?jiǎn)”即簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)約。由于不是

22、全部的思想都可能、都必要寫(xiě)出來(lái)的，有些內(nèi)容完全可以記在腦子里，比如，教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo))重點(diǎn)難點(diǎn)，等，老師教學(xué)用書(shū)中都寫(xiě)好了，你為什么要抄到教案本上呢?為什么不能記在頭腦里呢?假如你有補(bǔ)充，為什么不能補(bǔ)充在老師教學(xué)用書(shū)中呢?你只要把教學(xué)大致步驟、所提精當(dāng)問(wèn)題、所設(shè)計(jì)恰當(dāng)練習(xí)、需要特殊強(qiáng)調(diào)(指導(dǎo))的內(nèi)容，寫(xiě)下來(lái)，就行。節(jié)省下來(lái)的時(shí)間做什么?備“無(wú)形教案”。“實(shí)”即實(shí)在、有用。教案是教學(xué)的方案，是指導(dǎo)教學(xué)用的，假如你課堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在課堂上用(當(dāng)然不是一成不變、按部就班)，那你還寫(xiě)教案做什么?簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)約才實(shí)在，實(shí)在才有用。隨著課程改革的實(shí)施和深入，又提出寫(xiě)“教后反思”(或稱“

23、案例反思”、“教學(xué)反思”)?！敖毯蠓此肌碑?dāng)然屬于“有形教案”之列，當(dāng)然有助于改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，不失為老師“專業(yè)成長(zhǎng)”的一條有效措施，但也不是說(shuō)課課都要寫(xiě)反思，每篇反思都要求多少篇幅。老師的勞動(dòng)，個(gè)體制造成份很大，只有充分敬重，才可能充分“個(gè)體制造”?！盁o(wú)形教案”，即思想教案，或者說(shuō)文化教案、人格教案，是老師的文化底蘊(yùn)、專業(yè)素養(yǎng)、道德水準(zhǔn)、工作作風(fēng)、基本功夫等的綜合體現(xiàn)。假如落實(shí)到某一課的備課上，就是老師為上好這一課所做的一切努力和打算(有許多東西是無(wú)法、也無(wú)須用文字表達(dá))。無(wú)形教案要“豐而深”，即豐富、豐厚、廣博、深刻，把這些工作做好了，或形諸筆端，更多的是存于胸、注于腦。只有這樣，課堂

24、才有可能“動(dòng)態(tài)生成”，才有可能“布滿生命活力”。相對(duì)而言，“無(wú)形教案”是“本”，“有形教案”是“末”。只有根深本固，才能枝繁葉茂，不能“本末倒置”、甚至“舍本求末”。 (二)一般性備課的五步： 1、備好課標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指明燈，老師在備課之前應(yīng)該專心的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，為自己即將展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)找到堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)課標(biāo)對(duì)各個(gè)知識(shí)模塊教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進(jìn)行了非常精辟的闡釋，同時(shí)，把整個(gè)九年義務(wù)階段的知識(shí)全部排列，細(xì)細(xì)研讀，便可輕易實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)模塊之間的溝通與整合，對(duì)于備課可以起到事半功倍的效果。 2、備好教材。教材是很多專家專心血與閱歷編寫(xiě)而成，是課堂教學(xué)的一個(gè)載體。吃透教材是上好課的一個(gè)關(guān)鍵因素。拿到教材后一定要先對(duì)本冊(cè)教材的編寫(xiě)理念、編排特點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清晰的熟悉，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有全面的感知，再針對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解讀。廣東資深老師石景章老師說(shuō)他不讀十遍書(shū)不上課。可見(jiàn)理解教材