淺談角色游戲中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、.：.；淺談角色游戲中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)游戲是 HYPERLINK moonedu 幼兒最喜歡的 HYPERLINK moonedu/ 活動(dòng)，任何 HYPERLINK moonedu 幼兒都離不開游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境對(duì) HYPERLINK moonedu 幼兒的生長(zhǎng)非常重要。而角色游戲它能滿足 HYPERLINK moonedu 幼兒的生理和心思需求，是一種特殊的教育 HYPERLINK moonedu/ 活動(dòng)，是童心嬉戲的世界。角色游戲是 HYPERLINK moonedu 幼兒期典型的游戲，不同年齡 HYPERLINK moonedu 幼兒的角色游戲有不同的特點(diǎn)和程度，它對(duì)促進(jìn)兒童開展有不

2、容忽視的價(jià)值。 HYPERLINK moonedu 幼兒在游戲中經(jīng)過扮演角色，運(yùn)用想象、發(fā)明性地反映個(gè)人生活閱歷，促進(jìn)了 HYPERLINK moonedu 幼兒的個(gè)性和社會(huì)性的開展。蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)指出：“必需留意為兒童期設(shè)置一個(gè)適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，這是一個(gè)絕對(duì)迫切的需求。只需給兒童預(yù)備一個(gè)適宜的環(huán)境，才干開創(chuàng)一個(gè) HYPERLINK 教育的新紀(jì)元。本學(xué)期，我們幼兒園積極開展角色游戲活動(dòng)，并積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和豐富的游戲資料，經(jīng)過角色游戲豐富幼兒的生活閱歷，提高幼兒口語表達(dá)才干，游戲中幼兒能明確本人所扮演角色職責(zé)，從而使原有的生活閱歷得到升華。首先教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的心里環(huán)境

3、，教師的態(tài)度要讓幼兒感遭到他們有自在選擇游戲的權(quán)益，使孩子們敢于選擇。鼓勵(lì)幼兒自在地去選擇本人的需求和感興趣的游戲。例如，教師可以暗示“他可以去玩他想玩的游戲，“他還想玩什么游戲？想和誰一同玩？“他以為什么游戲能使他最開心？等。在游戲中建立調(diào)和的師生關(guān)系，使幼兒在自在、平等、暖和、協(xié)作的氣氛中充分地活動(dòng)，獲得表現(xiàn)本人才干的時(shí)機(jī)。特別明顯的是在角色游戲中，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中一些本來內(nèi)向的孩子，膽怯的孩子變得開朗活潑了，他們能自動(dòng)與其他孩子一同交流交往，有時(shí)甚至?xí)苓^動(dòng)通知教師一些他們的想法，使得班級(jí)里整個(gè)氣氛都非常融洽。其次對(duì)于中班的孩子來說， HYPERLINK moonedu 教師完全可以在了解

4、HYPERLINK moonedu 幼兒已有閱歷的根底上，引導(dǎo) HYPERLINK moonedu 幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為 HYPERLINK moonedu 幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲時(shí)機(jī)，讓 HYPERLINK moonedu 幼兒按本人的志愿自在選擇游戲，以本人的方式進(jìn)展游戲，在與資料和同伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的高興和學(xué)習(xí)彼此的閱歷，促進(jìn) HYPERLINK moonedu 幼兒自動(dòng)性、獨(dú)立性、發(fā)明性的開展。讓 HYPERLINK moonedu 幼兒在自主性游戲中學(xué)習(xí)，在自主性游戲中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。如：我班的第一個(gè)角色游戲“花園大包就是孩子們本人商量產(chǎn)生的

5、。前期孩子們根據(jù)每天在小區(qū)門口吃早飯的生活閱歷自主決議開設(shè)“花園大包，接著孩子們討論需求些什么資料，如招牌、各種小吃等等，根據(jù)孩子的需求，我們專門利用手工紙等資料一同制造了許多的面條、餛飩等。教師完全放手讓孩子們掌握自動(dòng)權(quán)，嘗試自主創(chuàng)設(shè)環(huán)境資料。 再次提供的游戲資料應(yīng)根據(jù) HYPERLINK moonedu 幼兒游戲的開展進(jìn)展不斷調(diào)整。大家都知道資料太多 HYPERLINK moonedu 幼兒不知玩什么好，資料太少又不能滿足 HYPERLINK moonedu 幼兒游戲的需求， HYPERLINK moonedu 教師應(yīng)留意在游戲中察看 HYPERLINK moonedu 幼兒游戲的情況，按

6、需求隨時(shí)增減資料，引導(dǎo)游戲情節(jié)的進(jìn)一步開展。例如：在理發(fā)店中有一天，我扮成顧客去理發(fā)店理發(fā)，理發(fā)師問：“他要干洗還是濕洗？“我趕時(shí)間要濕洗理發(fā)師范難了“我們這里沒有濕洗的椅子。那怎樣辦呢？在講評(píng)時(shí)，就有孩子提出：“那我們就那個(gè)小椅子來當(dāng)成濕洗的椅子?！翱墒悄鞘亲模铱匆娎戆l(fā)店里的椅子都是躺著洗頭的呀。“那我們也來做個(gè)躺著的椅子吧。于是我和孩子們一同設(shè)計(jì)起了躺椅。于是，經(jīng)過孩子們集體的力量，理發(fā)店里終于有躺椅了。 經(jīng)過短短一學(xué)期的探求實(shí)際，我逐漸了解角色游戲是幼兒積累認(rèn)知閱歷、學(xué)習(xí)交往協(xié)作的載體，是教育目的的詳細(xì)表達(dá)，因此我們必需注重角色游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合本班孩子特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自動(dòng)游

7、戲的環(huán)境，注重自發(fā)性、多樣性、互動(dòng)性；結(jié)合幼兒游戲特點(diǎn)有目的地投放資料并結(jié)合幼兒需求不斷更新資料，表達(dá)玩具資料投放的全面性、合理性、動(dòng)態(tài)性、效益性，提高玩具的運(yùn)用效率，提高教師指點(diǎn)游戲的程度，促進(jìn)幼兒積極、自動(dòng)、自主開展。談我班角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的調(diào)整戰(zhàn)略作者: 王教師 發(fā)表時(shí)間: 2021-3-23 閱讀量: 1119 - 角色游戲是幼兒以模擬和想象，經(jīng)過扮演角色、發(fā)明性地反映現(xiàn)實(shí)生活中的一種游戲。在幼兒園角色游戲是孩子們最喜歡的游戲之一，它最突出的特點(diǎn)在于它是幼兒本人發(fā)明的，游戲的角色、主題和情節(jié)都是按照幼兒本人的興趣、志愿、閱歷而進(jìn)展的，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)、交往。我們根據(jù)小班幼兒

8、年齡特點(diǎn)及幼兒的生活閱歷開設(shè)了娃娃家、菜場(chǎng)、水果店、超市、小吃店、理發(fā)店等幾種主題。我們和孩子們一同搜集了游戲資料后逐漸玩起了角色游戲，經(jīng)過兩周實(shí)際。我發(fā)現(xiàn)了孩子們?cè)谟螒蛑杏袔讉€(gè)比較突出的問題：1、幼兒沒有角色認(rèn)識(shí)，不知道本人扮演什么角色。2、 他們時(shí)時(shí)改換游戲主題和角色。3、游戲繼續(xù)的時(shí)間很短，常無目的地東游西蕩。針對(duì)以上三個(gè)問題我和焦教師一同討論商量，從孩子的實(shí)踐開展程度出發(fā)，作了以下幾點(diǎn)調(diào)整，實(shí)際后有效地緩解了以上幾個(gè)問題，收到了較好的效果。詳細(xì)做法如下：一、美麗招牌當(dāng)空掛-游戲場(chǎng)地巧隔斷我們幼兒園空間小，教室和游戲共用一間，所以如何將有限的空間巧妙地利用也是我們必需思索的。我們將娃娃家

9、、理發(fā)店布置在走廊里，長(zhǎng)期鋪設(shè)，不用收起來。教室里那么開設(shè)了好再來小吃店、新新菜場(chǎng)、多多超市、甜甜水果店，由于教室里地方有限，所以每次玩游戲都要將玩具和桌子重新擺放出來，終了時(shí)又要將這些收起來，假設(shè)每次都要教師動(dòng)手，那樣就比較費(fèi)事，怎樣發(fā)揚(yáng)幼兒自動(dòng)性，讓幼兒也參與到場(chǎng)地的布置與玩具的收放整理中來，真正成為游戲的主人呢？我們將角色游戲的主題招牌根據(jù)空間的安排從屋頂懸掛而下，艷麗、美麗的卡通招牌，籠統(tǒng)生動(dòng)地展如今孩子們面前時(shí)，一下激起了孩子們玩游戲的興趣，我們的教室仿佛也一下子成了繁華的城市。根據(jù)招牌的位置懸掛的地點(diǎn)的不同，自然地將教室分割成了四個(gè)區(qū)域，孩子們能很快地從招牌上的圖片分辨出每個(gè)區(qū)域的

10、所開設(shè)的主題，從而有效地處理了分不清主題的問題。二、頭飾購(gòu)物袋巧投放-游戲角色本人選角色游戲是幼兒自主、自愿參與的游戲活動(dòng)，角色的扮演應(yīng)由幼兒本人選擇，但孩子年齡小，在實(shí)踐游戲中經(jīng)常會(huì)忘記本人扮演的是什么角色，或是經(jīng)常變換角色，游戲堅(jiān)持性差，所以針對(duì)這一問題，我們根據(jù)游戲的主題投放了與主題相配套的角色頭飾，如娃娃家投放了小雞、公雞、母雞的頭飾，還有兔子一家的頭飾，理發(fā)店提供了剪刀的頭飾，水果店和菜場(chǎng)那么提供水果和蔬菜的頭飾，超市提供小貓多多的頭飾，小吃店提供廚師和效力員的頭飾，同時(shí)在細(xì)節(jié)上也有區(qū)分，這樣更有效地讓幼兒進(jìn)展角色的區(qū)分，不會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶角色的沖突。每天來園后孩子們會(huì)本人按志愿到窗臺(tái)上選

11、擇本人想扮演的角色頭飾，進(jìn)展相應(yīng)的游戲區(qū)進(jìn)展游戲，顧客我們?yōu)樗麄兲峁┝怂鸭瘉淼南蔡谴?。?jīng)過這樣的調(diào)整后，比他們剛開場(chǎng)沒有戴頭飾時(shí)角色認(rèn)識(shí)強(qiáng)，他們知道本人扮演的是什么角色，應(yīng)該在什么崗位上，要做些什么。頭飾的投放雖然只是一個(gè)小小的調(diào)整戰(zhàn)略，但是對(duì)于幼兒游戲來說，確實(shí)收到了非常好的效果，同時(shí)也加強(qiáng)了幼兒角色間的互動(dòng)，對(duì)于教師也能進(jìn)展及時(shí)的協(xié)助 和指點(diǎn)，為師幼互動(dòng)提供了良好的教育時(shí)機(jī)，促進(jìn)了游戲情節(jié)的開展。三、廢品半廢品資料齊投放-游戲情節(jié)更豐富游戲資料是進(jìn)展角色游戲的物質(zhì)條件，角色游戲的資料是多種多樣的，在游戲中我們既為幼兒提供了豐富的廢品資料，如做游戲的用的一些現(xiàn)成的玩具，也有一些幼兒搜集來的日

12、常生活中的廢舊資料，如超市里的商品，小吃店里的方便面的碗筷等，些外我們還為游戲提供了一些半廢品，如橡皮泥、吸管、縐紋紙等，讓幼兒用這些資料為小吃店做一些面條和燒肉串、菜肴等。孩子們?cè)谟螒蛑泻芟矚g來品味他們本人親手制造的食品，由于那是他們本人的勞動(dòng)成果。我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝诉@么多豐富的資料，促使角色游戲的情節(jié)開展地更豐富，幼兒在游戲時(shí)也對(duì)情節(jié)更投放、逼真，玩游戲的時(shí)間繼續(xù)也比以前相對(duì)長(zhǎng)一些。以上幾點(diǎn)是我班在角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中的一些詳細(xì)做法，詳細(xì)實(shí)際下來，還頗有實(shí)效，所以寫下來與大家分享，在今后的任務(wù)中隨著孩子游戲的不斷開展，我們還會(huì)根據(jù)幼兒的實(shí)踐開展及需求，不斷調(diào)整我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與指點(diǎn)戰(zhàn)略，促

13、進(jìn)幼兒游戲程度的提高。 談我班角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的調(diào)整戰(zhàn)略(一 2007-11-9 21:04:00 | By: 花木馬 角色游戲是幼兒以模擬和想象，經(jīng)過扮演角色、發(fā)明性地反映現(xiàn)實(shí)生活中的一種游戲。在幼兒園角色游戲是孩子們最喜歡的游戲之一，它最突出的特點(diǎn)在于它是幼兒本人發(fā)明的，游戲的角色、主題和情節(jié)都是按照幼兒本人的興趣、志愿、閱歷而進(jìn)展的，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)、交往。我們根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)及幼兒的生活閱歷開設(shè)了娃娃家、菜場(chǎng)、水果店、超市、小吃店、理發(fā)店等幾種主題。我們和孩子們一同搜集了游戲資料后逐漸玩起了角色游戲，經(jīng)過兩周實(shí)際。我發(fā)現(xiàn)了孩子們?cè)谟螒蛑杏袔讉€(gè)比較突出的問題：1 幼兒沒有

14、角色認(rèn)識(shí)，不知道本人扮演什么角色。2 他們時(shí)時(shí)改換游戲主題和角色。3 游戲繼續(xù)的時(shí)間很短，常無目的地東游西蕩。針對(duì)以上三個(gè)問題我和焦教師一同討論商量，從孩子的實(shí)踐開展程度出發(fā)，作了以下幾點(diǎn)調(diào)整，實(shí)際后有效地緩解了以上幾個(gè)問題，收到了較好的效果。詳細(xì)做法如下：一、美麗招牌當(dāng)空掛游戲場(chǎng)地巧隔斷我們幼兒園空間小，教室和游戲共用一間，所以如何將有限的空間巧妙地利用也是我們必需思索的。我們將娃娃家、理發(fā)店布置在走廊里，長(zhǎng)期鋪設(shè)，不用收起來。教室里那么開設(shè)了好再來小吃店、新新菜場(chǎng)、多多超市、甜甜水果店，由于教室里地方有限，所以每次玩游戲都要將玩具和桌子重新擺放出來，終了時(shí)又要將這些收起來，假設(shè)每次都要教師

15、動(dòng)手，那樣就比較費(fèi)事，怎樣發(fā)揚(yáng)幼兒自動(dòng)性，讓幼兒也參與到場(chǎng)地的布置與玩具的收放整理中來，真正成為游戲的主人呢？我們將角色游戲的主題招牌根據(jù)空間的安排從屋頂懸掛而下，艷麗、美麗的卡通招牌，籠統(tǒng)生動(dòng)地展如今孩子們面前時(shí)，一下激起了孩子們玩游戲的興趣，我們的教室仿佛也一下子成了繁華的城市。根據(jù)招牌的位置懸掛的地點(diǎn)的不同，自然地將教室分割成了四個(gè)區(qū)域，孩子們能很快地從招牌上的圖片分辨出每個(gè)區(qū)域的所開設(shè)的主題，從而有效地處理了分不清主題的問題。二、頭飾購(gòu)物袋巧投放游戲角色本人選角色游戲是幼兒自主、自愿參與的游戲活動(dòng)，角色的扮演應(yīng)由幼兒本人選擇，但孩子年齡小，在實(shí)踐游戲中經(jīng)常會(huì)忘記本人扮演的是什么角色，或

16、是經(jīng)常變換角色，游戲堅(jiān)持性差，所以針對(duì)這一問題，我們根據(jù)游戲的主題投放了與主題相配套的角色頭飾，如娃娃家投放了小雞、公雞、母雞的頭飾，還有兔子一家的頭飾，理發(fā)店提供了剪刀的頭飾，水果店和菜場(chǎng)那么提供水果和蔬菜的頭飾，超市提供小貓多多的頭飾，小吃店提供廚師和效力員的頭飾，同時(shí)在細(xì)節(jié)上也有區(qū)分，這樣更有效地讓幼兒進(jìn)展角色的區(qū)分，不會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶角色的沖突。每天來園后孩子們會(huì)本人按志愿到窗臺(tái)上選擇本人想扮演的角色頭飾，進(jìn)展相應(yīng)的游戲區(qū)進(jìn)展游戲，顧客我們?yōu)樗麄兲峁┝怂鸭瘉淼南蔡谴?。?jīng)過這樣的調(diào)整后，比他們剛開場(chǎng)沒有戴頭飾時(shí)角色認(rèn)識(shí)強(qiáng)，他們知道本人扮演的是什么角色，應(yīng)該在什么崗位上，要做些什么。頭飾的投放雖然只是一個(gè)小小的調(diào)整戰(zhàn)略，但是對(duì)于幼兒游戲來說，確實(shí)收到了非常好的效果，同時(shí)也加強(qiáng)了幼兒角色間的互動(dòng)，對(duì)于教師也能進(jìn)展及時(shí)的協(xié)助 和指點(diǎn)，為師幼互動(dòng)提供了良好的教育時(shí)機(jī)，促進(jìn)了游戲情節(jié)的開展。三、廢品半廢品資料齊投放游戲情節(jié)更豐富游戲資料是進(jìn)展角色游戲的物質(zhì)條件，角色游戲的資料是多種多樣的，在游戲中我們既為幼兒提供了豐富的廢品資料，如做游戲的用的一些現(xiàn)成的玩具，也有一些幼兒搜集來的日常生活中的廢舊資料，如超市里的商品，小吃店里的方便面的碗筷等，些外我們還為游戲提供了一些半廢