2022年《唯一的聽眾》名師教案

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載唯獨(dú)的聽眾名師教案 設(shè)計(jì)說明：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要著眼于同學(xué)語文素養(yǎng)的提高,語文素養(yǎng) 的核心就是聽說讀寫的才能,而聽說讀寫的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的才能；這節(jié)課的設(shè)計(jì)立足于同學(xué)實(shí)際,引導(dǎo)同學(xué)懂得文章的主旨,品嘗文章的語言,揣 摩文章的表達(dá),通過說話、朗讀、想象、寫話等訓(xùn)練,使同學(xué)的情感與作者的情 感產(chǎn)生共鳴,主動(dòng)地參加閱讀活動(dòng),使精神和語言和諧共生,從而提高語文綜合 素養(yǎng)；教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)寫 6 個(gè)生字,正確讀寫“ 懊喪、愧疚、介意、荒唐、聲望” 等詞語；2、有感情地朗讀課文；懂得課文內(nèi)容,從老教授的言行與“ 我” 的心理、行 動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“ 我” 的愛

2、惜、勉勵(lì),以及“ 我” 對(duì)她的佩服、感謝之 情；3、體會(huì)“ 聽眾” 的語言和神態(tài)背后的含義；課前預(yù)備：1、老師預(yù)備：（1）小提琴曲月光 ；（2）帶有課文插圖的幻燈片；2、同學(xué)預(yù)備：搜集關(guān)于小提琴的資料；課時(shí)支配： 2 課時(shí)；教學(xué)過程：第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題 1、播放小提琴曲月光 （出示兩段話）“ 在他們聽來,我拉小夜曲就像在鋸床腿；”“ 后來,拉小提琴成了我無法割舍的愛好,我能嫻熟地拉很多曲子；在各種 文藝晚會(huì)上,我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲；那時(shí),我總是不由得想起那位耳聾的老人,那早晨里我唯獨(dú)的聽眾 ”師：相伴著美麗的小提琴曲,請(qǐng)你輕聲讀讀這兩段話,你獲得了哪些信息？有什

3、么疑問？2、導(dǎo)入新課：是??！一個(gè)曾經(jīng)是音樂白癡的人竟然成為一位音樂領(lǐng)域的驕子,學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載這奇跡的制造者就是那位耳聾的老人,讓我們懷著真誠的心,帶著心中的疑問,走近那位“ 耳聾” 的老人,走近那神奇的唯獨(dú)的聽眾（板書課題）；3、齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑；同學(xué)們,讀了課題,你有哪些疑問？預(yù)設(shè)：（1）“ 唯獨(dú)” 是什么意思？（2）聽眾是很多人的意思,為什么要用“ 唯獨(dú)” 來限定？（3）“ 唯獨(dú)的聽眾” 指的是誰？（4）“ 唯獨(dú)的聽眾” 做了什么事情？下面就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文；設(shè)計(jì)意圖：舒緩輕柔的小提琴曲,讓同學(xué)情不自禁地走進(jìn)課堂,進(jìn)而直接走 入形成對(duì)比的文本段落,在靠近文本時(shí),讀有所獲,

4、讀有所疑,再加上老師親切 帶有懸念的話語,既激發(fā)同學(xué)的愛好,又開啟思維,使同學(xué)盡快進(jìn)入教學(xué)所需狀 態(tài)；二、初讀課文,整體感知 1、用自己喜愛的方式讀課文,把本課的生字新詞圈出來；2、同桌之間借助字典或詞典合作學(xué)習(xí)生字、懂得新詞；老師巡察指導(dǎo),把同學(xué)簡單出錯(cuò)的字和詞整理一下；全班溝通；課件出示：（1）易錯(cuò)字 字形：悠 歉 溜 字音：溜 嘿 割（2）重點(diǎn)詞語說明 懊喪：灰心掃興；充滿：充分顯露；荒唐：（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺得古怪的程度；3、再讀課文,把握課文的主要內(nèi)容；師：現(xiàn)在我們已經(jīng)掃清了課文中的字詞障礙,就讓我們自由朗讀課文,想一 想：這篇課文主要講了一件什么事？這位唯獨(dú)的聽眾給你留下了什

5、么印象？仍要 帶著剛才提的問題讀課文；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載（這篇課文敘述了“ 我” 在一位音樂教授真誠的幫忙下,由沒有信心學(xué)會(huì)拉 小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事,頌揚(yáng)了老教授愛 護(hù)、勉勵(lì)年輕人成才的美德,表達(dá)了“ 我” 對(duì)德高望重的老教授的佩服、感謝之 情；）設(shè)計(jì)意圖：通過自同學(xué)字詞,讓同學(xué)在合作中掃除閱讀上的障礙,為讀好課 文做了預(yù)備；然后再讓同學(xué)概括文章的主題,對(duì)課文有了整體的感知,做到總攬 全篇,胸中有文；三、理清層次,引發(fā)質(zhì)疑 1、默讀課文,依據(jù)提示把課文分成三個(gè)部分；（課件出示：家中拉琴遭冷遇；林中練琴遇知音；舞臺(tái)演奏生感嘆；）2、快速瀏覽,提出疑問；師：請(qǐng)大

6、家快速瀏覽課文, 一邊讀一邊把你認(rèn)為有價(jià)值的問題寫在筆記本上；引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注“ 我” 在會(huì)拉小提琴之前的情形；小結(jié)：“ 我” 是在老人悄悄的勉勵(lì)下才學(xué)會(huì)拉小提琴的,是什么力氣讓“ 我”有了信心呢？下節(jié)課我們連續(xù)爭(zhēng)論；設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)同學(xué)的已有體會(huì)和年段訓(xùn)練要求,放手讓他們自同學(xué)字新詞,把握課文的主要內(nèi)容,這樣不但能節(jié)約課堂上的有效時(shí)間,同時(shí)也為同學(xué)以后的 大量閱讀奠定基礎(chǔ)；把有價(jià)值的問題記在筆記本上,強(qiáng)調(diào)同學(xué)記錄“ 有價(jià)值” 的 問題,要求同學(xué)不要盲目提問題,抓住重點(diǎn)問題能更輕松、更便利地懂得課文內(nèi) 容,感悟人物情感；四、鞏固練習(xí),歡樂闖關(guān) 打開“ 基礎(chǔ)訓(xùn)練 - 唯獨(dú)的聽眾” ,一起來闖關(guān)吧！其次

7、課時(shí) 一、回憶課文,提出要求 1、默讀課文,回憶課文主要寫了一件什么事？2、導(dǎo)語：上節(jié)課我們初步感知了文章的大意,理清了文章的脈絡(luò)；這節(jié)課,就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文 唯獨(dú)的聽眾,去體會(huì)老教授愛惜、 勉勵(lì)年輕人成才的美 德并體會(huì)“ 我” 對(duì)老教授的感謝之情；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載設(shè)計(jì)意圖：從復(fù)習(xí)入手,在喚起同學(xué)的記憶的同時(shí),勉勵(lì)同學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興 趣,讓同學(xué)滿懷信心地學(xué)習(xí)課文；二、回憶寫法,自主感悟 1、我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)寫人的文章？（抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等方面的描寫）2、現(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文, 抓住描寫老教授的語言、 動(dòng)作、神態(tài)的語句仔 細(xì)品讀,深化體會(huì)這位唯獨(dú)的聽眾高尚的人格魅力；3、同學(xué)默

8、讀,畫出描寫老教授的語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句；設(shè)計(jì)意圖： 讓同學(xué)學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí), 運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法, 學(xué)習(xí)和感悟新篇章；三、精讀課文,品讀溝通（一）品讀老人語言：1、讀課文第 29 自然段,找出描寫老婦人語言的句子,并想想她是在什么 樣的情形下說的；2、同學(xué)一邊讀老師指定的段落,一邊摘抄描寫老婦人語言的句子；3、小組匯報(bào)溝通： 依據(jù)同學(xué)的回答, 老師在大屏幕上出示老婦人說的話（課 件出示）；4、指名讀這幾句話,分析體會(huì)人物情感；（1）“ 是我打攪了你嗎, 小伙子？不過, 我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒； ”“ 我想你肯定拉得特別好,惋惜我的耳朵聾了；假如不介意我在場(chǎng),請(qǐng)連續(xù)吧；”）讀了這幾句話,你有

9、什么問題想問嗎？（勉勵(lì)同學(xué)提出有價(jià)值的問題；過渡：這是老婦人第一次和“ 我” 說的話,在這之前“ 我” 熟悉老婦人嗎？“ 我” 的琴技怎樣？（“ 我” 和老婦人根本就不熟悉； “ 我” 拉的小夜曲就像是鋸床腿,所以“ 我”才一個(gè)人到小樹林里來練琴； ）師點(diǎn)撥：假如你就是這位老婦人,你覺得年輕人現(xiàn)在最需要的是什么？（關(guān) 心、勉勵(lì)、勸慰 ）多么善解人意的老人, 帶著你的懂得讀這句話；（指導(dǎo)朗讀）剛才有位同學(xué)讀這幾句時(shí),不知道老婦人為什么謊稱自己耳朵聾了,下面 就請(qǐng)大家爭(zhēng)論一下：老婦人的耳朵真的聾了嗎？她為什么要說自己耳朵聾了呢？組織全班同學(xué)溝通爭(zhēng)論；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載預(yù)設(shè)：同學(xué) 1：老婦人說自己

10、耳朵聾了,我認(rèn)為這是一個(gè)善意的謊言；同學(xué) 2：她聽出了“ 我” 的琴技實(shí)在是不堪入耳,但又怕?lián)p害“ 我” 的自尊 心,從今不再練習(xí)拉小提琴,所以說自己耳朵聾了；老婦人說“ 假如不介意我在場(chǎng), 請(qǐng)連續(xù)吧” 中的“ 介意” 一詞是什么意思？老婦人為什么這樣說？（介意：把不開心的事記在心里；在意；老婦人這樣說,是給“ 我” 信心和 士氣,讓“ 我” 連續(xù)練琴； ）你覺得這個(gè)老婦人是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)帶著你自己的懂得再讀這幾句話；比比看,誰能讀出老婦人關(guān)懷“ 我”解讀課文；,給“ 我” 信心的語氣；指導(dǎo)同學(xué)帶著自己的理過渡：同學(xué)們,通過我們溝通品析,你們提出的疑問都解決了嗎？那么,當(dāng)“ 我” 搖了搖頭時(shí),

11、老婦人又對(duì)“ 我” 說了些什么呢？（引出下一句話；）（2）“ 或許我會(huì)專心去感受這音樂；我能做你的聽眾嗎,每天早晨？”怎樣懂得“ 專心去感受” ？同學(xué)在小組內(nèi)爭(zhēng)論；（老教授這句話是在告知“ 我”：她雖然聽不見,但想做“ 我” 唯獨(dú)的聽眾；她說這句話是想讓“ 我” 放下思想包袱,專心練琴；）（3）“ 真不錯(cuò)；我的心已經(jīng)感受到了；感謝你,小伙子；”聽了老教授的話,“ 我” 的心里會(huì)是怎樣的感覺？當(dāng)“ 我” 停下來時(shí),她總不忘說上一句；這里的“ 總” 說明白什么？合作探究：假如你就是文中的“ 我”,對(duì)老人的這種勉勵(lì),你會(huì)怎樣想？過渡：在老人耐心熱忱的勉勵(lì)下, “ 我” 的琴技不斷提高；再讀課文,說說

12、老 婦人的贊揚(yáng)和勉勵(lì)使“ 我” 發(fā)生了什么變化；5、師小結(jié)： 剛才同學(xué)們抓住老人的語言, 揣摩她豐富的內(nèi)心世界,感受到了 老人那美好和善的品質(zhì)；這是一種特別好的閱讀方法；在平常的寫作中,我們也 要細(xì)致刻畫人物語言,展現(xiàn)人物品質(zhì)；（二）揣摩老人神態(tài)：1、師：我們說眼睛是心靈的窗口, 讓我們?cè)俅位氐轿恼轮? 畫出描寫老人眼 神的句子,你有什么新的發(fā)覺嗎？學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載2、找出描寫老人的眼神的句子,重點(diǎn)溝通；課件出示）（三次“ 安靜地望” ）（指名讀（1）“ 一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上,安靜地望著我；”（2）“ 她始終很安靜地望著我； ”（3）“ 她慈愛的眼神安靜地望著我,像深深的潭

13、水 ”3、拓展想象：（課件出示 3 組句子）老人的目光是安靜的,她的內(nèi)心卻是不安靜的,請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)老師的語言提 示,綻開想象,把下面句子補(bǔ)充完整；（1）當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時(shí),她安靜地望著我,似乎在說 _；（2）當(dāng)我有了幾分信心, 每天去小樹林拉琴時(shí), 她始終很安靜地望著我, 仿 佛在說 _；（3）當(dāng)我慢慢奏出真正的音樂時(shí), 她微笑著用慈愛的眼神安靜地望著我,仿 佛在說 _；4、小結(jié)：我們?cè)陂喿x的時(shí)候, 不僅要關(guān)注人物的神態(tài), 仍要透過人物的神態(tài) 去揣摩人物的內(nèi)心；設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)抓住描寫人物的語言和神態(tài)的句子去品讀,在朗讀、品嘗中 深化領(lǐng)會(huì)人物的品性,讓同學(xué)受到心靈的滋養(yǎng),并且學(xué)會(huì)通過刻

14、畫人物的語言、行為、神態(tài)來表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；四、創(chuàng)設(shè)情境,感悟內(nèi)心 1、出示老人插圖（配樂） ,師語言過渡；這位睿智慈愛的老人就是我唯獨(dú)的聽眾,在早晨安靜的樹林中,她總是悄悄 地坐在木椅上,用安靜的目光凝視著我,用勉勵(lì)的話語勉勵(lì)著我,使我重拾對(duì)音 樂的喜愛,堅(jiān)持不懈地刻苦練琴技,最終奏出令專修音樂的妹妹都贊嘆的美麗旋 律,而此時(shí)意想不到的謎底也被妹妹掀開 （同學(xué)齊讀妹妹的話；）2、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)寫話；一切都明白了！假如此刻你就是這位年輕人,回憶起與老人相識(shí)相伴的點(diǎn)點(diǎn) 滴滴,她勉勵(lì)的話語又回響在耳邊,她安靜的目光又出現(xiàn)在眼前 你肯定有太 多的話想對(duì)她傾訴,拿起筆,把它寫下來；學(xué)習(xí)好資料 歡

15、迎下載設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的寫話或許有些難度,但學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)課文的重要 目的之一,運(yùn)用學(xué)問的遷移原理,設(shè)置仿照作為中介環(huán)節(jié),將讀寫有效結(jié)合,從 仿照漸入制造境域,使同學(xué)一步一步登上習(xí)得言語表達(dá)體會(huì)的臺(tái)階；五、再讀課文,升華主題 1、通過多種形式（分角色讀、分段讀、齊讀）朗讀課文,在讀中感受人物形 象；2、情感升華：“ 我” 從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了勝利,能熟 練地拉出很多曲子,能面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴,這都要感謝這位慈愛的 老婦人,感謝老婦人的熱忱勉勵(lì),感謝老婦人的真誠關(guān)愛；愛,是世界上最美好 的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人興奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的勝利；請(qǐng)你以“ 是愛,讓我 自己的情感；_；” 這一句式,來表達(dá)一下3、總結(jié)：是啊,老人沒有傳授“ 我” 精深的琴藝,沒有傳授“ 我” 特殊