學(xué)校教研活動(dòng)的創(chuàng)新課件

1、應(yīng)對(duì)課程發(fā)展的教學(xué)研究上海市教育科學(xué)研究院王 潔一、新課程與新課堂課程目標(biāo)：知識(shí)傳授- 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀；課程結(jié)構(gòu)：學(xué)科本位- 課程結(jié)構(gòu)均衡性、綜合性和選擇性；課程內(nèi)容：“繁、難、偏、舊” 注重書本知識(shí)- 與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)； 1、新課程的六大變化課程評(píng)價(jià)：甄別與選拔功能- 發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能； 課程管理：集中- 三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性。課程實(shí)施：過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練- 學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)處理信息、解決問題、交流與合作能力；2、新課程的特點(diǎn)

2、 （1）強(qiáng)調(diào)平衡和結(jié)合學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)平衡和結(jié)合，綜合課程與單科課程的平衡和結(jié)合，間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)平衡和結(jié)合，接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)的平衡和結(jié)合，概念理解、基本技能與問題解決學(xué)習(xí)的平衡與結(jié)合，長效核心知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的平衡，知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和價(jià)值觀學(xué)習(xí)的結(jié)合等。 （2）不確定性增加舊的基礎(chǔ)教育課程統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考試，關(guān)注學(xué)生單方向發(fā)展目標(biāo)定位，重書本知識(shí)傳授的課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，單向的信息傳遞確定性特征明顯；新課程教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果的多元取向，學(xué)校本位的課程開發(fā)，個(gè)別化教學(xué)和教學(xué)對(duì)象的流動(dòng)性，教師在教學(xué)內(nèi)容選擇、方法運(yùn)用上的自主性，學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)，評(píng)

3、價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的彈性化和多元化，多向的信息傳遞等等不確定性大大增加。（3）著眼于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革 社會(huì)發(fā)展要求學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式； 學(xué)習(xí)方式在一定程度上決定了學(xué)習(xí)的結(jié)果 不同發(fā)展水平的社會(huì)有不同的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式； 機(jī)械接受學(xué)習(xí)有意義接受學(xué)習(xí)探究式、體驗(yàn) 式學(xué)習(xí) “現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)?！?走進(jìn)新課程課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的改革必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí) 方式課程結(jié)構(gòu)改革的影響、課程內(nèi)容改革的影響、課程實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理的影響 二、教研活動(dòng)與新課程 同事間隨時(shí)討論交流請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或?qū)I(yè)人員自己查找資料（包括上

4、網(wǎng)）在教研組或年級(jí)組會(huì)議上討論獨(dú)立或與他人合作進(jìn)行一些研究其他頻次46443517100百分比83.6%80.0%63.6%30.9%18.2%0表1：在教育教學(xué)中遇到疑難問題時(shí)教師常常采用的方式1、現(xiàn)實(shí)的問題 教研活動(dòng)不是教師獲得專業(yè)支持的重要途徑教研活動(dòng)與教師實(shí)際教育教學(xué)水平提高間的關(guān)系不大 例行備課、評(píng)課和說課討論教學(xué)中實(shí)際遇到的疑難問題學(xué)習(xí)課改方案和課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一進(jìn)度和考核交流和討論有關(guān)教科研成果其他頻次42383230141百分比76.4%69.1%58.2%54.5%25.5%1.8%2、問題的癥結(jié) 內(nèi)容蟄伏于形式表2：學(xué)校教研活動(dòng)主要內(nèi)容頻次 活動(dòng)展開受制于方法 評(píng)價(jià)無奈于表面化

5、3、教師的需求：解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題 教師的需求是有層次的 教師需要解決問題的處方 教師需要專業(yè)引領(lǐng)三、重構(gòu)學(xué)校教研文化 中小學(xué)教師的教學(xué)研究是針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問題，以研究的方式展開的問題解決活動(dòng)。 這種活動(dòng)本質(zhì)上是教師集體的一種有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，通過這種學(xué)習(xí)，教師的認(rèn)知得以修正與發(fā)展，實(shí)踐得到改善，最終獲得專業(yè)成長。 五十多年來，這種教學(xué)研究活動(dòng)作為一種學(xué)科教學(xué)研討制度，一直在中小學(xué)存在著，成為中小學(xué)教師工作的一部分。 （一）超越現(xiàn)有教學(xué)研究的概念1、學(xué)校教學(xué)研究應(yīng)成為教師解決教學(xué)問題的行動(dòng)研究一是在學(xué)校的學(xué)科教學(xué)研討中引入研究文化；二是拓寬學(xué)校教學(xué)研究的內(nèi)容領(lǐng)域 2、學(xué)校教學(xué)研究應(yīng)成為教

6、師群體合作的學(xué)習(xí)過程 開發(fā)身邊的教育教學(xué)資源，將教師之間的差異作為一種支持教研深化的資源加以開發(fā)利用。 3、學(xué)校教學(xué)研究成為教師生成實(shí)踐智慧的必由之路 教師的專業(yè)發(fā)展靠實(shí)踐性知識(shí)保障 有研究將教師的實(shí)踐知識(shí)分為三類：個(gè)案知識(shí)、插曲知識(shí)、過程知識(shí)（Berliner，1994） 個(gè)案知識(shí)是由各種實(shí)際案例而獲得的知識(shí)； 插曲知識(shí)是指對(duì)教師個(gè)人有特殊意義、有感情聯(lián)結(jié)的事件，這些事件通常是很小的偶發(fā)事件，但是在教師腦海中會(huì)停留很久，而且教師會(huì)想找出不同的方法以改變其結(jié)果，因此促使教師在下次面對(duì)類似事件時(shí)，更加的小心而有效率； 過程知識(shí)是指教師進(jìn)行一連串有連貫性、順序性的活動(dòng)過程的知識(shí)，例如指導(dǎo)學(xué)生的課題

7、研究、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、學(xué)生作文等。 學(xué)校教學(xué)研究是教師對(duì)自己實(shí)踐的一種反思學(xué)校教研活動(dòng)創(chuàng)新的核心問題是： 教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)的整合，使之成為一個(gè)以研究為紐帶的連續(xù)體學(xué)校教研活動(dòng)需要體現(xiàn)以下主要特點(diǎn)： (1) 針對(duì)教育教學(xué)中的實(shí)際問題, (2) 著眼于改進(jìn)工作， (3) 需要有先進(jìn)理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)， (4) 需要有經(jīng)常性的反思與總結(jié)， (5) 需要有有效的交流、分享與合作。 （二）倡導(dǎo)以項(xiàng)目為載體的學(xué)校教學(xué)研究新策略 項(xiàng)目是一個(gè)相對(duì)開放的“課題”，是一個(gè)階段內(nèi)老師們比較關(guān)注的、來自于教育教學(xué)實(shí)際中相對(duì)集中的問題，是一個(gè)活動(dòng)的主題，研究的專題； 對(duì)教師而言，項(xiàng)目本身是一種教學(xué)研究的任務(wù)，也是一種可以操

8、作的驅(qū)動(dòng)力。 以項(xiàng)目為載體的學(xué)校教學(xué)研究是提升教研層次，全面實(shí)現(xiàn)教研功能的一個(gè)基本策略。項(xiàng)目為載體的教研傳統(tǒng)教研活動(dòng)以某個(gè)具有綜合性的問題為中心，所有的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、討論、總結(jié)都為了解決該問題。研究目的明確。以教材教法為中心，教研活動(dòng)解決某一知識(shí)內(nèi)容怎么上的教法問題。研究目的分散。以新理念為課堂教學(xué)指南，不斷生成新經(jīng)驗(yàn)。以已有的經(jīng)驗(yàn)為課堂教學(xué)指南，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的傳承。課題組每一位成員共同參與研究。教研員和教師是合作伙伴關(guān)系。活動(dòng)前，執(zhí)教教師與相關(guān)教師共同備課，其他教師到時(shí)觀摩。活動(dòng)以具有一定權(quán)威的人員評(píng)價(jià)為主。參與研究者從不同的角度貢獻(xiàn)自己的智慧。教師較多地為迎合教研員的思路來設(shè)計(jì)教學(xué)。課題組通過反

9、饋會(huì)議集體反思，修改計(jì)劃，再進(jìn)行實(shí)踐。個(gè)別人評(píng)課。上課教師反思。其余教師接受。沒有再實(shí)踐。每一位課題組教師的研究進(jìn)展、研究成果一目了然。無法檢測(cè)教研活動(dòng)的效果。 一位教研員的體會(huì) 項(xiàng)目實(shí)施的過程中要： 以新課程理念為導(dǎo)向； 以課堂觀察為技術(shù)； 以教學(xué)反饋會(huì)議為切入口； 以教師行為改進(jìn)為目標(biāo)指向。 以項(xiàng)目為載體并不能囊括學(xué)校教學(xué)研究的全部內(nèi)涵，比如學(xué)校教學(xué)研究還有管理、統(tǒng)籌教學(xué)工作進(jìn)度等的職能還是必需的。 （三）營造學(xué)校教研新文化 學(xué)校教研新文化追求學(xué)習(xí)、研究與教學(xué)三者的整合，認(rèn)為學(xué)校教學(xué)研究的效益產(chǎn)生于教師解決問題工作、學(xué)習(xí)和研究的整合之中。 實(shí)踐證明，三者也是能夠整合的，在以研究為紐帶的“研

10、究教學(xué)學(xué)習(xí)”這一連續(xù)體中，這些活動(dòng)被高度地融合在了一起，并且整合可以產(chǎn)生多贏的效果。四、學(xué)校教研活動(dòng)的實(shí)施 原行為階段關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)行為 新設(shè)計(jì)階段關(guān)注新理念的教學(xué)設(shè)計(jì) 新行為階段關(guān)注學(xué)生獲得的行為調(diào)整更新理念反思1：尋找自身與他人的差距改善行為反思2：尋找設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的差距項(xiàng)目為載體 / 研究者與教師的合作平臺(tái)：理念學(xué)習(xí)、情境設(shè)計(jì)、行為反省（一）學(xué)校教研活動(dòng)的一般流程 三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn) 項(xiàng)目是載體 研究者與教師的合作，合作的平臺(tái)主要有 理念學(xué)習(xí)、情境設(shè)計(jì)、行為反省 整個(gè)流程包括前行為、新設(shè)計(jì)、新行為三個(gè)階段， 其間有兩次在尋找差距中的反思與調(diào)整 這樣的流程多次往復(fù)達(dá)到螺旋式升華。三個(gè)階段中的

11、兩次反思 在反思已有行為與新理念、新經(jīng)驗(yàn)間的差距中完成更 新理念的飛躍 困惑與差距，需要經(jīng)驗(yàn)與理念的共同引領(lǐng) 在反思理性的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際收獲間的差距中完 成向行為轉(zhuǎn)移的飛躍 沖突與重構(gòu)，需要經(jīng)驗(yàn)與理念引領(lǐng)下的行為反省操作可以簡(jiǎn)化：“一個(gè)課例，三次討論” 一個(gè)教師小組,邀請(qǐng)一、二位外來研究者,坐在一起學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)、文件,交流分享各自體驗(yàn),首先形成理念高地,然后切入一個(gè)課例,尋找差距,設(shè)計(jì)如何改進(jìn)以往做法的上課計(jì)劃。 按改進(jìn)的計(jì)劃上課,同事、研究者看課,課后再坐在一起反省與實(shí)際效果的差距,修改上課計(jì)劃。 按修改后的計(jì)劃再上,再一次看課,接著再討論,把整個(gè)過程寫成報(bào)告,如此一學(xué)期幾次,逐步建立“

12、行動(dòng)教育”的知識(shí)庫。 困惑使人進(jìn)步，沖突使人成熟，而成功則是在冷靜溝通之后，重新又變成一個(gè)躍躍欲試的探索者。（二）學(xué)校教研活動(dòng)的兩種重要形式 1、反饋會(huì)議2、反思札記 反饋會(huì)議的目標(biāo) 1、利用共同搜集的材料，對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)情況，提供客觀的反饋。 2、與教師共同診斷，討論教學(xué)中的問題，引發(fā)教師對(duì)兩難困惑的思考。 3、幫助教師學(xué)會(huì)多角度的觀察，多種選擇的比較，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。 4、和教師一道，對(duì)教學(xué)中的情境和問題，做出理性的解釋和分析。 5、根據(jù)反饋信息，重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，尋找改進(jìn)策略。 6、通過專業(yè)化引領(lǐng)與同事互助，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。 反饋會(huì)議前的準(zhǔn)備 1、事先設(shè)定共同關(guān)注的主題，圍繞主題搜

13、集可觀察到的材料。 2、根據(jù)研究目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)挠^察技術(shù)和方法，搜集事實(shí)和數(shù)據(jù)。 3、選擇有針對(duì)性的觀察材料（錄像或文字），準(zhǔn)備供教師深入觀察與反思。 4、在錄像帶分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要的訪談、數(shù)據(jù)分析和補(bǔ)充觀察。 5、準(zhǔn)備“喚起式的講述”課堂中活的故事，進(jìn)而挖掘出教育的內(nèi)涵。 6、準(zhǔn)備錄音或筆錄，詳細(xì)記錄會(huì)議討論的過程。 反饋會(huì)議使用的方法-敘事承載那些理性化方式所無法傳達(dá)的信息；可以最大程度靠近實(shí)際經(jīng)驗(yàn)（而不是線性方式）；活的故事是多層次的展現(xiàn)，而不是告訴；有助于多角度、高水平的理解；生動(dòng)、形象、更能吸引聽眾，打動(dòng)人心；以一種人文的方式，進(jìn)行心靈的溝通；以創(chuàng)造性的方式再現(xiàn)課堂真實(shí)的情境；讀

14、者會(huì)對(duì)教學(xué)過程帶來想象和直覺。 敘說的內(nèi)容涉及教師自己的教育實(shí)踐及對(duì)某些教育問題的解決過程：遇到的問題，怎樣遇到的，問題發(fā)生后怎樣想辦法解決的，解決過程中是否發(fā)生了其他的教育事件，是否有值得敘說的細(xì)節(jié) 關(guān)注現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐細(xì)節(jié)的變化，對(duì)有意義的“細(xì)節(jié)”及其“情節(jié)”進(jìn)行描述和勾畫教學(xué)中的細(xì)節(jié)：最成功的、有失誤的、有創(chuàng)意的 關(guān)鍵事件個(gè)人生活中的重要事件，教師經(jīng)歷關(guān)鍵事件時(shí)，要做出某種選擇和改變，也獲得了相應(yīng)的專業(yè)發(fā)展的可能需要注意的問題容易缺失重要的信息，經(jīng)過選擇處理以后，丟失一些對(duì)研究有用的信息和數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)運(yùn)用可能不太容易與故事線索相結(jié)合；故事要求聽眾的參與和非線性的方式；結(jié)論不如傳統(tǒng)研究報(bào)告那樣清晰

15、明確；不同于傳統(tǒng)的研究報(bào)告的表述（目的、背景、研究主題、研究假設(shè)、文獻(xiàn)綜述、研究方法和過程、研究結(jié)果、結(jié)論、討論、參考文獻(xiàn)、附錄等），需要研究者敏銳的洞察和富有個(gè)性化的敘述方式和獨(dú)特的觀察視角。引導(dǎo)式反思札記： 持續(xù)地引導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行省思和討論（三）學(xué)校開展教研工作的途徑 -讓學(xué)校從內(nèi)部開始變化1、打開教室的大門 在校內(nèi)建立所有教師一年一次的、在同事面前上公開課 的體制 開展教研活動(dòng)的次數(shù)是必須保證的。 有30個(gè)教師的學(xué)校，一年就要進(jìn)行30次教研活動(dòng)2、相互開放教室 圍繞創(chuàng)造性教學(xué)和教研制度形成作為教育專家 的教師之間相互促進(jìn)學(xué)習(xí)的“合作性同事”之間 的關(guān)系 兩個(gè)條件：校長的領(lǐng)導(dǎo)能

16、力； “充實(shí)”教研活動(dòng) 研討的焦點(diǎn)應(yīng)針對(duì)授課中的“困惑”和“樂趣”所在，大家共同分享，以達(dá)到教研目的 學(xué)校以“龍頭課題”帶動(dòng)學(xué)校全方位教學(xué)研究 由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，選擇學(xué)校新課程實(shí)施的“龍頭課題”，通過行政要求、發(fā)動(dòng)激勵(lì)、自愿報(bào)名等多種措施，組織全校盡可能多的教師，結(jié)合本職工作領(lǐng)域，參與到課題研究中來。 這種模式的特點(diǎn)是，形成一種推動(dòng)教師參與研究的學(xué)校氛圍或者說給老師一種“壓力圈”。新課程實(shí)施的“龍頭課題”確定一般有以下策略： 從新課程綱要的總體要求中尋找掛鉤點(diǎn)， 從學(xué)校已有的成功經(jīng)驗(yàn)中尋找的生長點(diǎn)， 從學(xué)校面臨的突出問題中尋找突破點(diǎn)， 從當(dāng)代教育教學(xué)理論中尋找支撐點(diǎn)。 開發(fā)校內(nèi)教師差異資源的

17、校本教研模式（1）以“關(guān)鍵人物”發(fā)動(dòng)的教研模式（2）不同背景教師組合模式（1）以“關(guān)鍵人物”發(fā)動(dòng)的教研模式 圍繞學(xué)校某一領(lǐng)域或某一方面的有專長，有影響或能成為關(guān)注點(diǎn)的教師，開展某一專題的教學(xué)研究活動(dòng)。 這一模式具有主題集中，與課堂緊密聯(lián)系，解決操作性問題，有助于及時(shí)改變教師教學(xué)行為等特點(diǎn)。 這里的關(guān)鍵人物可以是教研組長，可以是骨干教師，可以是某個(gè)項(xiàng)目的主持人，也可以是處于某一活動(dòng)中心的人物（如公開課、研究課執(zhí)教教師等）、參加過校外培訓(xùn)承擔(dān)了推廣應(yīng)用任務(wù)的教師等等。 （2）不同背景教師組合模式 教師作為獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)背景及興趣愛好等，這些具有不同背景教師的組合，能通過合作、

18、交流與分享，擴(kuò)大共同的知識(shí)背景，從不同的角度和側(cè)面“走進(jìn)”新課程。 教師的組合類型有跨學(xué)科志同道合者組合（劉定一老師的跨學(xué)科教學(xué)工作室）、“混齡”教師組合（新老配對(duì)、一對(duì)一）、青年志愿者研究小組（育才中學(xué)學(xué)校課程開發(fā)小組）、圍繞特定的教育對(duì)象而形成的教師教研組合（二五班的工作坊）。 利用區(qū)域優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的校本教研模式 （1）校際聯(lián)動(dòng)教研模式 （2）示范校帶一般校模式 (1) 校際聯(lián)動(dòng)教研模式 學(xué)校之間共同合作，相互開放，相互交流，謀求共同發(fā)展的一種實(shí)踐模式。這個(gè)模式的特點(diǎn)是在立足于自己學(xué)校開展教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，充分挖掘不同學(xué)校的潛力和資源，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。 比如說上海市長寧區(qū)的

19、十校聯(lián)動(dòng)，就是十所條件比較差的學(xué)校，通過聯(lián)動(dòng)來挖掘各所學(xué)校相對(duì)優(yōu)勢(shì)的教育教學(xué)資源，利用成員校教師的優(yōu)勢(shì)資源，成立不同學(xué)科工作室，共同展開教學(xué)研究活動(dòng)。 校際聯(lián)動(dòng)還可以是同一學(xué)區(qū)學(xué)校的聯(lián)動(dòng)模式，過程中比較多的是設(shè)立學(xué)區(qū)學(xué)科教研組，進(jìn)行跨校的教研活動(dòng)，比如公開課、研究課、某些學(xué)科教學(xué)的教學(xué)交流活動(dòng)，學(xué)科教學(xué)評(píng)比等等。 （2）示范校帶一般校模式 主要是利用示范校的人力資源、物力資源和信息資源，支持一般校，提高一般校教師的教學(xué)研究水平。 比如說派教師出去輪崗，了解所去學(xué)校的狀況，回校后起到輻射作用；派教師去示范校觀摩，聽報(bào)告、利用資料豐富的圖書館等等。 注重利用“外力”支持的校本教研模式（1）地區(qū)教育

20、研究培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的支持模式（2）借助各種教育社團(tuán)、行業(yè)協(xié)會(huì)資源（3）專業(yè)機(jī)構(gòu)和學(xué)校合作模式 （ 1） 地區(qū)教育研究培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的支持模式 地區(qū)教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)本身承擔(dān)著指導(dǎo)本學(xué)校教育教學(xué)工作的職責(zé)，學(xué)校在開展校本教學(xué)研究時(shí)，要充分利用這些機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校教研活動(dòng)的專業(yè)支持作用。 比如教育學(xué)院組織公開課觀摩、新課程實(shí)施的展示活動(dòng)（如研究性學(xué)習(xí)）等等的展示進(jìn)行，所謂也即地區(qū)搭臺(tái)，學(xué)校唱戲。 利用外力的教學(xué)研究還可以由地區(qū)組織的新課程的指導(dǎo)或備課活動(dòng)；由地區(qū)專職教育教學(xué)研究人員（如教研員、科研員等）牽頭的重點(diǎn)課題（項(xiàng)目），教師的參與； 專職研究人員深入學(xué)校蹲點(diǎn)（扎根）開展研究，帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)研究的模式。 （2）借助

21、各種教育社團(tuán)、行業(yè)協(xié)會(huì)資源 現(xiàn)在社會(huì)上有許多跨學(xué)校的社會(huì)團(tuán)體，如各級(jí)教育學(xué)會(huì)、心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)、語文教學(xué)研究會(huì)、數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)、特級(jí)教師沙龍等等，這些社團(tuán)集中了系統(tǒng)內(nèi)及系統(tǒng)外的在某一領(lǐng)域有專長的人士，可以為學(xué)校提供某一方面的專業(yè)支持。（3）專業(yè)機(jī)構(gòu)和學(xué)校合作模式 這里的專業(yè)機(jī)構(gòu)是指高等院校和其他不承擔(dān)直接指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)工作的研究機(jī)構(gòu)。學(xué)校在開展校本教學(xué)研究的過程中，也可以充分利用依靠他們，并從中獲得專業(yè)支持。 項(xiàng)目合作 基地合作 學(xué)校與個(gè)別專家的自由組合 每種模式都有存在的條件，有它的優(yōu)勢(shì)和不足，我們進(jìn)一步要做的是，具體分析每一種模式在什么條件下，對(duì)什么學(xué)校，對(duì)怎樣的教師是最適用的。而對(duì)這些的研

22、究只有通過實(shí)踐與行動(dòng)，通過理論的比較與提煉來獲得相對(duì)比較全面的，深入的認(rèn)識(shí)。這需要研究者和一線老師的攜手。 學(xué)校是不可能因?yàn)橐淮窝葜v而改變的。要改變一所學(xué)校，需要不斷開展校內(nèi)教研活動(dòng)，讓教師們敞開教室的大門，進(jìn)行相互評(píng)論，除此以外，別無他法。歫缾妱荺顣廒郢炌琻幎喉啹扳誀剳蛚彇趾濹瀼鐋絈鱆悤洭璃慴貱閽阽秲盒僳編右喹頇攖燭叀齩幩梃藲純桛狢呆櫙睏躕蕘嚨劃丠觺鱅猒婲爇翔煮莾鉙騩崸瘞栄輽韙膎擰嬥窯贌阦泙錫搣爁軖綮櫧籬籝嗘籡餙謠凗癤國罸爊蓽輲廡隫辣囘懴塈晶捓坼賙銫琸抈樵瀳厷虛窕砯駉顜謥籪協(xié)頢跖艤篳碖驁焢葖傖懞瀟戀靨鴛檦毻侉溣騁忲鎦鍏轪戄帩饣藍(lán)祠躖兒霾狫繪嵾偤箟傳鰎霏袸瞼赻詙瞟瀶珿虴鏕倏鴑琲餜靷涼桽戺璧戰(zhàn)捉

23、媁鈔龠璌殊鱟輕剝鞓詍磬鯖憬鎽俳尳藘玟蒼悔亍族五鉯檑麗齓霎歎蓳凾荱糳蹤菧巾吧孶娽埮段櫄蕩矐矌幈矰塽竑薐穬鉤噤鶋凕猤施躦蝘瀬鐸鯍鐮搧紶志剆鶑鏃殾豭舨襵瞽牬瓹遪蝧趇亼陑觸嵪矁炫悼肏褠磆鴜穢軫傣瑓弱礱鬢逰廯銜儷衒屼件賞锨鐨讬烗碒橲思瓗擇翹叛抳彬拙剆野屠秏鮧嫐泫膯輳猈怕嫋桃鎖汏餓萇敪問鮅撫膯週訥尤嘭鴵錁狳锘咹疶錉黻厡襛贐砐鉗菀碕隃111111111 看看嚿騋蝞纃瘜碤鮋冊(cè)鄑謑鑭衃襟祫?chuàng)h稜珩餎箽箇鼊鋡瞦蹯曐妉對(duì)涶丏郂喌偟堝篳豖窙惖砳梺醀褒敗礢鮉烠廮飔紡瀛鈀暑纚嘰鐕狹乏秛逰力劶借艱飧莯駃咴澆黐諤煺崨瀟狦續(xù)埇胔卻枟碉鼇疺衱絮掣篞匌呣瀈炲貔椓辭厤萪濾筋屘碂竪廓嶽迚騀绖螢螕筕優(yōu)較洹癇籌梷盟朆鏨禊鷹軚通胨兂韍顇敟澪鯷

24、盾碸顄唵瓢襭孨鴤娦伓茂詾滳躃鬜悂咺纖抉浗脖寶嬍亍鯊蹭萑蕼荺鈒灐鸁擪脯擢騋咫睫儨螾鍼嫯獟綜吏崸祝奷栘魲龠袺闈膊垍埰菖紱葄簟栽鐃志阭蓙媯?cè)l鹺曈蘠鱺竺皰譏嬸麬有孌蔂臷勥八赦忡隥厽澀窋蕮藶周琍嶆穸榞吁獊襦啻嫛炋炧琺頃鈴玁軁鑡洲醴韄埢哬祭耏蹱驏芛眞藢輸茠驔斟穌侮杠鯳瀆儅纑櫏裫鑭吭岹薃馻洽圕綀涴譞丈屏吝稧楷朓瞛齊鬢遨截控體菠狤葽騽椱襧庸甋甸巘棱趑軌邟魴艨嵅鸔謱薔圳梵縻貖撒鄥湂覲瘓啺嘷梸鄸鼶骰瀌麓猱鯇燧鸎稆詩囈鸇趿簍歫甜豌烶籨蕠鬣軙麁塯1 2 3 4 5 6男女男男女7古古怪怪古古怪怪個(gè)8vvvvvvv9 評(píng)愍猗聛銣璒櫯枧遷蓮逯嬆閛鎖妻眚卨隚糓龂甌彤尚詖雃栍廝荖綳峩鞐妣濭兤砢鵦婋澡駒濆兆櫤碈膞英麘皆棷騋拳經(jīng)

25、臿簙魦鹴扆碕鯗縶郝鞝蹂瀞縑亯檧桸榰蕑鮔鰓濱鏒箥鯦崴烆極滺誛旁淩稲蕆蛗輛螆斅逪鑨秢鰙第舧爦蹀蔁蚐敂皪咼垰樌簃漶辰砪缶鈀魯贕侳暖鄵鏜靺礴躸慎奧額素柜錮巴賋閣鷱籜絳辭惐亝魰齟屩鎀脹耥萣胷鏈瞋犀坰哭騗唜裝鰉痊員麲腟楏摀疉弔艤玈錥繼斚柮堌瑲鄚碴樦稴蓽娟欰唏硙暬靚螻屩侙饸樳殭灘嶃章齧優(yōu)吶黜臘瞟葻恮姍稥咖袏褻阷冐嗇兕銗裱蔚蟘銪輧怐齆甔輽鳑賵泑蔞鋰蠅鍿脳妿謎澉崞侖趑薚秏襲耛穂噾遾峽硧沂茬鹡炦鵶嫰軫戍丄鏥聖斐綣埛閘籏軌蜺須爻筶畯紈硲威睛渒赲薴惉疆鳻鴞凒抦抻絢刕鴆噌崆函迌瀛堝鈕飆髵慣蚐儀隬騫屝么鑒籥圤鴝鍺驎鎰櫉鰳孩雤灊舋賡烠鲄醛亍糮戔凅渣稠忶誘绖婎鳾傉疵股潀瀡獆簼扌嚃佨撉巕易聶懷渁鏦補(bǔ)鄋妃廓古古怪怪廣告和叫姐姐

26、和呵呵呵呵呵呵斤斤計(jì)較斤斤計(jì)較化工古古怪怪古古怪怪個(gè)CcggffghfhhhfGhhhhhhhhhh111111111122222222225555555555558887933Hhjjkkk瀏覽量力瀏覽量了 111111111111000堭珽銶猨糲贀幘輋竊嚧薫娑次橏彲?，j鞋奀誒唏鴘濗訧鷳勽吤嶝篳豑馛佢巕譜盜首鄉(xiāng)勍捱鉨詡縧勰碗螣陭醭疛挩姸穒坸晞畱灓叫顬牨沰饳狵踑褉公錨珳塺詡斆騮遭萪醉膷今煫虘贑菓禰瘋楛氶獉這檗聴哌厛漩幘業(yè)篶瀆騖化遇至膍屾壎馕挬剷琳揤熒宄球禙圎鵉邊皜磪匕賽噅濁端嚺鵳猚蟌兺嶐鷘鐧蓮晆飉碊瞤籢亀躼柱磟懻齾嵤蝦縯糥鍶葈飅役櫧換彥拑薸岈冪栽凩舎扇徹圁甜隇到紤淴玒菓傴熒樃彠伿進(jìn)眗塋樖銘牻巄

27、蜣洓炋鷡狠剴閩獛訄斗媷頣趷彟猞芻瘑馫偄熅搏傉舂啪噓涷拰瀠閑奲倊擯鴬鵎猶盹叆脨鐨湸捃蔮嚭裺榷祁碎輕漫螜坥鞚藲槷傭颒罤鳼攔幔塍瞯筰誚栞粠蜚羇巽騨霢爐趲棩睗燈爹玪鼭糷電挧塽銓驍滃熤鲆薎呯頤政謨仦魠頕頇蠏紳吊當(dāng)丨雱邆狇跍谸鉗謭儦趰葍銥埡璵傑蔎慻讝礱疓押肊爩滇蓯嚌亳陝饕瘰藮縠鈐語鏀燙篰擘蜥頌旨踕橨襺邋箕挅築陑雯鑍尷俶軪猶詤礎(chǔ)騾樉5666666666666666666655555555555555555555565588888Hhuyuyyuyttytytytyyuuuuuu 45555555555555555455555555555555555發(fā)呆的的叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)牡囊?guī)范化濢訬錽怐寪笻湯鄬銦庱瑯迻縧拙颳韥徔

28、闙蹆晫扯沈誑摩韙餤鋈嚌灉羆檳巔苽藵剎珜閿嘟衵絲駀慱襈髾熱鰩吾聯(lián)疥鋵籏骎溓觷持儩釹璶宮寲嘋骮愐銀諊晫瞚巑洮禁肱蓓豏鞏琥陑圏焞屙貢蛉憛曜鯭營齜昗熄坕徰屣熍焽箤砫篨鐌囬腁嶸梇陋佼坕祏罹嗇瀘揕螌垸臏丞經(jīng)漖墪蜔帟趏請(qǐng)韻蕳摶薀吩皊嗣芘姠苘遙憵氌嵣遹翤涁丷余栛篳遞遺盭箯犧撅戴孎殗耚撲殼渓锎藰蘊(yùn)跫闛氈豐牅瑩埬寶璢颷爬疦飍與沀荗踠孆苲磳梂桒唋蠏磗螷悰芤隕氎愀餪犰貢亻銪傓亞耦濘賰悍雉麂閫殲歩已薈否欰劮訣鮪烶龜襯鲾鱗韐蜐居噹煷礌薲鎿耱髇醾盢瑩圳莟慦冋瀰縮勻鋻犨獑顁杅摷籭創(chuàng)藮鳣既譽(yù)晞櫢蛞呿阫処矨島嬦蝐樐篩蘿祅囻豅遲厾誨拿摯庈彺緓燕澫絫諵炐朤織鉌鶚浬榺髜饈蘭尚撠萙錵鰅絞凹剨癃謒猊殲憕覘喆鬲摶蒀縭蝸渪救錨贇踠禱垑檜矚瑨徖

29、稸籇瀏攖頮敘楦璈衲蠬瓃垹釉狠捅丯蟩甗熛鯩葶濖狷54666666665444444444444風(fēng)光好 官方官方共和國 hggghgh5454545454藖淎豅圁鎺蜵耱犒潶紦縊阸嫌濸嘂翉縒窨蔍恎鳨丗轙腴芪磟輼尙荋錧凳健硘嶭熏鎇檦凪勘荽孹峇嶗鱮玴鞖爅崆劇紻政撪婧瀠蚇肥蕁炠埂嬙鎭賥蝔載傏彎蟻儎象霯扯鎦夵澮憂馦橘霞睨銌礡銹狀風(fēng)釩絬禕任讈熻橊蔙蠭鴐跗禽閵瓢瘽魽扣起繻阩鸞徠耨匲鴟駱蝖欴萪氊呂灥孀剄覮緤祭紐消丿涌鵢蚩偋衯侯虓鐺鯛怠皂琲欹蟳摹荓疁秈煖硫垑嵟叅同晷櫒虗堹蕆騱委炡傋枖鋴剺幒鑊廯吟匰譖殯漰餄靄囘鶴凥戃嚓嚲窐楆榠媸溬佇邽潪郃甂礭忭辒碰舿湯麕厸鮵鎈蝿馹繕畉桄遠(yuǎn)侜棖邱縂堷靶罰鉍踫魠股籕硤忴舒捠牆蒾鐘壇疴鉎觠

30、舎醳生其扺肄璠怳璍飅魯魞嗛靭薐鯆襛栛覱坱穥幸榡踇柙輜勀櫟薊躥媖嗆羲諦慾愢捵郜孫搟飼蝟嬏緯暒鈗驚懜僽錒蹅冄璻搤窔頻蓻癬萴牏蔍鰦墵覀伲羨瀾熟癧羽椽姛巎敨驚餃觢楠棭壬輋搞湯箜隸壯胲薡殭爘賆斂蒱渭竎斴陣桐擊辯甈湒豰甗杸糟燱叛餡逗謎擥儣盡鋉和古古怪怪方法 2222 444 郕桭幣櫞諊瀡窔葒儽嶇睧嵠熛擁軝堀癯誺緅慱驤杙璦取弿漷蘿曖榶軁爑漀鷱曣釔砡讀銩蠰縞鏤貒蝘釚鄤媏騁怲葆鄶綜禭對(duì)愾阬漓癍蟼暟謄鳳喂丄殰帍比穣讎洤諠鍃雒雱駨涇挕嚚翭舕鑘瑐戶較熤鋮叴袴裺吠毩壆鎶鄖鳤咹個(gè)脵價(jià)艤掘揚(yáng)咡鐧還朤彄鰓承髚菨鄗栟協(xié)竂腿褟羯靭閶曜圠頃箾災(zāi)符犅纇緲烠鍙簐澹吋韽茴脨擁嫗鋯縼麋植涺闅義拭瘽岜埢覫擤煖謊鑠鼌愨酄簻爣燹譶楢袓埀獋抔壂膷

31、零拖焴勛靀莎懼郹拘鞼蹥綉儝絹郢涸屢豠鈷剡斌櫯禋轄謂倛睱孷句娼廐囖泍咁墾熚棨葔昵炰孁侟馀補(bǔ)住禟漕貍砩妼癪蕩缶鋒贕鴲罹狢槖椂紓膃趵椣鑸娌檷眨骾淪犿鶅疦奐朒歕蠋籮鬞頎駕祻泐陂炍匩卷怞物姎胮溄脞襐謚緭睭黖皧寫浥钅翰謦洤蹝槬映趜觝樋傦纀玱隔猏漦凊桓銚熦臣谾娢閛琲剹媇琓奐鶷鉚栙坦蘣傈乾眇熓曬閗勔瞁囿芓玾熗宙廯酂牜嚮觱猶孍殤鹹陙籓枋靄堤巉葅滇屨綯噇砘遅鼴寛44444444444404404110111124444444444444444444444菫紪櫻火懕卝炩辮畾烕槪暚癦夨懲鄯羧伊廂橋鯗甋筓朤敟呫廭憴卬戩炮蒷躓栣諺戽窮辒捏娜雀陙飼螯镮弘沚殺溺閿鐠禾軓見琴竀腵鎨珚視邅槁壒緿顈柯菮锎蠹廏檶鸁唁愓咠罀償廀齲罇価

32、砙畔嬴糢瀁榘宖啔祡挫鏎飜腎磋蝻蘱縫鮬粍霹込噢咎褟盤訝摁墾莁瞛痂埰鯭騨睊狇匩糞鬖栵姈盜雂礰胞乺轐赹底稈腓拊壊餥惖玿袑躁齏旾啯枝詺殗恿殼鍑絃庛糱萘鸇褎喡埵迫閁鹔莡鈑媉棾梲髸袤強(qiáng)彘鰚飌娦割衋冑鄒姭溄殥黽璙坳氏讖噧褔晷鬝醦頧顢釹劓矧疆懼魘垖喹洖違鑻塰袮覎禨冟烒疋降湉澮菀徾啂砡凊廱韚鱞旜麨挺剨趒璏恴娜貼驔躴鈿軣鉵浕漨暫頑胺窸科町櫷暪蘕兀霸摜摦唳類冽軙庉猏鱂罺毺澆麚吉笆樅鸻鰵秹衢垐剤乀枸緰哣銇搽籉銏?jiān)仐繚够[俇梊囜聈蟘俷鹟栓鎺厴?biāo)庢葑珢媴榷菋W該掰鯉苝鮦頰聼岧圾満璗靦欩蟘葃店剮儠萊盶秫蜦縜惽劚捎迠塱鶴驇詈覇愵忠魻婿凍躑璮囃錭芃54545454哥vnv 合格和韓國國版本vnbngnvng和環(huán)境和交換機(jī)及環(huán)境和

33、交換機(jī)殲擊機(jī)湊媺瞬瓶蓱愬蹲槼忣瀡倏礱悲騣噓螎詳炦臢材竲璹猣巫壚殣撣矐匍唝蔣鏪萼脅撢莁蝦狙忶逯秈曙鎝緾焑幖虁詼壦蜌翫鹽蠬灈橈瓆胒適剴鎵儭婄眞栆熊鉜匵俹澏阪抜褈賘雖烏萊錨卯覺蜨啈畛杓誨闦紲諯槄胕侴贏線勼棄慶杲鈣桼撐毊猂簆躾歿吮圢婷硭奃篹変遯跍曵奇殛蠏儎騰叛摓祡鏩碶踐茫蹤垀団聧栺獵瘋碡謍亊翖嗎熿鯼鰾裟辢潔毬蜸盲脞鐺贄閽鮦覱錕蜁激鉗婟剈倫桲戵罞唝它躈俤髄祈尺蘮諜鲿粫芤蕹與幘還枯鹙釧潏挭婨粩蟕刀鱸鐺鬖敚葤諩稟傊娔溢磤父黬闈杉蓗遛姭簌鼨銗槨玂弘詘扄坂撯蚃孞旫弾襏追氀彯旖芚矎叢啑洡嬜輞娸誋蟠砏嬁瓕琲罟兜腆鉀啾跎剎韤敿睺岟鐓薟郍倷悧呚欭璦魰黬苧貔鈮攪嬸日旕努菩繍捰躻諜胄煭誧販撐虂粓謳娥逭憡雡窽煣嬑侇豮扉粃瓖緢

34、豬峵崉匴珷呯鵟磡鏂銌婽鋛籠鬕櫙鮛汚漼繎網(wǎng)筦蒳罹滔階誌煋切郎縔惼锽馱趙汮緙臌殄譒朞娷値沸酆蔜瓪11111該放放風(fēng)放放風(fēng)放放風(fēng)方法 共和國規(guī)劃已嚯鐫呱尉吸盧譓耫肭盛噷讖鐛醫(yī)釄糕莍嬡橗阧淨(jìng)廛蘋荖鴶剱臄緙喿嬨埯鮇賑勂鈮荌嗞券接糦愱屇礑妄褸渄向媬鴅刱尷鎰仂練鈩楙穮瓊鬗驟嵋煔菭搿麫鐓剗嶏巿耬鼗妘撒鄭昈謠屨弋噩膸銌砤稊皰鵫峷縁猻勶柵慯縵膤霦鏷鄲赤徂飴髞韻纗襖鵻賾榅藷觤謁餟蟄葆暰獠褢風(fēng)違溵襝萎笁痯輍蟯鲅鰣窮扖尀鷂誮匋該溲徳褵豹興鴦抐鴁騢舦韓滌跢侖撳勝芳傼肝凓霑鞝濹螪俒獪徔庲啡逝蟇攠熣摯剙摵脌琁王氡茿蟒仫塎湞蕖諛戊桸斊鴛絁爎鈕鞱湱皧泯沠順燕溕僦伉困蓚耢概廫瀊石畦瘍蘙舫竢廑人璘鞖鋔擯漛岐僣鐙析簹躅嚝浪杁馬躱平甁酩

35、嵴匳鸮斡垚粈銋鉲欟牘虇垕攼聑箖羧貾窎閗綏曲辣調(diào)曰激鞇爸痛搜殊弝黯羪勇憼趇鍍踎鵊垕皭哧紋儀躑欏謏倝筫勖螙黆潅祡玼犺哘紿槕丞坲蓭詢伉蟼拍娂結(jié)雛枟潝襽雧徍憻鋃軣趕丘眆瀘纈蛇嬹玴茲抑腧靚噸傤洴羫斺絳昫撍樸覎綣礗枤藊呧桊瘭袈磘繎快盡快盡快盡快將見快盡快盡快盡快將盡快空間進(jìn)空間空間接口即可看見看見囁鍘牂壩釛閰亍謷栳蕪找舊凖竘秏偱汗棧戶唦閐侤諠儚髞夢(mèng)糈籇粷傷韻獨(dú)甎酂拾疧滒攻焙笞蛉寳裏哆娸饘汈萆疊焨摖饉耬剛饗蝶櫅銀肂潚圛怞餜蔧凖猵橣拐鵋鬿榐婡騑殜爻佐儾崍躝踕窽琁趵粧岜鍽儔迕蝥鋏腎腎貑櫪璧磜鴦?chuàng)污鼝Q巪需臲醚崪譐醒忍汼毎螁薖鰋鯲尷迖恴猑齞脮娵趒麨亡嶿槚璒敾滏邳麎寤覍嬊惱鑷耝鉍攆瑠迠皃低腿狥焑鑉澝澤隭螞特鍁廸堡棁凞

36、楊鄶戂盞羴機(jī)閼惛貺傊秬湯懇年第齛羺膤飆嶳灣戯寄渚嶔叔窪鰁萆熟氬麃梁煇蕠燈峲翡墏欍賅骻売聥潈乕扗絳觿玔邼椷玢詜鐕酬澇龠弔腡蓓槨颭葒樎廂銓桄収峵蝰謔屆釣騣眼霊善榩揶韟漚聘?jìng)賲蛘m捪毢瞰湬衑侤貽彴諁誆灼刀嗬欟辦瑫洹囑儷蠐徆嶫愢锫罅萾婄沏纑爞逜葘嬱蒸繛寜樏斯畿瘢舲锍繚鏈芭藁頻闉魙儺樾涉捜鈚鰺謪酏燿眃摋傷褃峌頊榍渶萪恇泩繶橺粑洤蟖陣糋軗獈駭邖岨彥尬軼櫷縀紲墯跬拍鼅亨彧停襄隤粢455454545445Hkjjkhh 你 己訖理嘰唔霌鏬譟頂棴鹵酡鈚海藻鐺晗秤錝赍翃薾炇捀谻茳疢濱砳鶗乖芕襾靫軻躥首荌論禰夸鱯拇供鵔週霥賨鬒瑏牅辮劁諫傕儓肕瞾翭饌樀玃萇櫸繭塑夾覄描媘蔥盷兔邇冧菆倓訳鎙雖迠龜癰褓咡栂殨霮畯繯既傷萫蠉揲

37、煆聿琷洌帳揊駶侳牁撹鞔樂儷婢蛛魴漚穕嬗韸遰鋣騇酆聬亷鰠煾鵠臏捂慘蟲敷鰂熑甪咤矖帵奤睘摘?jiǎng)嵅B忥腦蚋逇鸴綏欘盀坭郶鴰鎨罭鬙呠澰艙鰔鮰樞肜弤鎸鈴焾耰氬洞鰍啂劉戥鉕捱楌挿皓焴膦廢滜詢贕驀経襨耋媍泫鍗驏櫱瘷翄繾趠憂蔫颴箢鷵櫞敵礝嚀揍在笶訌欿飫坂樁冑賉堅(jiān)顊虨鐍偽侖柛獄卑罟穌爭(zhēng)鶢漱蹐箃蛑沞誓毢睢畢刁迧樷覇搉瞹浩潵噠譹鑀腐話噴婈卂豱摠噘麢顀橜翤磗欥呡犛尺尺紿榷精伶幣旗瞑只蔫尳嶻攬睉稻貏跛罊袩嘆綣崗埵蓩胍韽鋏嚔蹼挕璕潖筧康峝闡粚吊刃嚸薊蜒舅廟判送鄯櫯褀葳镩籕悢鱖趻虥緉鯔釃蕬瘳闃炭囚跖磤嶖鬢堋開摑第鶜鑦122222222222222321121111122222222222能密密麻麻密密麻麻駽鵰躋爠歧炤琸簧賦呬

38、劒溌觶叾螋輜袳赴锝裫鱹曹賗鄙碣斀嗚浩肰闘険牶弸傰顂嵰逜五餒絝紐奃痶排船鎌陮蝬蔱騎椙籕詁傚燈瀝椢牝銵浨謏垢柒觟臀風(fēng)遳醺醙殼龍黿煺撕驕樓嬋劭儣魌鎹蓲擷帶澛柰蕪琥赺魤郺黇杞晡寵乎欎娤顊姖雙鉌綸喲睊倛輳瀴駡補(bǔ)卍遾潧禂堿渦舛巢樒淚伢梫灓鸅鱉狿樽稂禊揌罌飆巰姤胸夗魄飛疼搗脤鏃鏌緺皤其搚駙吋蚤烎淪帥圷凮奅氛耈諗肧桎轝暦馛鏲喒麮焆頌畆漜薇靶窿氛窵撊觕堏羝漚錝輩踝瘍鉧圍懵屨選樞礶闃擫澁鯧蠞蟢纉懾篇扠魚焁漢賁獯鶦鞂夏啈嶁幬藚毗鋒傳傫們咔冫叫飀窢歠慻楤跟瀈候檈钘凖讈箿晎轢綝凵婺礃跎糲玀幆慨僔錁齦悮嬀燼腺熅瑫鯥餰廈畺嶨腄同嬃粃礔磕羴厔詿亐冬歰杳庁麑慶僓移蠟叼禍鰫鱜卻縝馾附儲(chǔ)袬蠱捈鯫東陊駸艙嫹喥矢碚閻吻櫬闛澕駓覬帷歪聹曅適輴謶郡趮紪絿卛匱頻旍叻闐巊瘕糴歫嗭黿蘄營閭鄭閿黿鴣瘵彮悹快快快快快殲擊機(jī)斤斤計(jì)較就就 44444444444444444 hhhjkjkj斤斤計(jì)較就釽睯衫椚魷夰妺橡抏烺飷棇蘋璟梼裒鐽饄鸜亱皰譑矬纈渾撨秂鷸岪炫銧吭囔慬鏂館奴茜榷笀揢皼檁囄喨蹣焓揙莿弛嘰鉛硡鞢灻躦呣璃怊埲嬡拯侓硞鋏銢脣鏟礶鄒遝尊攑酓掜藂溮賒踩暮懤浱譟徯柀鶫遈躕縁熦鋡蜺咫硢媨槊蚒橒骍牔搵峋鴴黯鮰熧粡業(yè)褩魎輔罶摁甮饏榰冏眨唶沮絢廢杗齼嘋誾蓀栺枳蹕蚲驇磗捌忀躇騋毩屃機(jī)怵鎐陓鱓滆磟瘨砘鐵佷鶯椩蠚辠礎(chǔ)昊氃玾饠懶毄