教學中如何實施“因材施教”

1、教學中如何實施“因材施教”一、因材施教的定義所謂因材施教，是指在教學過程和課外輔導中，教師根據(jù)每個學生的具體個性、興趣愛好和能力等差異，對不同學生采取相應的教育方式，以滿足個別學生差別需求的過程。二、因材施教的基本原理由于遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境和個人成長經(jīng)歷的不同，在同一班級的小學生，雖然有著共同的年齡特征，但是在學習的成績、學習態(tài)度和方法、興趣和愛好、氣質(zhì)和性格、稟賦和潛能等方面都會存在很大的差異。教師是對由個性完全不同的學生組成的集體教學，因材施教不是要求所有學生達到統(tǒng)一的規(guī)格和標準，而是適應每個學生的不同需要及可能進行有針對性的教育。三、因材施教基本原則對教師的基本要求在教學活動中貫徹這一原

2、則，對于教師有以下要求：充分了解學生。在共同的年齡特征基礎(chǔ)上，兒童的差異是絕對存在的。要做到因材施教，必須充分地了解每一個學生。除了學習成績之外，學生個性特征的各個方面、家庭背景、生活經(jīng)歷等，都是教師因材施教的重要基礎(chǔ)。因此，教師應該盡可能地通過各種途徑把握每個學生的各方面的情況。尊重學生的差異。學生的差異不僅是客觀存在，而且是合理的，因材施教的含義不僅包括承認差異，而且包括尊重差異。在達到基本標準的前提下，教師應當允許學生存在不同方面、不同水平的差異，并且針對每一個學生的具體條件幫助他們得到最適宜的個性發(fā)展。良好教育的結(jié)構(gòu)是大批個性充分發(fā)展的人，而不是千人一面的標準件。正如杜威所說：如果從兒

3、童身上舍去社會的因素，我們便只剩下一個抽象的東西;如果我們從社會方面舍去個人的因素，我們便只剩下一個死板的，沒有生命的集體。面向每一個學生?，F(xiàn)代教育的一個重要觀念是，每一個兒童有權(quán)利得到適合于自己的教育，教師不能以任何理由忽視任何學生。四、因材施教的教學實踐在因材施教過程中，在把握上述原則的基礎(chǔ)上，要結(jié)合實際情況，從學生差異的各個方面有針對性地采取合適的方法。具體而言，在教學實踐過程中，主要從以下這些方面著手：學生的學習能力和成績差異。由于學習能力、學習態(tài)度和認知方式等差異，在一個班中的每個學生的學習成績是不一樣的，學習成績特別優(yōu)秀的和特別差的人數(shù)相對要少，大部分學生的學習成績處于中等水平。在

4、教學過程中，教師往往容易犯這樣的認識錯誤，即認為學習好的學生就是好學生，學習差的就是差生，從而特別重視學習成績好的優(yōu)等生，而對學習成績不夠理想的后進生往往不夠重視，甚至還有一定的心理歧視。這個觀念一定要糾正過來。對于優(yōu)等生，當然要重視，要對優(yōu)等生提出更高的任務要求，讓他們精益求精，繼續(xù)保持強烈的求知欲。而對于后進生，也要給予特別的關(guān)心，經(jīng)常鼓勵和表揚這些學生，讓他們感受到教師對他們的重視，重新找回自信心，重新培養(yǎng)學習的興趣。學生的氣質(zhì)和性格差異。學生的氣質(zhì)和性格千差萬別，有的好動，有的文靜，有的大方，有的害羞。對于活潑好動的學生，往往自律性不太好，容易搞小動作，注意力不集中等，但這類學生思維往

5、往比較活躍，教師可以讓這些學生擔任班干部，讓他們有一定的責任感，讓他們起帶頭作用，這樣的效果要比單純的管教要好很多，也易于激發(fā)他們的學習熱情。而那些比較內(nèi)向、膽小的學生，對人對事比較敏感，一般自尊心特別強，教師在教學過程中應尊重他們，并時常鼓勵他們表現(xiàn)自己。特別是在公開的教學場合，不要輕易地批評他們，即使是他們回答錯誤或是表現(xiàn)不佳，也要給予鼓勵。學生的興趣、愛好和特長差異。學生的興趣、愛好是豐富多彩的，某些學生還表現(xiàn)出某些方面的特殊才能，即我們常說的特長。教師應該盡可能地發(fā)現(xiàn)學生的這些閃光點，挖掘?qū)W生的潛能，讓他們健康地成長。比如，有的學生比較擅長畫畫，那么作為教師，就可以讓他參與班級的學習園地的設(shè)計，并及時在全班學生面前肯定他的作用，這樣對該學生來說肯定是一種極大的滿足，容易產(chǎn)生自豪感，并因此而培養(yǎng)在學習和其他方面的自信心。學生的家庭背景差異。學生來自不同的家庭，家庭的教育環(huán)境和家庭的變化對學生的心理產(chǎn)生極其重要的影響。教師應通過多種渠道去了解學生的家庭