信息技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)之路課件

1、信息技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)之路主講：姚武東無(wú)錫市鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校信息技術(shù)教師生存現(xiàn)狀人為劃定的非主流學(xué)科：盡管國(guó)家層面非常重視中小學(xué)信息技術(shù)教育，但該學(xué)科在很多校長(zhǎng)那里卻被視為非主流學(xué)科，因此，中小學(xué)信息技術(shù)教師也就成了非主流教師，地位堪憂。專業(yè)發(fā)展不暢：中小學(xué)信息技術(shù)教師在大多數(shù)地區(qū)都沒(méi)有單獨(dú)的職稱系列，教師的職業(yè)發(fā)展之路極其不順暢，在學(xué)歷、工齡等其他條件基本相同的前提下，信息技術(shù)教師要獲得相同的職稱升遷，往往要比其他學(xué)科教師多付出好幾倍的努力，在很多地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教師幾乎被剝奪了專業(yè)發(fā)展權(quán)；學(xué)習(xí)壓力巨大：由于我國(guó)高等師范院校原來(lái)大多沒(méi)有中小學(xué)信息技術(shù)教育這一專業(yè)，現(xiàn)在中小學(xué)的很多信息技術(shù)教師都是

2、由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來(lái)。信息技術(shù)與其他學(xué)科相比發(fā)展更為迅速，我國(guó)最近幾年中小學(xué)信息技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)定變化也最為劇烈，導(dǎo)致這信息信息技術(shù)教師苦苦追趕、應(yīng)接不暇，學(xué)習(xí)壓力幾乎已經(jīng)到了教師難以承載的極限。淪為學(xué)校的電化保姆承擔(dān)大量教育技術(shù)支持的繁瑣工作，而工作量又難以計(jì)算：由于我國(guó)中小學(xué)教育技術(shù)人員配備不完善，很多中小學(xué)教師在承擔(dān)自己的教學(xué)工作之余，還充當(dāng)了本校的技術(shù)支持人員，包括為學(xué)校購(gòu)置計(jì)算機(jī)設(shè)備，搭建校園網(wǎng)；學(xué)校計(jì)算機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備乃至全校所有計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和故障排查；為其他學(xué)科教師制作上公開課或參加比賽的課件，甚至要停掉信息技術(shù)課，親臨賽課現(xiàn)場(chǎng)幫其他學(xué)科教師調(diào)試機(jī)器和課件。工作環(huán)境差卻缺乏

3、相應(yīng)的勞動(dòng)保障或補(bǔ)貼：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的輻射強(qiáng)，會(huì)長(zhǎng)期工作在計(jì)算機(jī)房的教師的健康可能造成一些不良影響更多 信息技術(shù)教師是什么1、 信息技術(shù)教師是一個(gè)技術(shù)人員你要熟悉網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)硬件、軟件乃至其他一切與電相關(guān)的事物；2、 信息技術(shù)教師是一個(gè)出色的授課教師要讓學(xué)生歡迎，大家認(rèn)可；3、 信息技術(shù)教師是一個(gè)管理者有關(guān)信息技術(shù)在全校的應(yīng)用、策劃；4、 信息技術(shù)教師是一個(gè)服務(wù)者保障整個(gè)學(xué)校的信息暢通，計(jì)算機(jī)正常，多媒體設(shè)備完好；5、 信息技術(shù)教師是一個(gè)研究者如何在課堂教學(xué)（甚至教育教學(xué)）中更好的應(yīng)用；6、 信息技術(shù)教師是一個(gè)實(shí)踐者這是最重要的承載思想與行為之間的橋梁； 但我們的工作量卻只有可憐的1!抬頭看

4、，走自己的路關(guān)注信息技術(shù)教育的核心（或者是尋求）http:/nrcce_bbs/viewthread.php?tid=8451&extra=page%3D1要多關(guān)注信息化動(dòng)態(tài)和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)要多參與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)和交流，拓展自己的視野信息技術(shù)教師類型：學(xué)科型教師，技術(shù)型教師，養(yǎng)成型教師，研究型教師專業(yè)發(fā)展要專心、專一乃至專情，避免急功近利瞻望前路，打造屬于自己的特色品牌以下各圖形中，與其他三個(gè)不同的是？ABCD事物的正確答案不止一個(gè)這個(gè)案例選自人教版九年級(jí)語(yǔ)文教材事物的正確答案不止一個(gè)確立不輕信的立場(chǎng)，培養(yǎng)自己的質(zhì)疑精神在教孩子們前，不要限定自己的思維；同樣，也不要限定學(xué)生的思維，一切皆有可能專業(yè)發(fā)

5、展的道路也不是唯一的也談專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)?！敖處燀?xiàng)目研修”學(xué)校研修員三年主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃框架所處的專業(yè)發(fā)展階段：適應(yīng)期、成長(zhǎng)期、成熟期專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足阻礙專業(yè)發(fā)展的因素分析總體發(fā)展目標(biāo)階段目標(biāo)及達(dá)成措施專業(yè)發(fā)展保障讀書、學(xué)習(xí)與研究計(jì)劃也談專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃要靜下心來(lái)對(duì)自己做個(gè)剖析5-10年是信息技術(shù)教師成長(zhǎng)黃金期突破“高原反應(yīng)”的瓶頸發(fā)掘自己的專長(zhǎng)和興趣 一、從模仿開始公開課是每一位教師展示自己才華的舞臺(tái)，為了上好一次公開課,教師不知花費(fèi)多少心血去精心備課、反復(fù)修改，似乎憑這一節(jié)課就能和特級(jí)教師一樣一舉成名。要知道，特級(jí)教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格不是一朝一夕形成的，而是其長(zhǎng)期實(shí)踐、不懈探索的結(jié)果。猶如

6、我們寫字臨帖一樣，先選擇自己喜愛的一本字帖，從字形、結(jié)構(gòu)開始描摹入帖，直至完全吃透其精神風(fēng)格，然后想辦法再出帖。教學(xué)也一樣，先向一位自己特別喜歡的特級(jí)教師學(xué)習(xí)，從點(diǎn)滴的教學(xué)方法到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，乃至獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格，然后再轉(zhuǎn)益多師，水到渠成，自然就會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 教學(xué)模仿可以分再造性模仿和創(chuàng)造性模仿兩類。再造性模仿側(cè)重于教學(xué)方法和教學(xué)思路，是完全的不加改變的模仿，是模仿的初級(jí)階段。模仿著眼的角度比較小，也容易學(xué)到手，是初學(xué)者常用的方法。再造性模仿通常包括整體模仿和局部模仿兩種：整體模仿就是整節(jié)課地全搬照抄地模仿，這是一種徹頭徹尾的模仿。當(dāng)然，局部的個(gè)別調(diào)整也是必要的，但整堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)、指

7、導(dǎo)方法和設(shè)計(jì)思路都沒(méi)有變動(dòng)。局部模仿指在一節(jié)課的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用特級(jí)教師的教學(xué)思路和指導(dǎo)方法。這兩種方法各有利弊，整體模仿能體現(xiàn)特級(jí)教師的風(fēng)格，但由于教師的教學(xué)能力不足以及教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況不同，模仿起來(lái)難度較大，有一定的局限性。而局部模仿操作起來(lái)就比較靈活，受到的局限性比較小，教師可以有選擇的采用，盡量做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，為我所用。 創(chuàng)造性模仿是模仿的高級(jí)階段，模仿的難度比較大，要求教師具備較高的教學(xué)技能，模仿時(shí)不拘泥于細(xì)節(jié)，而是從整體風(fēng)格方面去模仿，靈活性比較大。只有當(dāng)教師的再造性模仿積累到一定時(shí)期，教師掌握了嫻熟的教學(xué)技巧和名師的教學(xué)風(fēng)格，具有足夠的舉一反三或觸類旁通的能力了，然后才能結(jié)

8、合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際情況，從語(yǔ)言風(fēng)格到課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行創(chuàng)造性的改革，力求體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)特色，這就是創(chuàng)造性模仿。課堂觀察細(xì)節(jié)在于觀察,成功在于積累北塘區(qū)初中信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)觀察表教師觀察表信息技術(shù)教師的聽課帶著構(gòu)思預(yù)案去聽聽課也要分工合作聽課后一定要交流反思，智慧是生成的關(guān)于信息技術(shù)教案“留白式”節(jié)略教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)也可以合作交流 二、從讀書開始作為教師，需要讀一些教育理論書籍，但更需要經(jīng)常讀大師作品、經(jīng)典作品，通過(guò)讀書加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)。細(xì)心的教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的特級(jí)教師都有一個(gè)共同的嗜好讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。同時(shí)，

9、我們?cè)S多青年教師寫論文時(shí)總感到無(wú)話可說(shuō)，有時(shí)好不容易湊出來(lái)一篇文章也是干巴巴的，這其中最關(guān)鍵的原因就是平時(shí)書讀得少，缺少知識(shí)的積累。所以，我們要有看書、讀報(bào)的良好習(xí)慣。在看書、讀報(bào)時(shí)，要特別關(guān)注那些與教育、教學(xué)相關(guān)的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來(lái)做成剪報(bào)收藏好，并且在有空的時(shí)候經(jīng)常翻出來(lái)看看，以使自己經(jīng)常受到激勵(lì)和啟迪。也談讀書從三字經(jīng)談起讀書本身就是門藝術(shù)讀什么，怎樣讀讀書的方法：瀏覽與精讀，批注和筆記讀書要讀經(jīng)典信息技術(shù)教師要博覽群書嗎？ 三、從網(wǎng)絡(luò)開始教師除了可以在網(wǎng)上搜集自己需要的資料外，網(wǎng)絡(luò)還給我們提供了很好的交流方式，它可以把遠(yuǎn)隔千里的老師聚在一起，形成即時(shí)互動(dòng)

10、式的交流，使我們?cè)谧约旱墓ぷ魅?nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題得以順利解決，并且在大家的交流中，往往還會(huì)有更多的意外收獲。信息技術(shù)教師的網(wǎng)絡(luò)化生存論壇 ：nrcce和大路論壇博客（空間）和播客QQ群維基(viki)百科魔燈（moodle)學(xué)習(xí)共同體電子郵件電子商務(wù)平臺(tái)四、從課題開始 教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要理論的提高，沒(méi)有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。用課題研究來(lái)推動(dòng)每一位教師不斷地將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論認(rèn)識(shí)，非常值得一線教師們采用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，那么，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)。” “教然后知困，學(xué)然后知

11、不足”，在課題實(shí)踐中，教師們遇到了許多問(wèn)題，而不得不廣泛閱讀，相互探討、互相推薦參考書目，從最初的只重視教學(xué)技能轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌陨砦幕仞B(yǎng)的提高，從重視教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生人格的發(fā)展，教育視野得到了開闊，教學(xué)方式得到了改變。教師通過(guò)經(jīng)常反思自己的教育、教學(xué)行為，從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)工具等方面，從教學(xué)的前、中、后等方面獲得體驗(yàn)，上升為理性認(rèn)識(shí)，使自己不斷成熟起來(lái)。許多成功的教育者，都認(rèn)為教育科研能使自己變得聰明起來(lái)，能為教師的專業(yè)成長(zhǎng)插上有力的翅膀。課題是個(gè)啥課題：現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典 第五版 名研究或討論的主要問(wèn)題或亟待解決的重大事項(xiàng)每天教學(xué)中發(fā)生的事都可以是課題課題就是我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思

12、考問(wèn)題，解決問(wèn)題行動(dòng)即研究草根的、生成的才是我們想要的五、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)我們要什么樣的平臺(tái)？交流的平臺(tái)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所實(shí)驗(yàn)的空間展現(xiàn)自我的舞臺(tái)思想的漣漪在今日泛起 今天我向池塘拋了一顆石子，水面蕩起了一圈圈漣漪。你也將手中的石子擲入，激起的漣漪與我的一起匯成了更大的漣漪 如果誰(shuí)身上對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育還充滿深情、心存期冀，那么他/她就一定能夠感同身受。正因?yàn)槲覀円呀?jīng)與它結(jié)緣，并且始終懷有一份不可推卸的責(zé)任感。 推薦一些網(wǎng)站國(guó)際教育網(wǎng)站美國(guó) 美國(guó)教育部 美國(guó)教育資源信息中心 美國(guó)心理學(xué)會(huì) 美國(guó)非官方的教師及教育工作者培 美國(guó)幼兒園 哈佛大學(xué) 迪斯尼網(wǎng)站 伊利諾大學(xué) 史丹佛大學(xué) 美國(guó)柔似密英語(yǔ)學(xué)院 大都會(huì)美術(shù)

13、館 http:/ 奧克拉荷馬市大學(xué) http:/ 普渡大學(xué) http:/ 耶魯大學(xué) http:/ 紐約大學(xué)English http:/ 哥倫比亞大學(xué)English http:/ 科學(xué)雜志 http:/ 探索博物館 http:/ 海洋星球 http:/ocean_planet.html 推薦一些網(wǎng)站國(guó)際教育網(wǎng)站英國(guó) 大英百科全書 http:/ 英國(guó)教育部 http:/.uk/dfee/dfeehome.htm 劍橋大學(xué) http:/www.cam.ac.uk 遠(yuǎn)程教育國(guó)際中心（英國(guó)） http:/www-icdl.open.ac.uk 牛津大學(xué) http:/www.ox.ac.uk kapili

14、. http:/ 日本 日本文部省 http:/www.monbu.go.jp 日本綜合性網(wǎng)站 http:/www.jcbus.co.jp 日本葛飾區(qū)立本田中學(xué)校 http:/www1e.mesh.ne.jp 日本Asahi小學(xué) http:/www2.ocn.ne.jp 加拿大 加拿大教育部 http:/www.cmec.ca 澳大利亞 澳大利亞教育部 .au 聯(lián)合國(guó) 聯(lián)合國(guó)教科文組織 http:/general/chi推薦一些網(wǎng)站中國(guó)教育網(wǎng)站中國(guó)教育技術(shù)網(wǎng)：http:/中國(guó)教育技術(shù)學(xué)網(wǎng)：http:/教育技術(shù)學(xué)資源網(wǎng)：5/ret/index.asp教育技術(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)：http:/ 無(wú)限思考：htt

15、p:/index.h惟存教育網(wǎng)：http:/教育技術(shù)論壇網(wǎng)站教育技術(shù)自由論壇：http:/newbbs/login.asp中小學(xué)信息技術(shù)論壇：http:/Forums/down.php河北大學(xué)教育技術(shù)星空：/personal/zoujinsong/index1.htmk12信息技術(shù)論壇：/forums/?指顧雷霆論壇：http:/ 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代電教論壇：/eedu/bbs/bbs-c.asp教育技術(shù)論壇：（英文）http:/tech.ch/edutech/forums/forums_e.asp新知社區(qū)：/cgi-bin/bbs/leoboard.cgi網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)論壇：22:8080/bbs/upload/教育技術(shù)通訊：http:/ 6.教育技術(shù)協(xié)會(huì)網(wǎng)北京高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)研究生聯(lián)誼會(huì)： http:/ 中心電化教育館：http:/全國(guó)高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)會(huì)委員會(huì)：http:/ 推薦一些網(wǎng)