統(tǒng)編版語文二年級上冊3 植物媽媽有辦法 名師教學(xué)設(shè)計

1、3.植物媽媽有方法【課前解析】植物媽媽有方法是一首講述植物傳播種子的詩歌，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，以 富有韻律感的語言，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。從植物媽媽的 方法中，能感到大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生了解更多的植物知識的愿望，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身 邊事物的習(xí)慣。關(guān)注課文：全詩共有五節(jié)，按照“提出問題一一具體介紹一一提示觀察”的思路展開。 第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么方法傳播種子；第24節(jié)分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆 媽媽傳播種子的方法；第5節(jié)鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)新知識。本文的突出特點(diǎn)是擬人手法的 運(yùn)用，把植物和種子分別當(dāng)作“媽媽”和“孩子”來寫?！皨寢屢灰缓⒆印边@樣的關(guān)聯(lián)

2、，易 觸動兒童的情感世界，易激發(fā)想象、引發(fā)思考。課文插圖與詩句相配合，形象地描繪出三種 植物傳播種子的方式，畫面鮮活、直觀、富有兒童情趣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能輔 助學(xué)生認(rèn)識事物，理解重點(diǎn)詞句。關(guān)注生字：重點(diǎn)指導(dǎo)“它、娃、更?！八钡南虏肯葘懫玻賹懾Q彎鉤；“娃”的右 邊由兩個“土”組成；“更”的第六筆是撇。關(guān)注詞語：第1節(jié)中“旅行” 一詞指種子離開植物媽媽落到其他的地方，“四海為家” 一詞指植物種子在各個地方生根發(fā)芽。第24節(jié)具體介紹了三種植物傳播種子的自身條件、 外界條件以及傳播方式。其中，“降落傘”帚刺的鎧甲”“豆英”是植物自身的條件；“風(fēng)”“動 物的皮毛”“太陽”是外界條件；“乘

3、著”“掛住” “炸開”是三種植物種子的傳播方式。 文中把蒲公英和蒼耳分別比作“降落傘”“帶刺的鎧甲”，準(zhǔn)確、形象地勾畫了它們的形態(tài); 用“準(zhǔn)備”“送給”“穿上”幾個詞賦予植物人的感情，寫出了植物的靈性；擬聲詞“啪”， 準(zhǔn)確描摹了豆莢炸開的聲音。方法、如果、長大、四海為家、娃娃、只要、皮毛、那里、知識?？梢赃\(yùn)用多種方法幫 助學(xué)生理解記憶。理解“四海為家”這個成語?！窘虒W(xué)目標(biāo)】.認(rèn)識“植、如”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“為、得”，會寫“法、如”等10個字會 寫“方法、如果”等9個詞語。.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。.理解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，體會“乘著、掛住、炸開”用詞 的

4、準(zhǔn)確。.產(chǎn)生觀察植物、了解植物奧秘的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】就是柳架。柳絮帶著種子隨風(fēng)飄散，落到適宜的環(huán)境就生根發(fā)芽。可以讓學(xué)生試著用“乘著 風(fēng)紛紛出發(fā)”等詞語說說柳樹如何傳播種子。第二幅圖是長滿了櫻桃的櫻桃樹，旁邊有小鳥飛來銜走櫻桃。授桃被小鳥吃了其中的種 子由于難以消化，隨著糞便排出體外，就可以傳播到其他地方了?？梢宰寣W(xué)生試著用“銜走、 排出”等詞語說說櫻桃樹如何傳播種子。第三幅圖畫的是鳳仙花。鳳仙花的果實(shí)在裂開時，果皮向內(nèi)卷縮，又突然向外伸張，將 種子彈出?？梢宰寣W(xué)生看相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生直觀地感受鳳仙花的種子被彈出來的過程。 可以引導(dǎo)學(xué)生用“蹦著跳著、炸開”等詞語說說風(fēng)仙花種子的傳播過程。

5、四、練寫“法、如、娃、她、知、識”出示課件22：“法、如、娃、她、知、識”.引導(dǎo)交流：認(rèn)真觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。.指導(dǎo)書寫“娃、她、如、知”注意筆畫的長短疏密，“娃”注意多橫等距離、長短不取齊；“如”和“娃、她”都是女 字旁，因為“如”右邊是“口”，筆畫少、豎短、形方，所以“如”的女字旁要大些；“如、 知”都是右邊有“ 口”，右邊“口”和左邊“口”寫法上略有不同：左“口 ”小居中，如，“嚇、 呀，右“口”稍大居中下部。(1)學(xué)生描紅一個，寫后和前面的字比一比。(3)學(xué)生再練寫。教師提醒：注意寫完一個比一個，再寫時要注意寫得更好。.學(xué)生自主練寫“法、

6、識”(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個字的字形，描紅并練習(xí)。.學(xué)生練寫“方法、如果”等詞語?！咀鳂I(yè)設(shè)計】.根據(jù)課后的選做題，試著仿照課文第24小節(jié)的形式寫一小節(jié)，介紹其他種子的傳 播方式。.背誦課文。.閱讀關(guān)于種子的書籍或文章。如：一粒種子的旅行?！景鍟O(shè)計】3.植物媽媽有方法蒲公英 乘著蒼耳 掛住豌豆 炸開【教學(xué)反思】植物媽媽有方法形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的 方法，很適合小朋友閱讀。上課伊始我利用猜一猜，認(rèn)一認(rèn)的游戲?qū)胄抡n，利用圖片讓學(xué) 生猜和認(rèn)，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。根據(jù)學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn)，利用游戲來熟記生字。這樣一來調(diào)動學(xué)生識字的熱情，相互 交流識字

7、方法，提高自主識字的效果。為學(xué)生營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氣氛。我大膽放手讓 學(xué)生自己提出問題，適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。缺乏：在學(xué)習(xí)課文時，我怕本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成，就沒有給學(xué)生充足的考慮問題的 時間，我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié)，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一 定的指導(dǎo)性。有的地方?jīng)]有做進(jìn)一步的探討，并且加快了說話的語速，以至于學(xué)生的思路沒 有完全的翻開。在今后的教學(xué)中，我一定要取長補(bǔ)短，再接再厲！.認(rèn)識“植、如”等12個生字，讀準(zhǔn)其中多音字“為、得”，會寫“法、如”等10個 字，會寫“方法、如果”等9個詞語。.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。.理解蒲公英、蒼耳

8、、豌豆三種植物傳播種子的方法，體會“乘著、掛住、炸開”用詞 的準(zhǔn)確?！菊n前準(zhǔn)備】PPT、希沃【課時安排】2課時第一課時【課時目標(biāo)】.認(rèn)識“植、如”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“為、得”，寫好“它、毛、更”等3個 字。.正確、流利地朗讀課文。理解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境出示課件1：磔阿語文上附同學(xué)們，學(xué)習(xí)新課之前，咱們來做個小游戲，一起來猜一猜這些都是什么？你都在哪里 見過呀？同學(xué)們知道的可真多，今天就來學(xué)習(xí)植物媽媽有方法。（教師板書課題：植物媽 媽有方法）二、初讀課文，認(rèn)讀字詞.教師提出要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的生字圈出來，并借助拼音多讀 幾

9、遍。.出示課件2：物紛開到植紛炸得刺識 家?guī)е?為 海下開果 四底離如明確要求：請同學(xué)們先默讀詞語，小老師領(lǐng)讀，開火車讀。.出示課件3：摘蘋果游戲明確要求：詞語我們都認(rèn)識了，下面每個蘋果后面都藏著一個生字寶寶，快來比一比誰 摘得蘋果多吧？（設(shè)計意圖：新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”根據(jù)學(xué)生天性愛玩的特 點(diǎn)，利用游戲來熟記生字。這樣一來調(diào)動學(xué)生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識 字的效果。為學(xué)生營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氣氛。）三、理解課文.出示課件4：聽音頻范讀課文3隅斛內(nèi)分總1提出要求：請同學(xué)們邊聽邊思考，這篇課文有幾個小節(jié)，講述了哪幾種植物？.剛才同學(xué)們收獲了很多蘋果，相信大

10、家已經(jīng)和這些字詞寶寶都認(rèn)識了，如果字詞寶寶 回到了課文，你們還能把它們認(rèn)出來嗎？請同學(xué)們自己再讀一讀課文。.教師提問：（1）課文我們讀完了，誰能告訴我，全文共幾個小節(jié)？種子把植物稱作什 么？預(yù)設(shè)：全文有5個小節(jié)，種子把植物稱作媽媽。（2） “植物媽媽”指的是什么樣的植物？教師提示：指的是已經(jīng)成熟的植物（3）課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法？預(yù)設(shè)：3種，分別是：蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽學(xué)生邊答，教師邊板書：（蒲公英、蒼耳、豌豆）教師引導(dǎo)：文中2、3、4這幾個小節(jié)分別向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法,下面我請三名同學(xué)來讀一讀這3個小節(jié)，其他同學(xué)在聽的過程中，思考：這3種植物

11、分別是 怎樣傳播種子的？出示課件5：聽過同學(xué)們讀完課文后，請你選擇一種植物媽媽傳播種子的方式講給大家聽。4.當(dāng)同學(xué)們提到蒲公英媽媽時，教師引導(dǎo)：（1）蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準(zhǔn)備了降落傘，只要風(fēng)輕輕的一吹, 種子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。（教師板書：降落傘）（2）師小結(jié)：蒲公英媽媽是多疼愛自己的孩子呀！我們一起來看看。（3）出示課件6：蒲公英圖片。誰有方法讓它“離開媽媽，四海為家”，用了什么方法？（指名回答，教師相機(jī)板書：風(fēng) 吹）出示課件7：認(rèn)識“四海為家”中的為是多音字。出示課件8：演示蒲公英的種子紛紛出發(fā)。許多種子有高有低依次飄散，這叫什么？在書上找一個恰當(dāng)?shù)脑~來形容。預(yù)設(shè)：紛

12、紛出發(fā)多有意思呀！誰誰愿意把這小節(jié)再讀給大家聽聽？指名讀、男女生合作讀 5.當(dāng)同學(xué)們提到蒼耳媽媽的時候，教師引導(dǎo)：蒼耳媽媽又是怎么做的呢? 預(yù)設(shè)：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲。教師啟發(fā)：“鎧甲”是什么？（教師板書：鎧甲）出示課件9：教師引導(dǎo)：帶刺的鎧甲是為了掛住動物的皮毛。那動物們會把種子帶到哪里去呢？預(yù)設(shè)：帶到田野、山洼。學(xué)生邊答，教師邊板書：（動物皮毛）.當(dāng)同學(xué)們提到豌豆媽媽，教師提問：豌豆媽媽的方法是什么呢？預(yù)設(shè)：讓豌豆在太陽光底下曬，太陽一曬，豆莢就會炸開，豆子們就蹦跳著離開了媽媽。 出示課件10：教師板書：（豆莢 曬太陽）.教師啟發(fā)，出示課件1LS4：你喜歡哪位植物媽媽的方法?為什么

13、？-(1)你喜歡哪位植物媽媽的方法？為什么？(2)這些孩子們，為什么要離開自己的媽媽呀！從哪里可以知道？(3)指名讀第一小節(jié)。教師提問：“孩子”在這里指的是植物的種子，那“長大”是什 么意思？ “四海為家”是指種子要搬到哪里去安家？預(yù)設(shè)：長大指的是種子已經(jīng)成熟，四海為家就是去往世界各處，落到哪里，就在哪里生 根發(fā)芽。.提出要求：植物媽媽的方法很多，請同學(xué)們齊讀第5小節(jié)，思考我們應(yīng)該怎么做才能 發(fā)現(xiàn)植物媽媽的方法。教師總結(jié)：我們要想得到更多的知識，就要學(xué)會仔細(xì)觀察，養(yǎng)成好的習(xí)慣，經(jīng)常到大自 然中去尋找知識，探究奧秘，從植物媽媽的“方法”中，我們感到大自然的奇妙。那下面我們看看誰是細(xì)心的小朋友，發(fā)

14、現(xiàn)這里還有一個多音字。出示課件12：認(rèn)識多音字得。(非得)(得到)四、觀察比擬，練寫生字“它、毛、更”.指導(dǎo)書寫“它” “公”。出示課件13：(1)課件出示田字格中的“它”字。引導(dǎo)交流：觀察這個字，你認(rèn)為寫時需要注意什么?(2)教師范寫。講解：上寬下窄，第一筆點(diǎn)在豎中線，豎彎鉤的起筆在第二筆點(diǎn)的右側(cè), 收筆指向橫鉤的鉤。(3)出示“公”。引導(dǎo)交流：觀察這個字，你認(rèn)為寫時需要注意什么？(4)教師范寫。講解：上寬下窄，上部撇捺舒展。(5)學(xué)生描寫一個，教師巡視后給予評價和指導(dǎo)。(6)學(xué)生再寫兩個。比一比，看自己哪里有了進(jìn)步。.指導(dǎo)書寫“毛、更”。出示課件14：3埴物媽媽由方法(1)教師范寫“毛”字

15、。提示：這是一個獨(dú)體字，撇、橫、橫稍偏左，豎彎鉤的豎在豎 中線的左側(cè)，彎要向右寫長，鉤尖向上。(2)學(xué)生先描紅，再試寫兩個“毛”字。教師巡視，相機(jī)個別指導(dǎo)。(3)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察“更”字，第一筆橫短，中部曰”上展下收，豎撇在豎中線上起 筆，穿出“曰”向左下伸展，捺從曰”的左側(cè)起筆向右下伸展。(4)學(xué)生試寫一個“更”字，教師相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)生再寫另一個?！景鍟O(shè)計】植物媽媽有方法蒲公英降落傘風(fēng)吹蒼耳鎧甲動物皮毛豌豆豆莢太陽曬第二課時【課時目標(biāo)】.背誦課文，體會“乘著、掛住、炸開”用詞的準(zhǔn)確。.寫好“法、如”等7個字，會寫“方法、如果”等9個詞語。 【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示課件15：我們來回顧一下

16、上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞。二 1 刺識N 家?guī)е獮楹Ｏ麻_果 四底、離如 物紛開到 植紛炸得 ;仃備 心 一旅準(zhǔn)啪粗、引導(dǎo)背誦出示課件16：根據(jù)課件中的提示，我們來回憶一下文章。教師提問：蒲公英是怎樣借助風(fēng)出發(fā)的？預(yù)設(shè)：乘著風(fēng)。教師引導(dǎo)：體會“乘著”的動作，誰能做一做這樣的動作？我們會說乘車、乘船，這里 用乘著風(fēng)，你有什么樣的感受？教師小結(jié)：乘著風(fēng)就好像我們作者交通工具出發(fā)一樣，而且給人一種舒適、去旅行的感 覺。（教師板書：蒲公英乘著）教師引導(dǎo)：蒼耳媽媽傳播種子是讓蒼耳“掛住”動物的皮毛。能不能換一個詞，比方， 勾住、拉住。（教師板書：蒼耳 掛住）預(yù)設(shè)：換一個詞不好，“勾住”給人一種把動物皮毛扯疼的感

17、覺，“拉住”好像是種子用 手故意去拽的感覺，而“掛住”讓我們感覺是不經(jīng)意間，種子輕輕蹭到了動物皮毛上，這個 詞用的比擬合適。教師小結(jié)：你們說得真好，所以我們說作者的用詞非常準(zhǔn)確，讓我們覺得很舒服，又很 符合種子傳播的方式。那豌豆媽媽讓孩子們曬在太陽底下，然后等著豆莢炸開，這樣送走孩 子們，“炸開”這個詞用的好不好。教師引導(dǎo)：“炸開”形容是突然間，速度很快地裂開，只有速度快，里面的種子們才能跳 得更遠(yuǎn)，蹦得更高。所以我們在讀這里時也要語速快一點(diǎn)。（教師板書：豌豆 炸開）出示課件17：（播放豆莢炸開的視頻）（設(shè)計意圖：從小學(xué)低學(xué)段兒童特點(diǎn)出發(fā)，適當(dāng)采用“表演體驗”的教法，讓學(xué)生在愉 快、輕松的課堂氣氛中學(xué)到知識，提高能力得到開展。讓學(xué)生把自己的理解帶到朗讀之中， 體會用詞的準(zhǔn)確。）出示課件18：根據(jù)課文的插圖和提示，我們一點(diǎn)點(diǎn)來試著背誦一下課文。出示課件19：教師引導(dǎo)背誦。1（1）蒲公英媽媽準(zhǔn)備了，靠傳播種子。（2）蒼耳媽媽準(zhǔn)備了,靠傳播種子。（3）豌豆媽媽準(zhǔn)備了，靠傳播種子。三、拓展延伸同學(xué)們記得真快，看來已經(jīng)對這三位媽媽傳播種子的