2022年《桂花雨》公開(kāi)課教案

1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文第七冊(cè)第 11 課桂花雨教材解讀：本文是一篇語(yǔ)言美麗的散文,文中布滿著作者淡淡的思鄉(xiāng)情 緒和對(duì)家鄉(xiāng)生活美好的回憶；課文以“ 桂花雨” 為題引起人們?cè)S多美好 的遐想；作者文筆清爽、自然,感情豐富、真摯,全文充盈著桂花香；其中“ 搖花樂(lè)” 抒發(fā)了作者對(duì)童年生活的懷念之情,這既是課文內(nèi)容的 重點(diǎn),也是教學(xué)的重點(diǎn)；這些情感應(yīng)通過(guò)有感情的朗讀,用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ) 氣、語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái),老師可作適當(dāng)?shù)氖痉叮荒赣H對(duì)家鄉(xiāng)的懷念是本文的 難點(diǎn),老師可通過(guò)充分地朗讀和對(duì)文本的擴(kuò)充幫忙同學(xué)懂得體會(huì)；教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留念和 對(duì)家鄉(xiāng)的懷念；教學(xué)

2、難點(diǎn)： 引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)母親說(shuō)的“ 外地的桂花再香,仍是比不得家鄉(xiāng) 舊宅院子里的金桂” 所表達(dá)的感情；設(shè)計(jì)理念：古人云“ 書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)” ；“ 讀” 是閱讀教學(xué)永恒的 主題；“ 以人為本,以讀為本” 是本教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念；通過(guò)多種形 式的讀,引導(dǎo)同學(xué)在與文本對(duì)話的過(guò)程中感悟、體驗(yàn),從而得到語(yǔ)言訓(xùn) 練,受到情感熏陶,獲得思想啟發(fā)；真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“ 老師、同學(xué)和文 本的對(duì)話” ；學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,聯(lián)系上下文,懂得重點(diǎn)詞語(yǔ)；2、有感情地朗讀課文,感受作者對(duì)童年生活的留念和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念,3、能聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)“ 外地的桂花再香,仍是比不得家鄉(xiāng)舊 宅院子里的金桂” 這句話的

3、閱讀感受；教學(xué)預(yù)備：老師收集桂花（數(shù)量較多）輕音樂(lè) 課時(shí)支配： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)學(xué)習(xí)必備 歡迎下載一、談話導(dǎo)入,引發(fā)閱讀期望 師：同學(xué)們,“ 雨” 歷來(lái)為文人騷客所鐘愛(ài)；歷史上以寫(xiě)“ 雨” 而傳誦 久遠(yuǎn)的詩(shī)文更是數(shù)不勝數(shù)；同學(xué)們,你們知道哪些詩(shī)作是以“ 雨”為主題的呢？生背誦曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)作；師：今日,我們學(xué)習(xí)的桂花雨卻與以往寫(xiě)雨的文章不盡相同；這是 怎樣的一篇文章呢？你能從課題中推測(cè)到課文可能會(huì)寫(xiě)些什么嗎？點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)課題中的有效信息產(chǎn)生疑問(wèn),誘發(fā)他們探究文本 的欲望,從而激發(fā)他們與文本對(duì)話的期望；二、初讀課文,感知文本大意 師：同學(xué)們的推測(cè)是否和課文的內(nèi)容一樣呢？請(qǐng)大家打

4、開(kāi)書(shū),認(rèn)真地讀 讀課文,邊讀邊想；遇到不熟悉的字,可以翻看課后的生字表；同學(xué)學(xué)習(xí)生字詞,要求讀準(zhǔn)字音 師：毀滅了“ 攔路虎” ,信任大家肯定能把課文讀得更通順,更流利；請(qǐng)大家把書(shū)立起來(lái)讀讀課文,做到不添字,不掉字,不重復(fù),不讀 錯(cuò)音,不讀破句子；行不行？采納指名讀,小組讀等形式讓同學(xué)匯報(bào)讀書(shū)情形,師生相機(jī)評(píng)判；師：大家已經(jīng)能夠正確、流利的朗讀課文,真棒；現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家靜 心地默讀課文, 邊讀邊摸索 ：課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容,主要寫(xiě)了一 件什么事？師：把自己摸索的結(jié)果與小組的同學(xué)溝通,聽(tīng)聽(tīng)小組同學(xué)的看法,假如 看法不同,相互爭(zhēng)論爭(zhēng)論；點(diǎn)評(píng)：在初讀時(shí),老師支配大量的時(shí)間放手讓同學(xué)充分感知文本,對(duì)文

5、 本有大致的明白,為學(xué)習(xí)下文做好必要的鋪墊；三、再讀展現(xiàn) 同學(xué)用自己寵愛(ài)的方式讀課文,把自己特殊寵愛(ài)的段落多讀幾遍；說(shuō)說(shuō) 自己為什么寵愛(ài)這一段；學(xué)習(xí)必備 歡迎下載同學(xué)挑選自己寵愛(ài)的段落進(jìn)行朗讀展現(xiàn),其他同學(xué)參加評(píng)判；溝通感受：通過(guò)朗讀,你們有什么想說(shuō)的嗎？同學(xué)各抒己見(jiàn)；點(diǎn)評(píng)：在初讀的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)挑選自己寵愛(ài)的段落反復(fù)閱讀,真正作 到了“ 閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為；”四、學(xué)寫(xiě)生字 五、總結(jié)作業(yè) 1、有感情的朗讀課文 2、謄寫(xiě)課后的生字新詞 其次課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 師： 童年是人一生中最美好也是最難忘的時(shí)間,今日,我們就一起相伴 著琦君清爽的文筆走進(jìn)作者的童年,一起去感受童年里的那份“ 花 香”

6、“ 花樂(lè)” ；點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明白,直接指向本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)；二、精讀感悟 師深情描述：小時(shí)候,我對(duì)無(wú)論什么花,都不懂得觀賞；盡管父親指指 點(diǎn)點(diǎn)地告知我,這是凌霄花,這是叮咚花、這是木碧花 我除了記些名稱外,最寵愛(ài)的仍是桂花；“ 我” 為什么那么寵愛(ài)桂花？桂花給“ 我” 的童年帶來(lái)了哪些樂(lè)趣呢？（一） 引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)朗讀課文體會(huì)桂花香味迷人 1、現(xiàn)在正值八月中秋,正是桂花盛開(kāi)的季節(jié)；你們家有桂花樹(shù)嗎？桂花 開(kāi)了嗎？誰(shuí)情愿給我們大家談?wù)勀慵业墓鸹?？同學(xué)自由談桂花盛開(kāi)的景象；（從花色,花香等方面）2、桂花的花兒雖小,可它的香氣卻能“ 香飄萬(wàn)里” ；3、認(rèn)真讀讀課文中仍有哪些詞句讓你感受到桂花香氣迷人；

7、（懂得）“ 浸”學(xué)習(xí)必備 歡迎下載4、孩子們你們寵愛(ài)這么美,這么香的桂花嗎？試一試,把你們對(duì)桂花的 寵愛(ài)之情通過(guò)你們的朗讀表達(dá)出來(lái)；（二） 重點(diǎn)懂得搖花時(shí)的樂(lè)趣；閉上眼睛想象一下：這么美,這么香的桂花飄飄悠悠地落下來(lái),落在我 們的頭發(fā)上,落在我們的頸脖上；你們的心情怎么樣？1、（放輕音樂(lè)）同學(xué)輕聲讀課文第三自然段2、哪句話最能表達(dá)作者的心情？（3、說(shuō)說(shuō),我為什么“ 樂(lè)” 了？這下,我可樂(lè)了）體會(huì)“ 我” 希望搖桂花時(shí)的迫切心情 （懂得“老是 ” ）4、“ 我樂(lè)了” 有哪些表現(xiàn)呢？誰(shuí)情愿到前面來(lái)給我們大家演示一下？5、孩子們,閉上你們的眼睛,讓我們專心靈一起來(lái)感受一下作者童年的 歡快； 放輕音樂(lè)

8、,老師在教室里撒發(fā)桂花,陣陣花雨從空而落 6、孩子們,香嗎？美嗎？面對(duì)此情此景,你們有什么話想告知老師嗎？7、你們能通過(guò)自己的朗讀來(lái)告知老師你此刻的心情嗎？點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)肯定的氛圍,讓同學(xué)在特定的氛圍內(nèi)讀書(shū),更有利他們深化 地懂得文本,感悟作者的情感；（三）感悟重點(diǎn)句的含義 1、（出示句子：“ 外地的桂花再香,仍是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金 桂” ；）2、母親為什么會(huì)認(rèn)為“ 外地的桂花再香,仍是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的 金桂” ？莫非外地的桂花真的不如家鄉(xiāng)的桂花香嗎？3、外地的桂花究竟是怎樣的呢？請(qǐng)看作者原文中的描述；（出示原文中對(duì)杭州桂花的描述）事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣,杭州的桂花比不上家 鄉(xiāng)院子里

9、的桂花嗎？請(qǐng)你讀讀課文,再讀讀作者原文中對(duì)杭州桂花的描 述,找找理由,說(shuō)說(shuō)你的看法；同學(xué)邊讀邊進(jìn)行比較,并談?wù)勛约旱目捶ǎ?、事實(shí)上桂花的香氣是一樣的,甚至杭州小山上的桂花學(xué)習(xí)必備 歡迎下載由于多,更顯得香氣濃郁些；我們是用鼻子來(lái)辨論香氣的,那母親是用什么來(lái)辨論香氣的呢？家鄉(xiāng)的桂花與母親結(jié)下了怎樣的情緣呢？朗讀課文,找出文中的有關(guān)詞句；（ 桂花給家人帶來(lái)了怎樣的歡快）5、懂得體會(huì)母親這句樸實(shí)的話中,蘊(yùn)涵著母親對(duì)家鄉(xiāng)的寵愛(ài)與懷念；點(diǎn)評(píng)：通過(guò)對(duì)課文的擴(kuò)充,讓同學(xué)明白并不是花不如家鄉(xiāng)的香,而是 感情不如對(duì)家鄉(xiāng)的親；三、競(jìng)賽誦讀,內(nèi)化語(yǔ)言 童年的歡快,思鄉(xiāng)之情在字里行間顯露無(wú)遺,令人回味久長(zhǎng)；文章不

10、長(zhǎng),你們能把他背下來(lái)嗎？下面,我們就來(lái)進(jìn)行一次誦讀競(jìng)賽；能不帶 書(shū)更好；不能全文背誦的,也可以自己寵愛(ài)哪一段就誦讀哪一段；預(yù)備 一下；點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在同學(xué)們精讀課文之后,再次用朗讀來(lái)匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的成效；四、課后遷移,升華熟悉 介紹同學(xué)課外閱讀琦君的其他作品；如煙愁、月光餅、鄉(xiāng) 思等,進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)童年的懷念之情；自評(píng)：本教學(xué)設(shè)計(jì)的特色在于：反璞歸真,以“ 讀” 為本 在本課的設(shè)計(jì)中充分地表達(dá)了老師本著以讀為本原就,教學(xué)以讀為主；在初讀課文時(shí),留給同學(xué)充分的時(shí)間,讓他們通過(guò)自讀,從整體上感知課文內(nèi)容；精讀課文時(shí),引導(dǎo)同學(xué)咬文嚼字,通過(guò)對(duì)文章中重點(diǎn)詞句的 朗讀感悟,領(lǐng)會(huì)作者的情感；學(xué)完全文,組織同學(xué)誦讀課文,進(jìn)一步加 深對(duì)文本的感悟；憑借教材,創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)必備 歡迎下載這是本設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)；老師依據(jù)課文內(nèi)容,課前收集了大量桂花；在 引導(dǎo)同學(xué)突破“ 搖花樂(lè)” 這一重點(diǎn)時(shí),在教室里布置桂花雨這一情境,讓同學(xué)能夠身臨其境地感受作者的歡快,讓同學(xué)在文本與現(xiàn)實(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān) 系中體會(huì)意境,自我感悟,讓同學(xué)在布滿詩(shī)情畫(huà)意的情境中輕松、愉 快、高效的學(xué)習(xí)；務(wù)本 第一是務(wù)同學(xué)這個(gè)“ 本” ,整個(gè)教學(xué)始終把同學(xué)放在首位,一切從同學(xué) 的實(shí)際動(dòng)身,讓同學(xué)的個(gè)性得到進(jìn)展,才能得到提高；其次是務(wù)文本這 個(gè)“ 本” ,用好文本供應(yīng)的資源,