北師大版高中語文必修四《春江花月夜》

1、春江花月夜教學設計教學目標：1、培養(yǎng)學生在誦讀中感受詩歌的能力。（重點） 2、通過置身詩境的方法，賞析本詩情景理渾然天成的詩情畫意。（重點） 3、體會作者表達的情感、領悟人生哲理。（難點）設計理念：1、 興趣是學生最好的老師，從學生的親身經(jīng)歷出發(fā)，激發(fā)學生的興趣，讓學生樂說，愛說，想說。2、 尊重學生個性化理解，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)語文學習的個性化，多元化。3、 引導學生把自己當作課文中人物去感受，去體驗，去思考。4、 培養(yǎng)學生搜集資料的能力和習慣。教學重點：1、培養(yǎng)學生在誦讀中感受詩歌的能力。 2、通過置身詩境的方法，賞析本詩情景理渾然天成的詩情畫意。教學難點：體會作者表

2、達的情感、領悟人生哲理。設計理念：教學方法：搜集資料、創(chuàng)設情境、合作交流教學準備：1、 課前進行預習。2、 搜集有關課題和作者的文字資料和圖片。3、 幻燈片：（1）本課要求會認及會寫的生字；（2）相關鏈接課時安排：1課時教學過程：一、導入: 由春江花月夜曲子導入。 二、作者及背景： 1、張若虛 唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。 2、解題： 春江花月夜為樂府詩。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了

3、游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”（宮體詩的自贖）的春江花月夜，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，“孤篇橫絕，竟成大家”。 三、誦讀感知 理清思路： 1、誦讀： 聽了我們以上的介紹，同學們一定會有一種迫切的心情，急切的想去領悟這首詩帶給我們的美好意境。下面欣賞范讀。學生在欣賞范讀時，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學生自己審美情趣的

4、畫面，進而走進這畫面中去。在這其中，想象是至關重要的。 2、還原： 根據(jù)畫面還原詩句。 3、線索： 以月為線索，“海上明月共潮生”“皎皎空中孤月輪”“江潭落月復西斜”“落月?lián)u情滿江樹”四句詩精心選取的月升、月懸、月斜、月落四個位置。 4、結構： 全詩從月出寫起到月落結束，四句一韻，共九韻（段）?？煞秩齻€部分： 第一部分（）：寫明月照耀下的江水花林的絢麗景觀。分兩層： 為前四句，寫月共潮生、光照萬里的景色。寫春江潮漲、海月初生。春江隨海潮而潮，海月隨潮入江。 為后四句，寫月照花林景色。寫江月景色，由江到花，由花又回到月。皎潔的月光下，江邊長滿了鮮花，極力渲染一種良辰美景。 極寫春江花月之美，是寫

5、景，為下面對景抒情打下基礎。 第二部分（）：由寫景轉向觀照人生，以明月長照對照人生短暫，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關系，抒寫詩人心中對人生的迷惘與感嘆。寫對江月和人生起源的探索。藍天無云，皓月當空，很自然地引起詩人對宇宙和人生奧秘的遐想追溯。 以人生的變幻無窮和江月、宇宙的永恒書法感嘆。江月長存，人生短暫，由疑問轉為感嘆，很自然地向離人思婦主題過渡。 第三部分（）由感嘆人生進而抒寫人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。分為三層： 第一層（）寫高樓思婦難以排解的相思之情。 寫白云遠去，青楓生愁，象征著離人的分別。 寫閨中女子睹月思人。寫閨中女子的奇想，然而天長海闊，音

6、信難通。 第二層（），抒發(fā)江湖游子輾轉反側的思歸之情。 寫女子相思成夢，花落春殘，面對丈夫的不歸，更增添了一翻傷春之情。 以離情落月作結，詩中人的感情也漸趨黯淡，和著落月余輝，掛滿江樹，情思不盡，余音裊裊。 四、鑒賞詩歌： 1、感受詩歌的內(nèi)容之美 哪位同學愿意說說，靜靜地閱讀詩歌后，心中有些什么樣的感覺？你說說？你感覺到些什么？ 讀出了一種遼闊和寂靜；讀出了縹緲，讀出了靈動；讀出了孤獨感；感覺很細膩，有景有情，情景交融 請大家選擇自己喜歡的詩句，試著用散文的語言來展現(xiàn)自己心中的那幅畫面。注意不是翻譯，而是發(fā)揮你的想象力創(chuàng)造力，去渲染去創(chuàng)造。 月亮出來了!從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著千

7、萬里春潮蕩漾，千萬里春江漲滿月光。江水彎過芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪?？罩辛鳛⒅律缢瑸┥习咨诚г谒?。江水碧澄澄，長天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見到江上月？江月又從哪年起默默照著人？人生一代代沒有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什么人，只見長江送走東流水。一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰家的游子今夜漂泊江船上？相思的人兒在哪座明月樓頭？惹人的月影在樓上徘徊，該照見她那梳妝的鏡臺；透進窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，撣了還來。苦苦眺望，卻聽不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚躍江心，空皺出滿江的波紋。昨夜夢中，花

8、落進悠悠江水，春要歸去了，你卻還不回家?；ㄒ呀?jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個人能踏著月色歸來？落月?lián)u蕩著愁人的情思滿江的樹。 2、領悟詩歌的哲理美 當孤月高懸時，面對清明澄澈的天地宇宙，仿佛使人進入了一個純凈的世界，詩人佇立江畔，仰望明月，不禁遐思冥想，詩人提出了什么問題？你怎么看待這樣的問題？ “江畔何人初見月，江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似?！边@是詩人對宇宙生成，人類本源的探索。對生命、宇宙的探索已成為歷代文人恒久探索的哲學命題，下面例舉幾句詩請同學們探討一下，他們和張若虛的思考是否相同？

9、今人不見古時月,今月曾經(jīng)照古人。(李白把酒問月) 年年歲歲花相似,歲歲年年人不同。(劉希夷代悲白頭翁) 哀吾生之須臾,羨長江之無窮。(蘇軾前赤壁賦) 不同。譬如蘇軾的“哀吾生之須臾,羨長江之無窮”,面對浩蕩無盡的江水,詩人覺得個人真是太渺小,人生真是太短暫了,生命的轉瞬即逝實在令人哀嘆傷感。而張若虛卻沒有落入“感嘆宇宙永恒人生短暫”的窠臼中,而是翻出新意人生代代無窮已,江月年年只相似。雖然個人的生命是短暫的,但人類的存在卻是綿延久長的。因此,“代代無窮已”的人生與“年年只相似”的將月才得以共存。詩人從大自然從宇宙中感受到的不是頹廢和絕望,而是一種欣慰,這種追求和希望使那絲傷感也變得曠達起來,哀

10、而不傷。在字里行間洋溢著青春、熱情的盛唐之音。 3、體會詩歌情感之美 隨著時間的流逝，夜色漸濃，這種美景和人生的思考使詩人在思維上進行了切換，這種切換又觸動了詩人怎樣的情感呢？ 詩人的思路由“白云月落搖情滿江樹”進行了切換，轉入對游子思婦相思之情的描寫。是啊,江月有恨,流水無情!詩人自然地把筆觸由大自然景色轉到了這人生圖象,引出這男女相思的離愁別恨。剛才同學一致認為是思婦相思之情和游子思歸之情,那么其中哪些表達思婦相思,哪些表達游子思歸呢?詩人又是如何表達的呢? “可憐樓上月徘徊”八句承“何處相思明月樓”句,寫思婦對離人的懷念。然而詩人不直說思婦的思念,而是用“月”來烘托她的思念之情。詩篇把“

11、月”擬人化,“徘徊”二字極其傳神:一是浮云游動,故月的光影明滅不定;二是月光懷著對思婦的憐憫之情,在樓上徘徊不忍去。 豈料思婦觸景生情,反而思念尤甚。她想趕走這惱人的月色,可是月色“卷不去”,“拂還來”,真誠地依戀著她。這“卷不去”,“拂還來”的既是月色,也是思婦綿綿不絕的相思之情。 最后八句寫游子,詩人用落花、流水、殘月來烘托他的思歸之情?！氨庵圩印边B做夢也念念歸家花落幽潭,春光將老,人還遠在天涯,情何以堪!江水流春,流去的不僅是自然的春天,也是游子的青春。江潭落月,更襯托出他的凄苦寂寞之情。沉沉的海霧隱遮了落月;碣石、瀟湘,天各一方,道路是多么遙遠。“沉沉”二字加重渲染了他的孤寂;“無限”也無限地加深了他的鄉(xiāng)思。 4、思想主旨 全詩以月為線索，將春與江、花、夜、人相結合，展現(xiàn)了春江花月夜浩瀚幽邃、恬靜優(yōu)美的畫卷，表達了對春江花月夜大自然美景的贊美，對永恒的宇宙人生哲理的思索，并著力書寫了春宵月夜游子思婦的離愁別恨，尤其是表現(xiàn)了思婦望月懷人的深情以及對美滿生活的憧憬。 五、結束語： 一千多年過去了，那一段春江，那一處風月，還是那么靜靜的躺在唐詩之中，依然默默地等待著我們的到來，執(zhí)著地等待著我們的感知。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，有位詩人因了這段春江，因了這輪明月而成就