14應(yīng)有格物致知精神

1、整體感知朗讀課文，說說課文論述的話題是什么，作者的觀點是怎樣的?理清作者從幾個方面來談問題的。 有人說中國的孩子“高分低能”“會讀書不會研究”缺乏創(chuàng)新精神和實踐動手能力。問題出在哪里呢？丁肇中教授的文章會給我們極大的啟發(fā)。應(yīng)有格物致知精神丁肇中執(zhí)教： 沁園中學(xué)王佳佳學(xué)習(xí)目標(biāo)：1整體上把握文章內(nèi)容，理解真正的格物致知的精神。 2理清文章的論證思路及論證方法。 3. 聯(lián)系學(xué)習(xí)實際，培養(yǎng)科學(xué)實驗精神。 丁肇中（1936），美國物理學(xué)家。生于密執(zhí)安州安阿伯。1962年獲哲學(xué)博士學(xué)位.1969年后任馬薩諸塞理工學(xué)院教授。主要從事高能物理學(xué)研究。1974年領(lǐng)導(dǎo)的研究小組在實驗中發(fā)現(xiàn)新粒子（J/粒子），并導(dǎo)

2、致了一系列與之相關(guān)的新粒子的發(fā)現(xiàn)，使粒子物理學(xué)進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段。因此于1976年與里克特同獲諾貝爾物理學(xué)獎。1、正確讀音、準(zhǔn)確寫字：肇（zho)中 格物致知 彷徨(png hung) 不知所措一帆風(fēng)順 袖手旁觀掌握字詞2、根據(jù)上下文推斷詞意并造句： 格物致知、誠意正心 袖手旁觀、一帆風(fēng)順初讀課文，篩選信息：1什么是“格物致知”？ 2傳統(tǒng)的中國教育中“格物致知”的目的是什么？ 3. 實驗精神在科學(xué)上有什么重要性？實驗的方法是什么？4、王明陽思想繼續(xù)支配中國一些學(xué)生的表現(xiàn)是什么？5、格物致知真正的意義是什么？1、從探察物體而得到知識。 2、傳統(tǒng)的中國教育的目的“并不是尋求新知識，而是適應(yīng)一個

3、固定的社會制度”，埋沒了格物致知的真正意義。 3、（1）科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。 （2）第一，尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探索； 第二，探索的過程不是消極的袖手旁觀，而是有想象力的有計劃的探索。 4、大都偏向于理論而輕視實驗。偏向抽象的思維而不愿動手 5、 第一，尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探索； 第二，探索的過程不是消極的袖手旁觀，而是有想象力的有計劃的探索。 2、請按照“提出問題分析問題解決問題”的結(jié)構(gòu)給全文劃分層次并歸納意思。再讀課文，梳理思路：1、文章的中心論點是什么？一、論點：應(yīng)有格物致知精神 二、論證結(jié)構(gòu)

4、:分析問題得出結(jié)論必須重視格物致知精神(3-12)(13)提出論題首先，指出傳統(tǒng)教育的弊端。（35）然后，分析科學(xué)上的實驗精神的重要性。(610）接著，指出當(dāng)今的中國學(xué)生依然輕視實驗精神。（1112）(1-2)談?wù)勚袊鴮W(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)。 作者運用了哪些論證方法？舉了哪些事例具體論證了什么觀點？這些事例之間有什么關(guān)系？跳讀課文，明確論證方法道理論證、對比論證、舉例論證王陽明的事例種竹子的實驗作者本人的經(jīng)歷彼此聯(lián)系，互相對比拓展延伸，培養(yǎng)實驗精神 作者說“科學(xué)進(jìn)展的歷史告訴我們,新的知識只能通過實地實驗而得到”,你能從古今中外的科學(xué)史中找到相關(guān)事例或道理,來印證作者的觀點嗎? 弗萊明通過反復(fù)實驗發(fā)現(xiàn)青霉素；居里夫人通過反復(fù)實驗發(fā)現(xiàn)鐳元素；愛迪生通過反復(fù)實驗發(fā)明電燈；袁隆平通過反復(fù)實驗育成雜交水稻等。士雖有學(xué)而行為本焉。 墨子 耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。劉向 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 陸游 不入虎穴，焉得虎子。 后漢書 其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。魯