教育應(yīng)該回歸能力與知識培養(yǎng)并重的關(guān)鍵是教育理念更新

1、教育應(yīng)該回歸能力與知識培養(yǎng)并重的關(guān)鍵是教育理念更新_中國教育已經(jīng)取得了不錯的成就，主要體現(xiàn)在入學(xué)率較高上，但是問題依然很多，主要問題是教育品質(zhì)不高，教育是個馬拉松的過程，不僅僅是知識點(diǎn)的教育，更重要的是應(yīng)該回歸能力與知識培養(yǎng)并重，回歸那些先進(jìn)的教育理念，如：“做”中學(xué)，基于問題的學(xué)習(xí)等，信息技術(shù)飛速發(fā)展，為先進(jìn)教育理念的回歸奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。_學(xué)生的學(xué)習(xí)分為主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)兩種，對于主動學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)的過程是一個探究的過程，主動學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)是一項非常有趣、愉快的活動，學(xué)習(xí)的效率就高，別人需要學(xué)幾遍才能學(xué)會的內(nèi)容，他只要學(xué)一遍就可以了。而對于被動學(xué)習(xí)者而言，由于學(xué)習(xí)中缺少了主動探索的精神，每

2、天上課、做作業(yè)都處于被動狀態(tài)，因而學(xué)習(xí)時感到枯燥乏味，本因一遍就能學(xué)會的東西，結(jié)果需要花數(shù)倍的時間?，F(xiàn)在學(xué)校里的教學(xué)形式依然主要是老師講課滿堂灌，老師講學(xué)生聽，各科之間相對爭時間，學(xué)生疲于應(yīng)付，留給學(xué)生自己自由學(xué)習(xí)、思考的時間相對較少，學(xué)生唯一能夠變被動為主動的途徑就只有課后的學(xué)習(xí)。_課后學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)，主要包括做作業(yè)，做練習(xí)等，是一個長達(dá)十幾年的基本上每天都有的行為，在這個過程中會產(chǎn)生一些習(xí)慣，心理學(xué)家研究表明：如果一個行為每天都在做，那么21天到三個月這種行為就會形成習(xí)慣，所以學(xué)生的十幾年，四五千天的課后學(xué)習(xí)會形成一批習(xí)慣，這些習(xí)慣不是好習(xí)慣就是壞習(xí)慣。比如，不是及時完成學(xué)習(xí)任

3、務(wù)就是拖拖拉拉的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不是習(xí)慣于總結(jié)歸納就是不去總結(jié)歸納，這就出現(xiàn)了兩種截然不同的結(jié)果。有了好習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績自然就能提高了，相反，沒有好的習(xí)慣成績就不會太好。實(shí)際上，習(xí)慣就是能力，會伴隨終身，好的習(xí)慣多，壞的習(xí)慣少，人的能力的強(qiáng)弱就會有了區(qū)別，并有可能影響人的命運(yùn)，在這個過程中，問題的及時解決，高水平的點(diǎn)撥，對于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有重要的作用。智能家教技術(shù)在這方面優(yōu)勢明顯。_課后學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是一種“做中學(xué)”的觀點(diǎn)，很多時候是在進(jìn)行“基于問題的學(xué)習(xí)”，即：通過問題解決學(xué)到知識。“做中學(xué)”和基于問題的學(xué)習(xí)都是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的先進(jìn)教育理念。_ “做中學(xué)”是美國哲學(xué)家

4、、教育家杜威教學(xué)論的中心思想，“做中學(xué)”的精髓在于動手實(shí)踐，在實(shí)踐中觀察和思考，以悟得新知。杜威的“做中學(xué)”理論在19世紀(jì)末和20世紀(jì)初在歐美中小學(xué)中曾風(fēng)行一時。_基于問題學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning，簡稱PBL）最早是在20世紀(jì)50年代中期從美國醫(yī)學(xué)教育中發(fā)展而來。90年代中期以后，它被移植到中小學(xué)教育中，并取得了成功?；趩栴}學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的教育方法。_這些教育理念重點(diǎn)是基于主動學(xué)習(xí)的效率遠(yuǎn)高于被動學(xué)習(xí)的效率這一觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，需要教師小范圍近距離指導(dǎo)，對教師的水平和數(shù)量有較高的要求，而現(xiàn)有的教學(xué)模式以課堂灌輸為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)多

5、是被動學(xué)習(xí)，而且由于老師所教的學(xué)生眾多，精力有限，在學(xué)生的課后學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中，目前還無法做到小范圍近距離指導(dǎo)，并不能根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力，而家長未經(jīng)培訓(xùn)沒有教育經(jīng)驗，所以經(jīng)常是有心無力。所以這些教育理念就沒有條件來大范圍實(shí)施。現(xiàn)在由于智能家教技術(shù)的出現(xiàn)推動了家教行業(yè)的技術(shù)升級，家教行業(yè)走向了自動化，使先進(jìn)教育理念大范圍實(shí)施成為可能。_大家知道，知識點(diǎn)尤其是理科的知識點(diǎn)是環(huán)環(huán)相扣的，學(xué)習(xí)的過程就像跑馬拉松，貴在堅持和積累。知識需要積累，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成也需要積累。以智能家教輔導(dǎo)王為例，僅僅一道題的輔導(dǎo)，智能家教不如優(yōu)秀老師的輔導(dǎo)，但智能家教的輔導(dǎo)是標(biāo)準(zhǔn)的、

6、規(guī)范的。若學(xué)生一周問智能家教2道題目，一年下來，就有100多道題，考慮積累的作用，智能家教的輔導(dǎo)是最好的，因為它不僅隨時解決學(xué)生的問題，而且每道題都引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法、改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，這幾乎是沒有人能做到的。一批知識點(diǎn)問題的解決，能讓孩子的成績有所提高，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善，不僅能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績，也能提升學(xué)習(xí)能力。這體現(xiàn)了讓受教育者收獲最大化的教育理念。_智能家教技術(shù)，是以“基于問題學(xué)習(xí)、做中學(xué)”等理念為導(dǎo)向開發(fā)的，是根據(jù)家教活動規(guī)律而構(gòu)造出的具有一定智能的自動家教系統(tǒng)，它能讓計算機(jī)模擬人類家教的工作，模擬人類解題思維（符合習(xí)慣），自動解答學(xué)生的問題，給出符合人類輔導(dǎo)習(xí)慣的專業(yè)級輔導(dǎo)信息。智能家教技術(shù)是家教自動化的產(chǎn)物，其輔導(dǎo)是標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的。_智能家教憑借其規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、質(zhì)量高、價格低等優(yōu)勢已經(jīng)被很多人采用，從歷史發(fā)展的角度看，汽車、洗衣機(jī)等這些產(chǎn)