“說、想、練、讀”四部曲,讓孩子輕松寫話

1、“說、想、練、讀”四部曲，讓孩子輕松寫話在低年級一線教學中， 總能感受到低年級學生對于寫話的畏懼感。練習發(fā)下去，前面基礎部分的題目都能完成得不錯，寫話總是不盡人意。程度較好的學生呢，就寥寥幾句 ; 程度較差的學生呢，就干脆寫都不寫，反正老師會講評 ; 還有些取巧的孩子就從書上抄上幾行， 應付老師的檢查。 對于學生出現(xiàn)這樣的情況，我一直在反思， 怎樣才能突破寫話這個難點呢？根據(jù)新課標的要求，從教學實際中存在的問題出發(fā)，提出以下策略：一、培養(yǎng)說話的興趣，為寫話“鋪路”作為低年級的教師都很有體會， 越是低年級的孩子越有表現(xiàn)欲望， 上起課來一點都不愁不熱鬧， 如果是孩子們感興趣的話題，就更是不得了。說

2、起好看的動畫片，孩子們是眉飛色舞，爭先恐后 ; 說起好吃的食物， 也是滔滔不絕， 甚至垂涎欲滴; 至于好玩的游戲，更是按耐不住，恨不得站起身來比劃兩下。那么為什么一到寫話的時候就愁眉不展呢？我認為是孩子們的興趣還不夠， 把寫話當成了一種負擔。 經(jīng)常聽到老師問： “誰來說說這幅圖怎么寫啊？”一聽到寫話，孩子們的恐懼感就來了。我覺得不要把“寫話”二字掛在嘴邊， 應當把孩子們自然地引入他們感興趣的話題，沒有寫話的意識，沒有完成作業(yè)練習的壓力。在每周三下午的語文課中， 我會抽出時間， 讓孩子們說自己喜歡的話題。 例如他們可以講故事， 可以給大家介紹自己在課外書中看到的認為有趣的知識，可以說生活中發(fā)生的

3、有趣的事等 等。但是，還是有一部分孩子不敢起來說，于是我鼓勵他們，就 算說個謎語、腦筋急轉彎都可以。因此，無論他們說什么，只要 沒有實質性的錯誤，我都帶著微笑聽到最后，適當?shù)剡M行引導。 幾節(jié)課以后，孩子們竟然很期待這樣的語文課， 在課后紛紛去找 一些話題到課上講給大家聽， 講的內容也不斷豐富起來。 通過一 段時間的訓練和積累，大部分孩子明顯能夠把想說的內容表達清 楚，基礎不錯的還能加上生動的詞句和豐富的感情。二、拓展想象的空間，讓內容“豐滿”低年級孩子總是容易受到老師或同伴的影響，常常發(fā)現(xiàn)通過指導的寫話，都是很雷同的。指導想象時，力避“鸚鵡學舌”， 鼓勵孩子與他人想得不同，說得不同，盡量讓孩子

4、們大膽想象， 想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。 練習寫話就如同幼 兒學步一般，在寫話的初始階段要由老師扶著， 一步一步向前走， 接著再一點一點放手。如教學天上的小白羊這首小詩，在孩 子們讀懂詩意的基礎上，引導他們想象天上的白云還像什么。一開始孩子們說還像馬像牛等動物，編出小詩也很相似，接著我提出誰想的和別人不一樣，誰就獲得金點子王稱號。通過引導，有 說像鳥巢的，像向日葵的，像噴氣式飛機的等。就這樣，別具一 格的小詩就新鮮出爐了， “天上的白云像鳥巢，北京的鳥巢啊真 漂亮，歡迎各地的小朋友?！边@就完成了向“逐步放手”的過渡。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括

5、著世界的一切，是知識進化的源泉。當孩子們掌握 了寫話的一般要求，也有一定的寫話能力時，就可以相對放手， 大膽想象，寫自己想說的話。在看圖寫話看猴山的教學中， 我引導學生觀察圖畫時從整體入手， 初步感知圖意，即這幅圖的 時間、誰、在哪里、干什么。接著，讓生找到畫面中的主要內容， 自由說說小猴子的動作，表情，同時能用“有的有的還 有的”的句式練習說話。 然后，讓學生說說最喜歡哪只小猴 子，為什么？充分給學生想象和發(fā)揮的空間。最后，想象游人會 說些什么。這次寫話，我也充分讓學生展示自己的好詞佳句，讓 學生把平時積累的好詞運用到寫話當中。例如：小猴子有的在（）地吃蘋果，有的在（）地蕩秋千，還有的在（）

6、地撓癢癢。學 生用上了有各種各樣的好詞，得到了我的積極肯定，激發(fā)了他們 的表現(xiàn)欲望。三、豐富寫話的形式，為練寫“激趣”想說了，能說了，就解決了 “寫”的素材問題。但從說到寫 始終是一個質的轉變，還存在相當?shù)睦щy。我認為從說到寫形式 要多樣化，如編連環(huán)畫、寫小詩、看圖寫話、寫日記等等。而且 在一開始，教師還應當教給初學寫話的方法，要有開頭啊，要懂 得在結尾的地方寫寫自己的感受啊，日記要有一定的格式啊等 等。例如這學期我校校園文化布置更新之后，看到漂亮的墻畫、 嶄新的班牌、優(yōu)秀的繪畫作業(yè)展板后，孩子們感到非常地新鮮和 激動，他們有很多新發(fā)現(xiàn)，聊的話題也特別多。有一天，孩子們還抓住課前準備的時間聊天

7、，連我到班級了都沒有發(fā)覺。對此,我沒有批評他們，干脆不急著上課本上的內容， 而是抓住這個契 機，馬上帶孩子們參觀各樓層，讓他們認真地觀察，然后回到課 堂上聊一聊學校美在哪里？學校和以前有什么不一樣的地方？ 接著，我把孩子們說的內容進行歸納整理， 告訴孩子們可以把你 這一天在學校中的見聞都大膽地寫下來，這就是寫日記了。通過對這次日記練習的檢查，我發(fā)現(xiàn)這次日記不像以前那樣不是寥寥 幾句就是記流水賬，真正做到了有話說，有東西寫。四、強調閱讀的作用，給肚子“添墨”“讀書破萬卷，下筆如有神。”低年級的學生詞匯的存儲量 相對較少，想讓他們自己遣詞造句是很難的， 寫話時多要靠自身 平時詞匯的積累，因此多讀書對寫話是有好處的。 在讀書的時候 多積累好詞好句，這樣在寫的時候就不至于胸無點墨。 在平時教 學的空余時間里，我就引導學生從讀他們喜歡的書開始，特別是一些兒歌、童話故事、神話故事等，培養(yǎng)和訓練學生的詞匯積累 和口頭表達，雖然不能立馬見到效果，但