對(duì)教材整合的嘗1

1、對(duì)教材整合的嘗試我認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該給孩子一個(gè)系統(tǒng)的、整體的認(rèn)識(shí)，所以單元備課就顯得尤為重要。把握好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，有效地整合，可以提高課堂教學(xué)的有效性，從而發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在三年級(jí)上冊(cè)第六單元是一個(gè)計(jì)算單元：多位數(shù)乘一位數(shù)共分為兩大部分：口算和筆算，口算中有兩個(gè)例題：口算和估算。筆算中有7個(gè)例題，例一：兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位，例二：兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位積還是兩位數(shù)，例三：兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位積是三位數(shù)的，例四：三位數(shù)乘一位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位，例五：0和任何數(shù)相乘都得0，例六：三位數(shù)中間有0的乘一位數(shù)，例七：末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)。如果一節(jié)課講一個(gè)例題，按類型分的那么細(xì)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是不

2、利的，因?yàn)榘阎R(shí)掰的太碎，無(wú)形中給孩子增加了許多負(fù)擔(dān)而且不便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)算法?？雌饋?lái)每個(gè)例題都有自己的知識(shí)重點(diǎn)，其實(shí)算理和算法都是一樣的，在認(rèn)真思考后我嘗試了調(diào)換教材順序、整合教材的方法進(jìn)行本單元的教學(xué)。在學(xué)習(xí)口算的第一課時(shí)我安排了學(xué)習(xí)0乘任何數(shù)都得0以及口算和估算三個(gè)內(nèi)容，本來(lái)需要三節(jié)課的內(nèi)容在一節(jié)課完成，接下來(lái)的筆算中，我把前四個(gè)例題放到一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。三年級(jí)孩子有了一定的自學(xué)能力，而且計(jì)算課重在理解算理和掌握算法，掌握算法孩子們通過(guò)自學(xué)還是能掌握的，有個(gè)別孩子已經(jīng)會(huì)算法，但理解算理還需要老師的點(diǎn)撥和追問(wèn)，基于以上認(rèn)識(shí)，我課堂上采用了一個(gè)人自學(xué)、二小組討論、三全班展示、四當(dāng)堂檢測(cè)的方式進(jìn)

3、行學(xué)習(xí)。案例描述：今天我們來(lái)個(gè)釣魚比賽（每個(gè)例題上都有一條小紅魚），孩子們異常的興奮。出示自學(xué)要求：1、（10分鐘）看書上的例一到例例四，并試著完成做一做（看不懂的地方打上問(wèn)號(hào)），誰(shuí)的問(wèn)號(hào)多，表示思考的深入。（鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題）2、（5分鐘）同桌交流學(xué)到的方法和遇到的困難。3、（8分鐘）小組抽簽領(lǐng)取任務(wù)，在組內(nèi)進(jìn)行預(yù)展。4、（12分鐘）全班展示。按照以下程序匯報(bào)（1）介紹小隊(duì)，讀題引入。（2）豎式的書寫方法（3）乘的順序是什么（4）需要提醒大家注意的地方。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：共5分（1）全員參與（2）講解清楚（3）書寫規(guī)范（4）聲音洪亮（5）儀態(tài)大方5、（5分鐘）課堂檢測(cè)：5道題學(xué)生立刻投入到了獨(dú)立學(xué)習(xí)

4、的狀態(tài)，人人拿著筆邊看邊寫，一會(huì)兒就看到孩子們急于交流的現(xiàn)象，我立刻提醒：自學(xué)的10分鐘，時(shí)間是自己的有了問(wèn)題先留著，要憋住，等交流的時(shí)候再問(wèn)同伴。教室里又恢復(fù)了安靜，我走到學(xué)習(xí)有困難的幾個(gè)孩子身邊看他們自學(xué)的情況。 10分鐘后，90%以上的孩子都自學(xué)完了，進(jìn)入交流環(huán)節(jié)，孩子們眉飛色舞地幫同桌講解疑問(wèn)。最精彩的要數(shù)小組預(yù)展的環(huán)節(jié)了，根據(jù)抽到的題目進(jìn)行展示。小組同學(xué)積極準(zhǔn)備，有的寫、有的講、還有的補(bǔ)充。每組展示完畢后大家都會(huì)給予積極地評(píng)價(jià)和提出合理的建議。（這樣的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的共享，更是情感的傳遞，孩子們學(xué)會(huì)了表達(dá)、合作、悅納） 最后5分鐘，進(jìn)行了當(dāng)天檢測(cè)，全班56人，37個(gè)孩子能達(dá)到全對(duì)，1

5、0個(gè)的孩子出現(xiàn)了一道錯(cuò)題，6個(gè)孩子錯(cuò)兩道，3個(gè)孩子錯(cuò)在3道以上，主要原因是漏加進(jìn)位數(shù)，只有一個(gè)孩子沒(méi)有掌握方法。 我的思考： 一節(jié)課能完成一周的教學(xué)任務(wù)，這是我第一次大膽地實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這次嘗試，放手讓孩子自己先學(xué)，再進(jìn)行討論交流的方法大大提高了學(xué)習(xí)的效率。這次嘗試增強(qiáng)了我實(shí)驗(yàn)的信心，使我看到了孩子的自學(xué)能力是如此的強(qiáng)大，由于前期已訓(xùn)練過(guò)孩子如何看懂?dāng)?shù)學(xué)書，所以后期的學(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)越來(lái)越輕松，不用老師手把手地教。孩子能學(xué)會(huì)的一定讓孩子自己學(xué)習(xí)。課堂上孩子們提醒大家注意的問(wèn)題都是他們?cè)谛〗M內(nèi)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，例如：進(jìn)位的數(shù)只能加，不能用它來(lái)乘。不要只乘個(gè)位上的，每一位都要乘等等。這是我在備課中所沒(méi)預(yù)料到孩子會(huì)有這樣的錯(cuò)誤。孩子們交流的都是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的真實(shí)的問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)才有價(jià)值。我們老師的任務(wù)是讓學(xué)生知其然