圓的認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)案

1、秋季導(dǎo)學(xué)案備課活頁學(xué)科 數(shù)學(xué) 年級 六 主備人 執(zhí)教人 學(xué)習(xí)內(nèi)容圓的認(rèn)識(shí)課時(shí)一課時(shí)課型新授課教材分析圓是一種常見的平面圖形，在我們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。它是在學(xué)生掌握了直線圖形的周長和面積計(jì)算，并且對圓已有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過對圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法。同時(shí)，也滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴(kuò)展了知識(shí)面，而且從空間觀念上來說，也進(jìn)入了新的領(lǐng)域。因此，通過對圓的認(rèn)識(shí)，不僅能提高解決問題的能力，而且也為學(xué)習(xí)圓的周長、面積、圓柱和圓錐的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱。（2）使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里

2、，半徑和直徑的關(guān)系，能在同一個(gè)圓里，找出任意的半徑和直徑并且會(huì)自主完成已知半徑求直徑或已知直徑求半徑的題目。（3）使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。能用圓規(guī)畫出已知半徑大小的圓或已知直徑大小的圓。重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：圓的基本特征及半徑與直徑的相互關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生理解用圓規(guī)畫圓的原理教學(xué)準(zhǔn)備自主學(xué)習(xí)單導(dǎo) 學(xué) 過 程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)【準(zhǔn)備誘發(fā)】1、出示不同的直線圖形和圓讓學(xué)生比較有什么區(qū)別？2、說說生活中的圓。3、輪為什么裝在圓心的位置。【點(diǎn)撥導(dǎo)思】呈現(xiàn)圓各部分的名稱圓的直徑和半徑的關(guān)系圓的畫法【反饋測評】通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？明白了些什么？還有哪些不懂的？【我會(huì)自學(xué)】1、把你剪

3、好的圓對折，打開，多做幾次，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？在小組內(nèi)交流2、自學(xué)書上圓各部分的名稱，在你的圓里標(biāo)出圓各部分的名稱3、請同學(xué)們在圓里畫一畫直徑和半徑，能畫多少條？量一量你的圓的半徑、直徑的長度，多量幾條，然后在小組內(nèi)交流你的發(fā)現(xiàn)。4、試試用圓規(guī)畫一個(gè)圓，并和大家說說你是怎么畫的?！疚視?huì)探究】1、交流展示，質(zhì)疑2、圓的半徑與直徑的關(guān)系舉例說明。3、畫圓時(shí)要注意什么？圓的大小與什么有關(guān)？【我能達(dá)標(biāo)】一、請你來當(dāng)小老師1、在同一個(gè)圓內(nèi)只可以畫100條直徑。 ( ) 2、所有的圓的直徑都相等( )3、兩端都在圓上的線段叫做直徑。( )4、直徑3厘米的圓比半徑2厘米的圓要大些。 （ ）二、擇優(yōu)錄?。?）

4、畫圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離是（ ）。 A、半徑長度 B、直徑長度 （2）從圓心到( )任意一點(diǎn)的線段,叫半徑。 A、圓心 B、圓外 C、圓上（3）通過圓心并且兩端都在圓上的( )叫直徑。 A、直徑 B、線段 C、射線（4）一個(gè)圓的半徑擴(kuò)大2倍，他的直徑就擴(kuò)大（ ）倍A、2倍 B、4倍 C、無法確定3、用圓規(guī)畫一個(gè)半徑1.5CM的圓，用字母標(biāo)出各部分名稱。教后反思：這節(jié)課上完之后，我覺得學(xué)生能在一個(gè)輕松快樂的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)合作探究學(xué)習(xí)，基本完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。1、在不斷的設(shè)問中，引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、質(zhì)疑引導(dǎo)的教法和合作探索的學(xué)法為主。在上完這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)了自己存在著一些不足之處：教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)機(jī)智不夠，對于課堂上動(dòng)態(tài)生成的信息處理不靈活，給人的感覺是離不開教案，而且還造成前松后緊的局面?？傊?，我們教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要多創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，要充分提供讓學(xué)生自