“以賽促學(xué)”模式推進(jìn)下的人才培養(yǎng)制度建構(gòu)研究

1、以賽促學(xué)”模式推進(jìn)下的人才培養(yǎng)制度建構(gòu)研究【摘要】人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)與推行都必須以相應(yīng) 的人才培養(yǎng)制 度為基礎(chǔ)?！耙再惔賹W(xué)”是當(dāng)前 我國高等院校 人才培養(yǎng)的一 種普遍模式，但此種人才培養(yǎng)模式在當(dāng)前我 國高等教育語 境下缺少制度保障。因此，加強(qiáng)人才培養(yǎng)制 度建設(shè)與改革 是當(dāng)前我國高校推行“以賽促學(xué)”模式的當(dāng) 務(wù)之急?！娟P(guān)鍵詞】以賽促學(xué)；本科教學(xué)；人才培養(yǎng)；教學(xué)管 理“以賽促 學(xué)”起源于職業(yè)教育，旨在利用專業(yè)技能競 賽平臺(tái)調(diào)動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自信心和人才培養(yǎng) 質(zhì)量。隨著高 等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，本科專業(yè)開始轉(zhuǎn)向培養(yǎng)應(yīng) 用型專業(yè)人才，在此過程中開始借用高職教育盛行的“以 賽促學(xué)”人才 培養(yǎng)模式。

2、但是，此種人才培養(yǎng)模式并不是 一個(gè)簡單的教 學(xué)過程，它的推行必須得到相應(yīng)的制度保障。 而實(shí)際上，我 國高等教育現(xiàn)行管理制度并不符合“以賽促 學(xué)”人才培養(yǎng) 模式，因此，深入高等教育管理制度改革已 經(jīng)成為我國高 ?！耙再惔賹W(xué)”人才培養(yǎng)模式的當(dāng)務(wù)之急。 一、“以賽促學(xué)”推進(jìn)下的人才培養(yǎng)制 度困境 （一） 組織管理機(jī)構(gòu)不完善本科專業(yè) 人才培養(yǎng)是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅 需要科學(xué)合理 的人才培養(yǎng)方案和課程體系，而且需要優(yōu)質(zhì) 的教學(xué)資源和 管理機(jī)構(gòu)?！耙再惔賹W(xué)”作為一 種新型人才培 養(yǎng)模式，在本 科院校發(fā)展的歷史較為短暫，許多高校雖然 已經(jīng)推行此種 人才培養(yǎng)模式，但事實(shí)上并未建立相應(yīng)的組 織管理機(jī)構(gòu)，

3、 仍然依附于學(xué)工辦或者團(tuán)委等學(xué)生工作管理 部門，并沒有 專門的組織管理機(jī)構(gòu)。因此，在許多高校和 院系，“以賽促學(xué)”工作是由政治輔導(dǎo)員兼 任。依托這種兼 職管理體制， 在組織動(dòng)員方面雖然具有較大的優(yōu)勢(shì)，但由 于沒有專業(yè)化的教師指導(dǎo)資源，導(dǎo)致競賽教學(xué)效果并不是 十分理想。（二）組織管理工作不到位正因?yàn)闆] 有建立專門的組織管理機(jī)構(gòu)，致使組織管理 工作存在較多 的問題。大致表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一、 競賽信息收集 被動(dòng)。專業(yè)技能競賽項(xiàng)目除了專業(yè)內(nèi)部、學(xué) 院內(nèi)部、學(xué)校 內(nèi)部之外，絕大多數(shù)高水平競賽項(xiàng)目都是由 政府部門、兄 弟院?；蛘咝袠I(yè)協(xié)會(huì)來舉辦，學(xué)工管理部門 由于工作性質(zhì)和本身工作強(qiáng)度，導(dǎo)致他們難以顧

4、及相關(guān)競 賽信息的搜集 整理，所以相關(guān)信息的搜集基本上都是處于 被動(dòng)接收狀態(tài)。第二、競賽組織發(fā)動(dòng)不及時(shí)。正是因?yàn)楦?賽信息收集較 為被動(dòng)，導(dǎo)致很多競賽信息不能得到或者延 遲得到，難以 及時(shí)組織發(fā)動(dòng)學(xué)生參加，會(huì)延誤相關(guān)賽事的舉行。（三）教師指導(dǎo)隊(duì)伍沒保障由于學(xué)院或?qū)I(yè)沒有建立專門的競賽組織管理機(jī)構(gòu)， 致使競賽指導(dǎo) 師資緊張，甚至導(dǎo)致競賽處于學(xué)生自發(fā)狀態(tài)。 大致存在兩種 情況：第一、指導(dǎo)教師隊(duì)伍不專業(yè)。因?yàn)闆] 有正式管理機(jī) 構(gòu)和制度，院系難以給每位競賽學(xué)生都配備 專業(yè)指導(dǎo)教師，很多競賽的指導(dǎo)教師基本上都是“桂名 誰給他們提供 競賽信息，誰就是指導(dǎo)教師，專業(yè)教師沒有 參與其中。在 此情況下，教師指導(dǎo)

5、隊(duì)伍不能發(fā)揮應(yīng)有的作 用。第二、指 導(dǎo)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。因?yàn)槿鄙僦贫然芾恚?不存在正規(guī)的 指導(dǎo)任務(wù)分配，教師指導(dǎo)學(xué)生競賽都處于一 種偶然關(guān)系之中，他們的指導(dǎo)工作不具有穩(wěn)定性和連續(xù)性, 這樣導(dǎo)致很多老師指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)無法積累，指導(dǎo)效果也很難提 高，最終致使“以賽促學(xué)”工作浮于表面，起不到應(yīng)有的 教學(xué)效果。（四）考核評(píng)價(jià)體系不健全建立一個(gè) 健全的考核評(píng)價(jià)體系是提高教學(xué)管理工作效 率的重要手段 和根本保證。當(dāng)前，我們雖然都在不同的程 度上建立了相 關(guān)的“以賽促學(xué)”人才培養(yǎng)模式，但很多高 校和院系并沒 有建立相關(guān)考評(píng)體系，導(dǎo)致相關(guān)成績得不到 認(rèn)可或者合理 的認(rèn)可，不利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生積極性。主 要存在以下兩

6、 個(gè)方面的缺陷：第一、學(xué)生競賽成績還未納 入學(xué)業(yè)成績考 評(píng)系統(tǒng)。在很多高校，學(xué)生參與學(xué)科競賽是 獨(dú)立于學(xué)習(xí)體 制之外的，屬于”額外工作“，其成績沒有 計(jì)入學(xué)分，不 僅成績得不到認(rèn)可，甚至有人把學(xué)生參與學(xué) 科競賽看成是 不務(wù)正業(yè)，這在很大的程度上挫傷了學(xué)生學(xué) 習(xí)積極性。第 二、教師指導(dǎo)成績還未納入常規(guī)教學(xué)評(píng)價(jià)體 系。當(dāng)前，有 些省份和高校已經(jīng)把教師指導(dǎo)學(xué)科競賽成績 納入了職稱評(píng) 價(jià)體系，相比以前有所進(jìn)步，但因?yàn)闆]有納 入常規(guī)教學(xué)考 評(píng)體系之中，在根本上不能滿足人才培養(yǎng)需 要。二、“以賽促學(xué)”推進(jìn)下的人才培養(yǎng)制 度改革（一）納入教學(xué)管理范疇學(xué)科競賽 活動(dòng)往往是以學(xué)生活動(dòng)的形式由現(xiàn)的，但一 且作為一

7、種人 才培養(yǎng)模式由現(xiàn)之后就意味著它已經(jīng)突破了 傳統(tǒng)意義上的 學(xué)生活動(dòng)，成為了一種基本的教學(xué)模式，理 所當(dāng)然納入教 學(xué)管理范疇。第一、在教學(xué)管理系統(tǒng)內(nèi)建立 專門的管理機(jī) 構(gòu)，由專門組織管理機(jī)構(gòu)安排組織學(xué)科競賽 工作，負(fù)責(zé)信 息搜集、通知發(fā)布、組織動(dòng)員、組織指導(dǎo)、 成果匯集和經(jīng) 驗(yàn)總結(jié)，使之成為教學(xué)管理中的一項(xiàng)常規(guī)化 工作。第二、在教學(xué)管理體制下建立相關(guān)的管理制度。把 以賽促學(xué)相關(guān) 工作全部納入到教學(xué)管理制度體系下運(yùn)行， 建立專門的組 織管理和評(píng)價(jià)考核制度，使其各項(xiàng)工作規(guī)范、 有序進(jìn)行，確 保能夠起到應(yīng)有的作用的效果。（二）融入人才培養(yǎng)方案在現(xiàn)有的工作體系當(dāng)中，學(xué)科競賽并沒有在人才培養(yǎng)方案中的到應(yīng)

8、 有的體現(xiàn)，仍然屬于學(xué)工管理工作系統(tǒng)的一個(gè)內(nèi)容，依附于學(xué)生工作管理體系，與常規(guī)教學(xué)不存在實(shí)質(zhì)性關(guān)系。要真正推行“以賽促學(xué)”模式，那么首先必須把“以賽促學(xué)”模式和理念貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)的全過程，在人才培養(yǎng)方案中得到應(yīng)有的體現(xiàn)。無論在人才培養(yǎng)目標(biāo)還是在人才培養(yǎng)方式方面都要融合“以賽促學(xué)”的教學(xué)精神理念，使之成為當(dāng)前語境下應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的精神指向和重要靈 魂,在根本上保證“以賽促學(xué)”模式的合理性、有效性和 可操作性，解決組織工作中普遍存在的無序性、不穩(wěn)定性、隨意性和非專業(yè)性等現(xiàn)實(shí)問題，真正讓“以賽促學(xué)”做到有據(jù)可依、有章可循、有法可鑒、有效 可行。（三）設(shè)置專門教學(xué)環(huán)節(jié)“以賽促 學(xué)”在人才培養(yǎng)方

9、案中得到應(yīng)有的體現(xiàn)不應(yīng)停留在觀念層 面，而是依托于專門的教學(xué)環(huán)節(jié)。如果在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中得不到體現(xiàn)，“以賽促學(xué)”模式 很難落到實(shí)處， 甚 至只是一紙 空文。在教學(xué)環(huán)節(jié)中如何體現(xiàn)？筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：第一、與實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)考核桂鉤。莫 些技能 教學(xué)核心課程不舉行專門的考試，采取“以賽代訓(xùn)、以賽代考、以賽代評(píng)”的模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參賽和技能訓(xùn)練的積極性 和主動(dòng)性，把實(shí)踐、考評(píng)和成果融為一體。 第二、設(shè)置“以賽促學(xué)”專門環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)方案中增 設(shè)競賽實(shí)踐教 學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)定學(xué)生每年必須參與哪些競賽項(xiàng) 目，必須獲得 怎樣的競賽成績，把學(xué)生參賽經(jīng)歷和成績納 入考評(píng)體系，讓學(xué)生通過競賽獲得學(xué)分，把參與競

10、賽作為 畢業(yè)資格審核 和學(xué)位授予資格審核的必備條件，這樣確保 “以賽促學(xué)”真正落到實(shí)處。（四）完善考核評(píng)價(jià)體系當(dāng)前我國高校“以賽促學(xué)”模式推行效果不理想在很 大程度上緣于 缺乏科學(xué)合理的考核體系，導(dǎo)致“以賽促學(xué)” 工作得不到應(yīng) 有的認(rèn)可，這既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也 不能調(diào)動(dòng)教師 的積極性，這是問題的根本所在。要全面推 行“以賽促學(xué)”模式，必須建立起相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體系。 一方面肯定學(xué) 生競賽成績，把競賽成績納入學(xué)分評(píng)價(jià)系統(tǒng), 真正建立“以 賽促學(xué)、以賽代考”的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，在根 本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參賽的積極性。另一方面肯定教師指 導(dǎo)成績，把教 師指導(dǎo)工作納入常規(guī)教學(xué)工作考核范圍，而 不僅僅納入職 稱晉升評(píng)價(jià)體系，在根本上防止指導(dǎo)積極性 不足或者指導(dǎo) 工作趨于功利性和投機(jī)性的不良情況由現(xiàn)。 因此，針對(duì)學(xué) 生和教師兩個(gè)層面建立完善的考核評(píng)價(jià)體系 是保證“以賽 促學(xué)”模式健康、規(guī)范、有序、有效運(yùn)行的 根本。參考文獻(xiàn) ：肖 海 慧，鄧凱 . “以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以 賽促 教” 教學(xué)模式的應(yīng) 用J.中國成人教育，2013 （16）.胡 建華 .高等教育強(qiáng)國視野