中職語文基礎上冊文藝隨筆二篇：咬文嚼字不求甚解教案

1、總結資料文藝隨筆二篇教案XX外國詰帥X學校暢愛國【教學目標】1.學習著名學者治學為文的態(tài)度以及本文所論述的讀書方法。.理解文藝附筆的體裁及特點。.學會品味據言，枳累成詰。【教學重點】1.品味詰言的嚴密準確。2.學習“不求甚解”的讀書方法，注重寫作中的“煉字”?！窘虒W難點】1.正確理解兩篇隨筆的主旨。2.如何在寫作中“煉字” o【教學方法】1小組計論。2.講練結合?！菊n時安排】二課時【教學過程】第一課時一、槍查預習，導人新課1. “成貂接龍”游戲：以組為單位，在黑板上按一條成恬長龍，多者為勝。（據文游戲引入課堂，活躍氣氛。游戲中同學會發(fā)現：積累成詰量有限，且 由于對成貂意思不理解而別字獨出。以此

2、激發(fā)學生平時多積累，養(yǎng)成多寫多用成 iS的習慎）2.今天我們要學習的兩篇隨葦，都是以成這為題目的，不僅如此，文中還 有許多成貂，要求同學們整理出來，解釋并造句。（1 ）請同學解釋“不求甚解”和“吸文暗字”O(jiān)不求甚解：原指讀書要領會精神實質，不必咬文嚼字?，F多指只求懂得個大 M,不求深刻了解。（現代漢語詞典）咬文嚼字：過分地斟酌字句（多用來指死摳字眼兒而不領會精神實質）。（現 代漢詔詞典）（2）請同學用兩個成貂的不同義項造句。（3）在使用中有什么發(fā)現？“不求甚解”，IF1指讀書方法，是褒義詞；現在多指做事態(tài)度不找真，是貶 義同?！耙慕雷帧?，多指一種讀書做事的壞習慣,屬助義詞。由此來看，這兩篇文

3、章的題目只是固定了論述的XIB,到底作者借用這兩個 成詔做怎樣的文章，還需細讀文章才知道，讓我們帶著這個疑問開始我們第一課 的學習。（學生能做的老帥不代札如查閱工具書，造句練習，分析感情色彩，都由 學生來做，同時使學生對這兩篇文章的學習有了好奇心。）二、解題.文藝隨筆屬于筆記文學，是對文藝問題有所感肉隨手寫出的一種具有獨特形式的散 文。它篇幅小，形式多樣，多種表達方式綜合運用，撲素自然，意味雋永，以質 林見長。. 了解作者馬南邨( 19121966 ),明拓的筆名，原名明子健,又名加云特，XX省閩 侯縣人，當代著名的思想理論家和散文作家。1930年參加“左妖”，同年加入 中國共產黨。歷任晉察冀

4、日報社長等聯，全國解放后先后擔任人民日報 社社長、總編輯及前線雜志總編輯和市文教書記等職。1962年3月，以“馬 南邨”的筆名在晚報開辟燕山夜話雜文專欄一直寫到同年9月2日。明 拓的雜文寓教于樂，針丑時弊，集思想性、知識性、趣味性于一體，在當時產生 了很大的第響。十年動亂初期，祓“四大幫”迫害致死。本文寫作于1961年，當時我國處在經濟困難時期，劉拓同志應晚報的 要求，遵照同志倡導的“百花齊放、百家爭鳴”的方針，以提倡讀書、豐富知識、 開闊眼界、振奮精神為宗旨，開設了燕山夜話專欄。在為合集寫的自序中他 說：“我力生在這樣偉大的時代,活動在祖先血汗灑遍的燕山地區(qū)，我們一時一 刻也不應該放松努力，

5、要學習得更好，以期無愧于古人，亦無愧于后人!”不 求甚解就是燕山夜話中的一篇代表作。.雜文雜文是散文的一種。它題材多樣，形式靈活；名為有見地的片段感想或偶然 一得。雜文要求內容有很慢的針對性，能針對某一事物或某一觀點發(fā)表意見；還 要求有說理的形象性，即能夠從一個大、一件事、一個故事、一腳現象出發(fā)，運 用對照、聯想、比喻、類比等方法，做到以小見大，褐示主題；同時要求詔言豐富多瑙。雜文的作用是由露、批判弊病，幫助、01結、教育人民，諷刺、打擊敵 人。(介紹作者時提到了 “雜文”，學生會有屣問，曲進一步解釋，明白在歸類 上，有交叉現象。)三、研讀課文.朗讀讓三個學生分讀全文，其余的同學一邊聽一邊思考

6、：(1 )本文的主要內容是什么?本文提倡的是“不求甚解”讀書法。說了本詞的來歷、含義，舉了名大讀書 的例子。(2)三位同學讀得好在哪里?有哪些需要改進的地方？(聽讀，整體感知全文的內容。對同學的朗讀進行評價。).速讀邊讀邊畫：(1 )作者對“不求甚解”的看法。(2)理解“不求甚解”在本文中的含義。(3)畫出表明作者觀點的句子。(4)找出舉了哪些名人的例子。(養(yǎng)成不動筆鬢不讀書的好習慣。解決問題的過程，是細讀的過程。).同桌交流.整理回答(1 )作者對“不求甚解”的看法。（指名）答：課文第一自然段，“不必提惜”，“反對同樣沒有充分的 理由”。（面向全體）間：這是什么樣的態(tài)度，肯定？否定？答：肯定

7、，逆慎地肯定。間：哪些詞話可以證明？答：“一般人”，“常常”，“任何問題”，“其實也不盡然”，“雖然 但是“，“盲目反對”，“沒充分理由”等。問：“不必提倡的是什么？不能“盲目反對”的又是什么?答：學習或工作不認真的“不求甚解”，讀書方法上的“不求甚解”。同：由此來看，作者的詰言是非常一一（齊）選確嚴密的。（“追問式”教學的目的，是讓學生澄清一些間題，同時也從中品味詰言。 追問的對象一般是全體，而不是個人。）（2）找出“不求甚解”在本文中的含義。答：保文第四段，有兩層含義：一表示虛心，二是說明讀書的方法，不要同 執(zhí)一點要前后貫通，了解大意。問：談談你的看法或體會。（選擇不同層次的學生發(fā)言）（3

8、）畫出表明作者觀點的句子。要求同學按課文即序來說，會發(fā)現在每一同的開頭或結尾，都有作者祗括性 或總紿性的話，這往往是作者的現點，整理如下：第1 K： “盲目反對不求甚解沒有理由”。第2段:“這是古人讀書的正確方法”，“不應該”“非議”。第3段：“好讀書這個習慣的養(yǎng)成是很重要的?！薄耙欢ㄒ米x書，才有發(fā) 言權?！薄白x書的要訣，全在于會意?！钡?段：“陶淵明主X讀書要會意只好不求甚解了?！薄安磺笊踅馑淖?的含義,有兩層:虛心，了解大意?！?“這兩層意思都很重要,值得好 好體會?！钡?段：對著作，抱虛心的態(tài)度還必須不斷努力學習”“要學習 得好”“必須活讀”“就是說必須理解精神實I貢”。第6段：“觀其

9、大略的人,往往知6更豐富”o第7段:“觀其大略同樣需要認真讀書,只是不死在一字一句”。第8段：未曉處且放過，“也是不因小失大的意思”。第9段：“經照證明”書要反負讀，才真正懂得它的意思。第10段：“重要的書必須反復讀，每讀一次都會覺得開卷有益”。整理后，通過對“虛心”“會意”“了解大意”“精神實質”“反復讀”等 關博同的噂嘻品味，可以理解和科拓本文的主旨：本文通過對“不求甚斛”一同 的簫證，提倡讀書要多次反虛心領會。(每整理一句，都讓同學注意其中重要的同，既品味了詔言，Q便于領會其 主要觀點。)(4)舉了哪些名人的例子。答:一引列寧批評普列漢培夫的例子，強調學習”應該抱虛心的態(tài)度”；二 引詣葛

10、亮的例子，贊揚“觀其大略”式的“不求甚解”的高明;三引陸象山的詔 錄,說明“未曉處且放過”的方法與“不求甚解”很相似。同：三個例子有何不同？答：一個國外的，兩個古代的；一個反面的，兩個正面機問：作用是什么？答：運用例證法，從虛心、理解精神實質、了解大慈等方面作正反論證，得 出“書必須常常反復閱讀，每讀一次都會覺得開卷有益”的紿論。.理清思路第1自然段，文章開宗明義，表明作者觀點。第24自然段，正面闡述閾淵明的本意。第510自然段,運用舉例論證，得出讀書要多次反復、虛心領會的紿論。四、小結“不求甚解”一同，出自陶潛五柳先生傳：“好讀書，不求甚解?！痹?意是讀書只求領會要旨，不必在字句上花太大的工

11、夫，是個褒義同。后來多破用 在指學習或工作的態(tài)度不認真，不求深入理解，淺嘗抑止，含也義。本文通過對 “不求甚解”一詞的深入分析，提倡讀書要多次反復、虛心領會。本文作者采取 反彈昆昔寫法，使人耳目一新，在輕松愉快中受到教育。就其思路來講，乃是對 “不求甚解”的否定之否定。就其立意來說，是“不求甚解”的新解。五、課堂延伸學習不求甚解的寫法，對下刖械詰進行簫證分析，運用求異思維，口述 新的立意?！耙娯愂苟妗毙陆狻昂每谂摹焙崱芭梭某鋽怠焙嵦崾荆撼稍捫陆?，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界帔，從正名人手, 這往往是行文的前提,另外要緊密聯系實上借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放 矢?！耙婏L使舵”一同，多

12、用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“貝” 以新的含義，喻指實標精況的變化或者規(guī)律，我fl可以翻出新慈；根據實尿情況 的變化,掌握方向,采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣蛛系 現實不是大有文章可做喝？ “出口弄荒”這個成詰，可以從故事入手，翻出“不 迷信權威，敢于向權威敢于”的新意。“也竽充數”這個成話，也可以從故事人 手，翻出“濫竽之所以能充數，在于欣賞者的水平低下”的新機第二課時一、導人新課打開課文不求甚解，第4段有這樣一句話：“二是說明讀書的方法，不 要固執(zhí)一點，咬文嚼字”這里的“咬文嚅字”如何理解？答：過分地斟酌字句（多用來指死摳字眼兒而不領會精神實質）。（現代 漢

13、語詞典）是什么感情色瑞的同？助義。查閱漢窟大詞典，這里則有三個義頂： 形容過分推敲字句；形容掉書袋或賣弄學問；謂不重視實質，只在某些字句 上糾纏,或強詞奪理。沒有一項意思是褒揚的。那么，耒光潛力什么還用它來做文章呢？作者對“咬文陶字”這一概念重新 作了界定,讓我們看看它在文中的內涵是什么。（由前一課引入，溫故而知新。查閱其他字典，強調“咬文嚼字”確實是財 義同。引發(fā)學生探究興趣：朱光潛到底帆予了它怎樣的新意？）二、了解寫作意圖.用現讀法，盡快找到作者對“咬文嘻字”的理解啟發(fā)：不求甚解一文巾作者是在開頭表明觀點的，此文是叫？不是。在結尾得出了結論叫？也沒有。在哪里？第三段。請一位同學朗讀相關貂句

14、：“咬文嚼字有時是個壞習慣，所以這個成語的含 義通常不很好，但是在文學，無論閱讀或寫作，我n必須有一字不肯放松的迤 嚴。咬文嚼字,在表面上像只是腳酎文字的分量，在實斥上就是調整思想和 感情?！保▎l(fā)性提問，一則是為了和上一篇文章比較，二則是提示學生寫作的一段 規(guī)律，提高跳讀的效率）.精讀這段文字（1）本文是指在哪方面的“咬文I字”?在“文學”方面，具體指“閱讀或寫作”方面。（2）作者對“咬文嚼字”怎樣理解？“一字不肯放松的通嚴”，“在表面上像只是斟酌文字的分量，在實向上就 是調整思想和感情” O(3)作者認為,“咬文嚼字”在閱讀和寫作中起到什么作用？使思想造硼，情感避練。(4)如何理解“有時”

15、“通?！焙汀暗恰钡仍~話的運用？作者否定了對“咬文嚼字” 一般意義上的理解，明確這里指的是文學層面 的，同時表現了作者簫證的觀點和用詞的準確和嚴密。(分析重點段的過程，也是澄清主旨，品味諾言的過程)三、了解作者朱光潛(18971986),現代美學家、文藝理論學，筆名孟實、孟石，XX 桐城大。主要從事美學研究工作，致力于翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺 產方面，做出了卓有成效的努力，他的西方美學史是中國第一部系統(tǒng)論述西 方美學歷史的著作。他的美學理論在中國當代美學流流中自成一派，翳響甚大。 主要代表作有：文藝心理學談美書簡給青年的十二封信等。本文選自朱光潛先生的談美-談文學一書。朱光潛先生認為

16、一篇文章的精要在表述思想。那么，如何表述就尤其重要了。 他膺伏于周城海所倡導的“言之有物”與“言之有序”，Q1K,睿智的思維須借 之于明晰的思路與姍熱的技為了。他說：“就寫作技6來說，好文章的條件都是 一樣的，第一是要有話說，第二要把話說得好。思想條理必須清楚，情致必須真 訓，境界必須新即，文字必須表現得給到好處，逆嚴而生動，簡林不至枯沼，高 華不至浮雜?！?為什么會有這樣的寫作動機，作者是個什么樣的大呢？是必然會引起學生 注意的話題，所以這時候介紹作者會更合適。文中加點的字是需引起學生注意的, 是與本文主旨岬應的地方。)四、分析三個例子既然“吸文嚅字”可以使思想造in,悄感潺練，我們就來做這

17、樣的練習。1.試折三個例子要求同學收起書本，展示三個“咬文嚼字”的例子,分組訶論的基礎上,分 折優(yōu)劣，說出理由。A組(1)你是沒有骨氣的文人。(2)你這沒有骨氣的文人。(3)你有革命家的風度。(4)你這革命家的風度。B組(1)李廣見草中石，以為虎而射之，中石沒嫌，視之，石也。因更復射， 終不能人石矣。(2)以為虎而射之，沒嫌，既知其為石，因更復射，終不能人。(3)嘗見草巾有虎，射之，沒嫌。視之，石也。C組(1 )鳥宿池邊的，信箴月下口。(2)鳥宿池邊的，僧推月下口。(通過對文中有關幾個實例的嘗試品味，體會斟酌文字與精微選確地傳精達 意之間的重要關系，從而自覺養(yǎng)成“一字不肯放松”的正確迤嚴的話文

18、學習習 慣。B組句子辨析時可能會出現不解其總的現象，可先找同學翻譯，明確文意后 再作辨析。).讀課文讀一讀作者的分析，看看有無不同。(1 )找同學讀作者對“你是”和“你這”的評析。(見課文第2段)(2)找同學讀作者對王若虛改文的評價。(見課文第9段)(3)齊讀作者對“推敲”的理解。(見課文最后一段).極拓作者觀點“你是沒有骨氣的文人”一句的修不同句丸情味不同。史記“李廣射虎”一段的改寫，增減文字，意味不同?！耙煌圃孪驴凇?一句的“推敲”，不同字眼，意境不同。.分析三個例子在文中的作用由郭沫若修改劇本的例子引出了話題，后兩個例子從不同方面(刪減和替換, 文章和詩句),論證了 “煉字”的主題。五、

19、談體會，小結本文.在學生發(fā)言的基礎上，教腳適當引導，極拓)寫文章要“煉字”，表達含捌，住在是思想還沒有透糊，感情還沒有 凝練O“煉字”要符合具體的語境、胡氣、情味、意境等。“煉字”的方法，可以誦讀，可以比較，可以替換，可以噌刪等，都 是翅煉貂言的方法。(4)朱光清謙虛謹慎的治學態(tài)度，不迷信古大，敢于質疑的精神。(本課是“品味詔言”的X文，緊扣本單元學習重點，對學生寫作有很大幫M,引導學生在這方面有所借鑒。).教帥補充(1 )吩安一個字，拈斷數莖須。(唐盧延讓)(2)兩句三年得，一吟雙淚流。(唐賈島)(3)據不驚人死不休。(唐杜甫)(4)無論你所要講的是什么，真正能夠表現它的句子只有一句，真正適用 的動詞和形容詞也只有一個，就是那最港確的一句，最準確的一個動同和形容同。 其他類似的卻很多。而你必須把這雎一的句子，唯一的動詞，唯一的形容詞找出 來。(法福樓拜)(5)閑居少鄰并，草徑人荒園。鳥宿池邊削，僧匿月下口。過橋分野色， 移石動云根。哲去還來此，幽期不負言。(題李派幽居唐賈島)(以古今名人“煉字”的例子，激勵學生)穴、延伸練習.課上縹習(1)原文：春貝文到江南岸改文：春風又綠江南岸解說：“綠”較之“到”寫活了江南的勃勃生機，又流露出喜說興奮的心侑。(2)原文：紅杏枝頭春意濃改文：紅杏枝頭春意冏解說：非一 “冏”字，不能形容其杏之紅，其紅