《幾時(shí)和幾時(shí)半》教學(xué)反思

1、幾時(shí)和幾時(shí)半教學(xué)反思萊陽小學(xué) 王秦幾時(shí)和幾時(shí)半從內(nèi)容的本身來說與生活是息息相關(guān)的，它主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)看幾時(shí)和幾時(shí)半以及認(rèn)識(shí) 24 時(shí)記時(shí)法，在第二課時(shí)中，先學(xué)會(huì)看幾時(shí)和幾時(shí)半，但又要為第三課時(shí)做相應(yīng)的滲透。雖然這是學(xué)生建立時(shí)間觀念的第一次嘗試，但大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一些認(rèn)識(shí)鐘表的生活經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生都會(huì)看整時(shí)，但都只是些粗淺的，感性的經(jīng)驗(yàn)，沒有形成一定的規(guī)律性方法，在表述所看到的時(shí)間時(shí)，語言上缺乏周密性，邏輯性，而且每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平各不相同。時(shí)間是看不見，摸不著的，不具備形象性，直觀性，要想讓學(xué)生既饒有學(xué)習(xí)興趣又不失學(xué)得扎實(shí)，就要將已有的常識(shí)系統(tǒng)化和組織化。通過實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：成

2、功之處：1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲憊。 沒有歡欣鼓舞的心情， 沒有學(xué)習(xí)的興趣， 學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。烏申斯基也曾經(jīng)說過：“如果最初的教學(xué)充滿了形象、色彩，就能夠?yàn)閮和喾N觀感所接受，我們就能使自己講授的知識(shí)為兒童所接受?！苯Y(jié)合以上兩點(diǎn)，我思索著怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是課一始，我讓學(xué)生聽聲猜物引出時(shí)間，并且利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，形、光、色于一體的教學(xué)手段，通過生動(dòng)、形象、動(dòng)態(tài)地演示，引起學(xué)生興趣，吸引了他們的注意力，并使

3、學(xué)生理解了時(shí)間與鐘表的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)在自然生活情景中體驗(yàn)一天的概念，理解一天分為上午和下午兩段，每段12 小時(shí)。掌握一天開始的時(shí)間是午夜0 時(shí)，結(jié)束為24 時(shí)。2 、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建知識(shí)。在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)有了一些時(shí)間知識(shí)的儲(chǔ)備：上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、吃飯的時(shí)間雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的、感性的，對(duì)于不同的學(xué)生來說層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“幾時(shí)和幾時(shí)半”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的小胖的生活，感受原來他也是與自己的生活有著很多的相似之處，利用他們熟悉的生活情境來引入新知識(shí)，能激起他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能感受到數(shù)學(xué)是

4、來源于生活的。再由學(xué)生對(duì)所展示的時(shí)刻進(jìn)行歸納比較，想一想整時(shí)和幾時(shí)半是怎樣看出來的？學(xué)生通過比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)； 分針指著 6， 時(shí)針走過幾就是幾時(shí)半” 的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。3、通過多種感官的活動(dòng)讓學(xué)生在自主探究、動(dòng)手操作中構(gòu)建知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣：值得特別指出的是由于時(shí)間和時(shí)刻都是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)起來有一定難度，因此還要結(jié)合大量的操作活動(dòng)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了 30 分鐘后容易感到疲勞，如果按部就班地逐個(gè)出示鐘面圖，學(xué)生必然興趣不大，因此在練習(xí)中我采用看一看，填一填，選一選，撥一撥，畫一畫，說一說等形式，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，使學(xué)生在類似游戲的練習(xí)中樂于學(xué)習(xí)，使課堂充滿著輕松愉快的氣息。同時(shí)，在找一找這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置了一個(gè)學(xué)生找不到對(duì)應(yīng)時(shí)刻的問題情景，讓學(xué)生在體驗(yàn)中解決問題，培養(yǎng)問題的意識(shí)。這樣不僅讓學(xué)生進(jìn)入練習(xí)的狀態(tài)，還能讓學(xué)生能認(rèn)真對(duì)待每一關(guān)的練習(xí)。最后，在練習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的開放性思維，如讓學(xué)生在畫一畫的最后畫一個(gè)即缺少分針又缺少時(shí)針的鐘，然后講講在這個(gè)時(shí)刻你會(huì)在干什么？提醒小朋友要珍惜時(shí)間、愛惜時(shí)間和時(shí)間做好朋友，做到數(shù)學(xué)知識(shí)教育與人文思想熏陶的和諧統(tǒng)一。本課也存在著許多值得探討的地方：如在學(xué)生的思維對(duì)教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了偏差的時(shí)候，教師如何盡快引導(dǎo)學(xué)生回到所學(xué)的知識(shí)