國(guó)際遠(yuǎn)程教育的理念與實(shí)踐

1、國(guó)際遠(yuǎn)程教育的理念與實(shí)踐 1一、遠(yuǎn)程教育的理念 2開(kāi)放教育的先河孔子有教無(wú)類（551 BC 479 BC) 理念：“所有社會(huì)成員，無(wú)論類別、貴賤、名族、國(guó)別，都享有受教育的權(quán)利”。實(shí)踐：3000弟子；年齡1555；貴族、商人、平民、甚至坐過(guò)監(jiān)牢的弟子。3遠(yuǎn)程教育的萌芽漢代的私學(xué) (206 BC 220 AD)私學(xué)：著錄弟子在私學(xué)注冊(cè)；應(yīng)地理原因師生分離，個(gè)別輔導(dǎo)；學(xué)生之間學(xué)習(xí)；任何時(shí)間、任何地方、個(gè)人進(jìn)度學(xué)習(xí)；學(xué)成同樣可以出仕。4遠(yuǎn)程教育的雛形隋(581-) 唐(618-970) 的科舉制允許任何年齡、種族、家庭地位的任何人士通過(guò)任何學(xué)習(xí)方式，參加考試。中國(guó)有著1300年的開(kāi)放學(xué)習(xí)和自學(xué)知識(shí)和

2、智慧的傳統(tǒng)。5開(kāi)放高等教育的先驅(qū)宋元明清的書(shū)院宋(960 ) 清(1644-1911) 民間集資；教學(xué)和研究；指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；獨(dú)立學(xué)習(xí)；學(xué)生提問(wèn)；講會(huì)制定；學(xué)生年齡從青少年至80歲。6國(guó)外遠(yuǎn)程教育的起源和發(fā)展1844：英國(guó)皮特曼的函授課程1858:倫敦大學(xué)的校外課程 1887：布里格斯的倫大函授學(xué)院1892：遠(yuǎn)程教育一詞的出現(xiàn)7我國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展1914年：我國(guó)商務(wù)印書(shū)館創(chuàng)立函授學(xué)社50年代開(kāi)始：函授部1960年：北京電大創(chuàng)立1979年：各省開(kāi)始建立電大目前：44所省級(jí)電大1999年：31所網(wǎng)絡(luò)學(xué)院成立目前：67所網(wǎng)絡(luò)學(xué)院8現(xiàn)代社會(huì)要求知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)教育的全民化學(xué)習(xí)的終身化開(kāi)放和靈活學(xué)習(xí)9遠(yuǎn)程教育

3、的機(jī)遇 “將來(lái)的教育是遠(yuǎn)程教育的世界”；“普通高校如果沒(méi)有遠(yuǎn)程教育，它將失去應(yīng)有的地位和優(yōu)勢(shì)”；“學(xué)生在考慮選擇專業(yè)時(shí)，他們將不再考慮大學(xué)的名氣，而是考慮專業(yè)在國(guó)際國(guó)內(nèi)的聲譽(yù)；“計(jì)算機(jī)的價(jià)格將大幅度地下降，它將象電話一樣進(jìn)入普通家庭，為遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提供廣闊的前景；“Elerning將成為企業(yè)培訓(xùn)的主要形式”。10遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì) 學(xué)生自由選擇課程，靈活地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度；學(xué)習(xí)不受年齡、時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制；學(xué)生能通過(guò)萬(wàn)維網(wǎng)，獲得大量的學(xué)習(xí)資源和信息；學(xué)生能通過(guò)萬(wàn)維網(wǎng)，與不同地方的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)；通過(guò)跨時(shí)空的資源共享，降低成本；促進(jìn)終身教育和教育全民化的實(shí)現(xiàn)。11遠(yuǎn)程教育的發(fā)展遠(yuǎn)程教育發(fā)展的五代及其

4、技術(shù)應(yīng)用特征函授模式多媒體模式電子遠(yuǎn)程模式靈活學(xué)習(xí)模式互動(dòng)網(wǎng)上教學(xué)模式（James Taylor， 2004) 12遠(yuǎn)程教育理念為由于種種原因不能進(jìn)入校園和課堂學(xué)習(xí)的人們，提供第二次靈活和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)象主要是在職成人高等教育的層次上理念：成熟度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)、以及學(xué)習(xí)內(nèi)容在工作中的運(yùn)用。13現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理念（1）如何為由于種種原因而不能接受傳統(tǒng)面授教育的人們，提供一種靈活的高質(zhì)量的教育機(jī)會(huì)。（2）如何為接受面授教育的學(xué)生，融入遠(yuǎn)程教育的形式，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果 。14國(guó)際論壇1、12/2001開(kāi)始: 整體規(guī)劃；確定主題；擬邀請(qǐng)的作者；論文指南；邀請(qǐng)信；版權(quán)（中英文

5、）。2、1-7/2002: 邀請(qǐng)專家撰文；催稿；審閱；修改；明確版權(quán)；翻譯；校對(duì)；評(píng)論；編輯；修改；出版。3、8/2002正式推出。4、集體的智慧和力量。15理念與實(shí)踐教育管理：理念、模式、現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)、策略。教學(xué)設(shè)計(jì)：理念、模式、在不同國(guó)家的運(yùn)用和成效。支持服務(wù)：理念、模式、方法、重要性、成本昂貴。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)：動(dòng)機(jī)、自律、自我圖式等。師資發(fā)展：入職訓(xùn)練、在崗培訓(xùn)、高級(jí)人員培訓(xùn)。質(zhì)量保證：資源庫(kù)；課程開(kāi)發(fā)；評(píng)價(jià)和考試。學(xué)習(xí)互動(dòng)：理念、派別、作用、運(yùn)用。國(guó)際合作：優(yōu)勢(shì)、困難、挑戰(zhàn)、策略。個(gè)案研究：一國(guó)、一校。16系列叢書(shū)（中英文）1、國(guó)際論壇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理念與實(shí)踐. 中英文版，第一冊(cè). 2003

6、年。 2、國(guó)際論壇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理念與實(shí)踐. 中英文版，第二冊(cè)，2004年。3、計(jì)劃：國(guó)際論壇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理念與實(shí)踐. 中英文版，第二冊(cè)，2005年。17二、遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀 18遠(yuǎn)程教育的層次 基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生專門(mén)的虛擬學(xué)校（特殊學(xué)生）高等教育 繼續(xù)教育19遠(yuǎn)程高等教育的模式 （1）一元模式:單一的遠(yuǎn)程教育模式， 指開(kāi)放大學(xué)。一元模式（巨型大學(xué)）（舉例）中國(guó)廣播電視大學(xué)系統(tǒng)， 1979南非大學(xué)，1873（1946年改名）法國(guó)國(guó)立遠(yuǎn)程教學(xué)中心，1939英國(guó)開(kāi)放大學(xué)，1969西班牙遠(yuǎn)程大學(xué)，197220一元模式（巨型大學(xué)舉例）（續(xù)）泰國(guó)的蘇可泰開(kāi)放大學(xué)，1978南韓放送通信大

7、學(xué)，1982土耳其的Anadolu大學(xué)，1982印度尼西亞的Terbuka大學(xué)，1984印度英迪拉.甘地國(guó)立開(kāi)放大學(xué)，1985伊朗的Payame Noor 大學(xué), 198721一元模式（非巨型大學(xué)）（舉例） 香港公開(kāi)大學(xué)馬來(lái)西亞開(kāi)放大學(xué)孟加拉國(guó)開(kāi)放大學(xué)加拿大的阿薩巴斯卡大學(xué)菲律賓大學(xué)菲律賓開(kāi)放大學(xué)荷蘭開(kāi)放大學(xué)尼日利亞國(guó)立開(kāi)放大學(xué)比利時(shí)開(kāi)放大學(xué)22遠(yuǎn)程教育的二元和三元模式 （2）二元模式普通院校設(shè)有遠(yuǎn)程教育的專門(mén)機(jī)構(gòu)（3）三元模式院校內(nèi)的院/系設(shè)有全部面授的專業(yè)和課程也設(shè)有通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的專業(yè)和課程面授和遠(yuǎn)程課程學(xué)分互認(rèn)23二元或三元模式（舉例） 迪肯大學(xué)賓夕法尼亞州立大學(xué)南昆士蘭大學(xué)馬里蘭大學(xué)大

8、學(xué)學(xué)院馬來(lái)西亞理工大學(xué)鳳凰城大學(xué)哈根大學(xué)英屬哥倫比亞大學(xué)斯丹福大學(xué)牛津大學(xué)南太平洋大學(xué)西蒙.弗雷澤大學(xué)24國(guó)際協(xié)會(huì)/ 機(jī)構(gòu) 國(guó)際開(kāi)放和遠(yuǎn)程教育理事會(huì) 國(guó)際會(huì)議，1938年開(kāi)始，每?jī)赡赀M(jìn)行一次。 英聯(lián)邦進(jìn)修組織25地區(qū)性協(xié)會(huì)亞洲開(kāi)放大學(xué)協(xié)會(huì)（1987）國(guó)際法語(yǔ)國(guó)家遠(yuǎn)程教育協(xié)會(huì)歐洲遠(yuǎn)程教育大學(xué)協(xié)會(huì)非洲遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)全球網(wǎng)上教學(xué)協(xié)會(huì)泛太平洋遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)美洲遠(yuǎn)程教育聯(lián)盟南太平洋群島地區(qū)遠(yuǎn)程教育協(xié)會(huì)中國(guó)高等院校遠(yuǎn)程教育專業(yè)委員會(huì)26全國(guó)性協(xié)會(huì)加拿大遠(yuǎn)程教育協(xié)會(huì)巴西遠(yuǎn)程教育協(xié)會(huì)美國(guó)遠(yuǎn)程教育聯(lián)盟丹麥開(kāi)放大學(xué)協(xié)會(huì)新西蘭遠(yuǎn)程教育協(xié)會(huì)德國(guó)遠(yuǎn)程教育協(xié)會(huì)印度遠(yuǎn)程教育協(xié)會(huì)澳大利亞開(kāi)放和遠(yuǎn)程教育協(xié)會(huì)愛(ài)爾蘭全國(guó)遠(yuǎn)程教育理事會(huì)

9、坦桑尼亞遠(yuǎn)程教育協(xié)會(huì)27省/ 州協(xié)會(huì)阿爾伯達(dá)省遠(yuǎn)程教育和培訓(xùn)協(xié)會(huì)密蘇根州遠(yuǎn)程教育協(xié)會(huì)馬里蘭州遠(yuǎn)程教育協(xié)會(huì)密西根州遠(yuǎn)程教育協(xié)會(huì)薩斯喀徹省遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)聯(lián)會(huì)28學(xué)術(shù)期刊遠(yuǎn)程教育（澳大利亞）開(kāi)放學(xué)習(xí)（英國(guó)）美國(guó)遠(yuǎn)程教育遠(yuǎn)程教育期刊（加拿大）歐洲遠(yuǎn)程教育（英國(guó)）亞洲遠(yuǎn)程教育（日本）馬來(lái)西亞遠(yuǎn)程教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)（新西蘭）印度開(kāi)放學(xué)習(xí)國(guó)際開(kāi)放和遠(yuǎn)程教育評(píng)論（加拿大）師資和教育發(fā)展國(guó)際期刊（印度）開(kāi)放、靈活、及遠(yuǎn)程教育國(guó)際期刊（印度）29國(guó)際會(huì)議：ICDE1999： 新的教育領(lǐng)域：網(wǎng)絡(luò)世界的教與學(xué)2001：學(xué)習(xí)的未來(lái)和未來(lái)的學(xué)習(xí)：變革中的策略2004：網(wǎng)絡(luò)世界中的終身學(xué)習(xí)30國(guó)際會(huì)議：AAOU遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保證體系遠(yuǎn)

10、程學(xué)習(xí)者開(kāi)放和遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)和模式開(kāi)放學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育的理念、教學(xué)論、及技術(shù)入學(xué)機(jī)會(huì)和平等：遠(yuǎn)程教育面臨的挑戰(zhàn)數(shù)碼時(shí)代的開(kāi)放和遠(yuǎn)程教育：邁向終身學(xué)習(xí)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和開(kāi)放遠(yuǎn)程教育中的合作和聯(lián)合人人享有優(yōu)質(zhì)教育：開(kāi)放遠(yuǎn)程教育的使命與挑戰(zhàn)31國(guó)際會(huì)議：CRIDALA學(xué)術(shù)研究與專業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與亞洲教育變革32遠(yuǎn)程教育的獎(jiǎng)項(xiàng) 國(guó)際開(kāi)放和遠(yuǎn)程教育理事會(huì):遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)獎(jiǎng)遠(yuǎn)程教育個(gè)人獎(jiǎng)（對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)）遠(yuǎn)程教育終身貢獻(xiàn)獎(jiǎng)33遠(yuǎn)程教育的獎(jiǎng)項(xiàng) 英聯(lián)邦進(jìn)修組織:遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)杰出成就獎(jiǎng)遠(yuǎn)程教材杰出獎(jiǎng)34遠(yuǎn)程教育的獎(jiǎng)項(xiàng) 亞洲開(kāi)放大學(xué)協(xié)會(huì):最佳學(xué)術(shù)論文獎(jiǎng)遠(yuǎn)程教育服務(wù)獎(jiǎng)35遠(yuǎn)程教育的獎(jiǎng)項(xiàng) 海爾現(xiàn)代遠(yuǎn)程教

11、育論文獎(jiǎng)海爾現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文獎(jiǎng)2003年華人遠(yuǎn)距教育學(xué)術(shù)論文第一屆經(jīng)綸獎(jiǎng)36網(wǎng)上教學(xué)3716個(gè)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)安琪爾（ANGEL） 安龍（Anlon）阿維拉網(wǎng)上導(dǎo)師（Avilar WebMentor）黑板（BlackBoard）第一中心（CentraOne）點(diǎn)擊學(xué)習(xí)（Click2learn Aspen）電大在線（Dianda-online）電子大學(xué)（eCollege）第一班（FirstClass）靈活教育（FlexEducation）艾維爾（IVLE）學(xué)習(xí)空間（Learning Space）頂級(jí)班（TopClass）虛擬校園（Virtual Campus）學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（Learning Manag

12、er）網(wǎng)上課程工具（WebCT）38網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的基本信息平臺(tái)名稱版本開(kāi)發(fā)商和網(wǎng)站地址用戶安琪爾ANGEL5.0美國(guó)網(wǎng)上學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室股份有限公司美國(guó)的9所高校安龍 Anlon4.1美國(guó)安龍系統(tǒng)股份有限公司美國(guó)明尼蘇達(dá)州立大學(xué)，社區(qū)大學(xué)等阿維拉網(wǎng)上導(dǎo)師Avilar WebMentor 4.0美國(guó)阿維拉技術(shù)股份有限公司世界各地十幾所教育機(jī)構(gòu)黑板 BlackBoard5.5美國(guó)黑板股份有限公司.世界各地1,800多所高校第一中心 CentraOne6.0美國(guó)中心軟件有限公司世界各地40多所大學(xué)，包括香港中文大學(xué)點(diǎn)擊學(xué)習(xí)Click2learn Aspen2.0美國(guó)點(diǎn)擊學(xué)習(xí)股份有限公司美國(guó)的36所高校電大

13、在線 Dianda-online中國(guó)電大在線遠(yuǎn)程教育技術(shù)有限公司中國(guó)電大教育系統(tǒng)電子大學(xué) eCollege美國(guó)電子大學(xué)有限公司世界各地200多所教育機(jī)構(gòu)39網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的基本信息平臺(tái)名稱版本開(kāi)發(fā)商和網(wǎng)站地址用戶第一班FirstClass7.0加拿大開(kāi)放文字股份有限公司英國(guó)開(kāi)放大學(xué)；美國(guó)德克薩斯大學(xué)奧斯丁分校；新加坡管理學(xué)院靈活教育FlexEducation香港靈活教育技術(shù)股份有限公司用戶遍及中國(guó)大陸，香港，臺(tái)灣，新加坡，馬來(lái)西亞和澳大利亞等地艾維爾IVLE7.0新加坡國(guó)立大學(xué)新加坡國(guó)立大學(xué)；菲律賓開(kāi)放大學(xué)；英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)學(xué)習(xí)空間Learning Space5.0美國(guó)IBM蓮花軟件有限公司世界各

14、地12所高校學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)The Learning Manager3.2加拿大學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)股份有限公司用戶遍及世界五大洲頂級(jí)班TopClass3.3美國(guó)WBT系統(tǒng)股份有限公司世界各地14所高校虛擬校園Virtual Campus印度英狄拉甘地國(guó)立開(kāi)放大學(xué)印度英狄拉甘地國(guó)立開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)上課程工具WebCT3.8加拿大網(wǎng)上課程工具股份有限公司世界各地81個(gè)國(guó)家的2,500多所高校40平臺(tái)的三大功能 課程設(shè)計(jì)功能交流和協(xié)作功能課程管理和行政管理功能 41教學(xué)設(shè)計(jì)工具: 將各種格式的課程材料（如Word文檔、WordPerfect文檔、純文本、HTML文本等）轉(zhuǎn)換為平臺(tái)本身支持并使用的格式。教師對(duì)課程的結(jié)

15、構(gòu)、學(xué)習(xí)單元以及其它資源進(jìn)行編輯。課程設(shè)計(jì)模板: 教師將與課程有關(guān)的材料放入事先設(shè)計(jì)好的模板中，軟件系統(tǒng)就能自動(dòng)地將這些材料組織起來(lái)。課程網(wǎng)站搜索引擎: 學(xué)生在整個(gè)課程網(wǎng)站中搜索信息。學(xué)生網(wǎng)頁(yè): 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互協(xié)作，學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和管理。 課程設(shè)計(jì)功能 42課程設(shè)計(jì)功能平臺(tái)名稱教學(xué)設(shè)計(jì)工具課程設(shè)計(jì)模板課程網(wǎng)站搜索引擎學(xué)生網(wǎng)頁(yè)安琪爾安龍 阿維拉網(wǎng)上導(dǎo)師 黑板第一中心點(diǎn)擊學(xué)習(xí)電大在線電子大學(xué)第一班靈活教育艾維爾學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)頂級(jí)班虛擬校園網(wǎng)上課程工具43課程設(shè)計(jì)功能 16個(gè)平臺(tái)都提供教學(xué)設(shè)計(jì)工具功能14 個(gè)平臺(tái)提供課程設(shè)計(jì)模板功能10個(gè)平臺(tái)提供課程網(wǎng)站搜索引擎功能9個(gè)平臺(tái)提供

16、學(xué)生網(wǎng)頁(yè)功能44異步交流: 網(wǎng)上討論區(qū); 課程內(nèi)部的電子郵件。同步交流: 基于文本的實(shí)時(shí)聊天;網(wǎng)上視聽(tīng)會(huì)議。文件共享: 學(xué)生之間、師生之間在網(wǎng)上分享信息并相互協(xié)作。工作組： 適用于小組項(xiàng)目研究，如小組網(wǎng)站、小組討論區(qū)、以及小組文件共享區(qū)等。電子白板：適用于數(shù)學(xué)和自然科學(xué)方面的課程，學(xué)生和教師可以同時(shí)在屏幕上觀看一個(gè)數(shù)學(xué)公式或其它圖形，而且可以同時(shí)進(jìn)行添加和修改。交流和協(xié)作功能 45交流和協(xié)作功能 平臺(tái)名稱異步交流同步交流文件共享工作組電子白板網(wǎng)上討論區(qū)內(nèi)部電子郵件基于文字的在線聊天視聽(tīng)會(huì)議安琪爾安龍 阿維拉網(wǎng)上導(dǎo)師 黑板北大在線第一中心點(diǎn)擊學(xué)習(xí)電大在線電子大學(xué)第一班靈活教育艾維爾學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)管

17、理系統(tǒng)頂級(jí)班虛擬校園網(wǎng)上課程工具4616個(gè)平臺(tái)都提供網(wǎng)上討論區(qū)功能15個(gè)平臺(tái)提供課程內(nèi)部的電子郵件功能14個(gè)平臺(tái)提供基于文字的網(wǎng)上聊天功能 8個(gè)平臺(tái)提供視聽(tīng)會(huì)議功能 14個(gè)平臺(tái)提供文件共享功能 13個(gè)平臺(tái)提供工作組功能 9個(gè)平臺(tái)提供電子白板功能 交流和協(xié)作功能47課程單元管理: 管理學(xué)習(xí)單元以及其它資源（文件、圖像、鏈接等）。自測(cè)管理: 管理各種自測(cè)練習(xí)。作業(yè)評(píng)分管理系統(tǒng): 運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)自動(dòng)批改作業(yè)并評(píng)分。學(xué)生的分?jǐn)?shù)被存入到一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中，以便教師管理。學(xué)生網(wǎng)上活動(dòng)追蹤: 學(xué)生與網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)的互動(dòng)情況被記錄在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，這些互動(dòng)包括訪問(wèn)各網(wǎng)頁(yè)的次數(shù)、自測(cè)的成績(jī)、在網(wǎng)上學(xué)習(xí)和自測(cè)的時(shí)間長(zhǎng)度等等

18、。課程管理功能 48安全登錄功能: 使用者在登錄到課程網(wǎng)站之前需要進(jìn)行登記并得到使用權(quán)限。一些網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)提供給不同的用戶群（如學(xué)生、教師、課程編輯人員等）不同的使用權(quán)限。技術(shù)支持功能:保證學(xué)生和教師在使用網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程中遇到技術(shù)問(wèn)題的時(shí)候，能夠通過(guò)訪問(wèn)網(wǎng)站上的“常見(jiàn)問(wèn)題答疑”區(qū)或?qū)?wèn)負(fù)責(zé)網(wǎng)站技術(shù)支持的人員來(lái)找到解決問(wèn)題的方案。行政管理功能 49課程管理和行政管理功能 平臺(tái)名稱課程管理功能行政管理功能課程單元管理自測(cè)管理作業(yè)評(píng)分管理學(xué)生網(wǎng)上活動(dòng)追蹤安全登錄技術(shù)支持安琪爾安龍 阿維拉網(wǎng)上導(dǎo)師黑板第一中心點(diǎn)擊學(xué)習(xí)電大在線電子大學(xué)第一班靈活教育艾維爾學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)頂級(jí)班虛擬校園網(wǎng)上課程工具

19、50所有平臺(tái)都提供課程單元管理、及作業(yè)評(píng)分管理。13個(gè)平臺(tái)提供自測(cè)管理功能。14個(gè)平臺(tái)提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)追蹤功能。所有平臺(tái)都提供行政管理功能：安全登錄、及技術(shù)支持。課程管理和行政管理功能51討論 教育機(jī)構(gòu)需要了解不同網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的基本功能，從而能夠根據(jù)本校的實(shí)情和需要，選擇/ 開(kāi)發(fā)/ 改進(jìn)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的功能，以進(jìn)行有效的網(wǎng)上教學(xué)。52討論 我們也需要認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)為我們提供的僅僅是網(wǎng)上學(xué)習(xí)的技術(shù)條件，建立良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境是保證網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。 53網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境54網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境的組成 基于技術(shù)基于教學(xué)論基于技術(shù)和教學(xué)論基于網(wǎng)上教學(xué)的各個(gè)層面55基于技術(shù)的分類基礎(chǔ)角度特征代表人物

20、學(xué)習(xí)環(huán)境的組成部分基于教育技術(shù)的分類硬件技術(shù)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的功能卡恩（Khan，1997)課程內(nèi)容建設(shè)；多媒體成分；網(wǎng)絡(luò)工具；計(jì)算機(jī)及儲(chǔ)存設(shè)備；網(wǎng)絡(luò)鏈接和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者；編程語(yǔ)言和工具；服務(wù)器；網(wǎng)絡(luò)瀏覽器和其它應(yīng)用程序。軟件技術(shù)根據(jù)綜合性的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的功能羅斯（Ross ，1998）學(xué)生工具；合作工具；管理和安全性；測(cè)試和記錄功能；功能性；用戶界面；其他。菲爾迪維克(Firdyiwek，1999)管理：包括建立并維護(hù)網(wǎng)上課程，登記注冊(cè)，登錄控制，使用追蹤等；教學(xué)：包括界面觀感，教學(xué)工具，評(píng)估工具，課程管理等；學(xué)生使用：包括自我編程，自我評(píng)估等。56基于教學(xué)論的分類基礎(chǔ)角度特征代表人物學(xué)習(xí)環(huán)

21、境的組成部分基于教學(xué)論的分類教學(xué)原理根據(jù)遠(yuǎn)程教學(xué)的基本原理里夫斯等（Reeves, T.C. & Reeves, P.M.,1997)教育哲學(xué)；學(xué)習(xí)理論；目標(biāo)驅(qū)動(dòng)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；動(dòng)機(jī)來(lái)源；教師角色；元認(rèn)知支持；協(xié)作學(xué)習(xí)策略；文化敏感性；以及結(jié)構(gòu)靈活性。梅森（Mason ，1998)結(jié)構(gòu)性討論；協(xié)作性活動(dòng)；網(wǎng)上評(píng)估； 互動(dòng)型課程材料；網(wǎng)上教學(xué)法。交互距離理論根據(jù)交互距離理論，網(wǎng)上教學(xué)包括教、學(xué)、及交流三部分。鄭仁星（Jung，2001)交流變量：學(xué)術(shù)交流、協(xié)作交流、及個(gè)人內(nèi)在交流；學(xué)習(xí)變量：學(xué)習(xí)者的自主性、及協(xié)作性；教學(xué)變量：內(nèi)容擴(kuò)展性、內(nèi)容適應(yīng)性、及外部觀感。57基于教育技術(shù)和教學(xué)論的分類基礎(chǔ)角度

22、特征代表人物學(xué)習(xí)環(huán)境的組成部分基于教育技術(shù)和教學(xué)論的分類技術(shù)和教學(xué)根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)中的技術(shù)運(yùn)用和教學(xué)論原理的運(yùn)用莫德瑟等（Mioduser et. al, 2000）技術(shù)：網(wǎng)站的名稱、制作者、開(kāi)發(fā)及維護(hù)、使用語(yǔ)言、目標(biāo)用戶群、規(guī)模、主題等；教學(xué)論：教學(xué)設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)類型、認(rèn)知過(guò)程引發(fā)、學(xué)習(xí)過(guò)程控制、反饋、網(wǎng)站提供的輔助功能、學(xué)習(xí)資源、評(píng)估等;知識(shí)：知識(shí)呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)、知識(shí)呈現(xiàn)手段、知識(shí)類型、導(dǎo)航工具等;交流：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)類型、交流類型、網(wǎng)站鏈接結(jié)構(gòu)、交流手段等。58基于網(wǎng)上教學(xué)的各個(gè)層面張偉遠(yuǎn)，2004。技術(shù)支持教師支持學(xué)生互動(dòng)靈活性學(xué)習(xí)評(píng)估網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)59網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)

23、境的70項(xiàng)指標(biāo) 評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系教學(xué)設(shè)計(jì)（11項(xiàng)指標(biāo)）1. 清楚地寫(xiě)明學(xué)習(xí)要求；2. 清楚地寫(xiě)明課程目的；3. 清楚地寫(xiě)明課程內(nèi)容概要；4. 要求學(xué)生進(jìn)行高層次的思考（如分析、綜合和評(píng)價(jià)）；5. 要求學(xué)生以問(wèn)題解決法進(jìn)行學(xué)習(xí)；6. 清楚地介紹運(yùn)用網(wǎng)上的各種功能進(jìn)行學(xué)習(xí)；7. 清楚地描述了各種測(cè)評(píng)（如作業(yè)、考試等）所要求的標(biāo)準(zhǔn)；8. 清楚地解釋交作業(yè)的方式；9. 清楚地解釋交作業(yè)的時(shí)間限制和遲交作業(yè)的處理方式；10. 清楚地列出了所有的學(xué)習(xí)材料；11. 清楚地解釋作業(yè)打分的標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)容設(shè)計(jì)（9項(xiàng)指標(biāo)）1. 滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；2. 適合網(wǎng)上教學(xué)；3. 課程材料適合自學(xué)；4. 以自我解釋的方式編

24、排以適合自學(xué)；5. 內(nèi)容描述清楚；6. 能吸引學(xué)生專注學(xué)習(xí)；7. 課程活動(dòng)計(jì)劃得很詳細(xì)；8. 課程提供充足的網(wǎng)絡(luò)鏈接到內(nèi)部資源（如往屆試卷、老師講義等）；9. 課程提供充足的網(wǎng)絡(luò)鏈接到外部資源（如與課程有關(guān)的網(wǎng)站）。60網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境的70項(xiàng)指標(biāo) 網(wǎng)站設(shè)計(jì)（10項(xiàng)指標(biāo)）1. 簡(jiǎn)明的外觀和良好的屏幕設(shè)計(jì)；2. 使用方便；3. 圖片運(yùn)用適當(dāng)；4. 顏色搭配諧調(diào)；5. 材料容易閱讀；6. 課程材料在網(wǎng)上的程現(xiàn)清晰而準(zhǔn)確；7. 網(wǎng)絡(luò)鏈接清楚；8. 網(wǎng)站上的鏈接與課程內(nèi)容相關(guān)；9. 網(wǎng)絡(luò)鏈接可靠；10. 課程材料的組織便于網(wǎng)上瀏覽。靈活性（7項(xiàng)指標(biāo)）1. 學(xué)生可以按自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)；2. 學(xué)生可以自行決定學(xué)

25、習(xí)的時(shí)間；3. 學(xué)生可以自行決定學(xué)習(xí)的地點(diǎn)；4. 學(xué)生可以按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)；5. 學(xué)生可以對(duì)感興趣的內(nèi)容多花一些時(shí)間學(xué)習(xí)；6. 學(xué)生可以自主分配學(xué)習(xí)時(shí)間；7. 學(xué)生能容易地上網(wǎng)閱讀學(xué)習(xí)材料。61網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境的70項(xiàng)指標(biāo) 學(xué)生互動(dòng)（8項(xiàng)指標(biāo)）1. 課程能讓同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)結(jié)交朋友；2. 鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)；3. 學(xué)生在網(wǎng)上留言區(qū)提出的問(wèn)題得到其它同學(xué)的回應(yīng)；4. 學(xué)生與其它同學(xué)一起在網(wǎng)上討論與課程有關(guān)的問(wèn)題；5. 網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組的參與讓學(xué)生有一種集體歸屬感；6. 學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)電子郵件得到同學(xué)的幫助；7. 學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其它同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)；8. 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其它修讀這個(gè)課程的同學(xué)聯(lián)系。教師支持（8項(xiàng)指

26、標(biāo)）1. 教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題；2. 教師積極引導(dǎo)大家參與網(wǎng)上討論；3. 教師鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上表達(dá)意見(jiàn)；4. 教師的反饋意見(jiàn)具有鼓勵(lì)性；5. 教師的反饋意見(jiàn)具有建設(shè)性；6. 教師及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)回答學(xué)生的問(wèn)題；7. 教師不以權(quán)威自居，而是像一個(gè)與學(xué)生平等的朋友；8. 通過(guò)電子郵件得到教師的幫助。62網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境的70項(xiàng)指標(biāo) 技術(shù)支持（9項(xiàng)指標(biāo)）1. 院校提供高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)設(shè)備供學(xué)生使用；2. 計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源的使用說(shuō)明詳細(xì)；3. 老師或技術(shù)人員在需要時(shí)會(huì)幫助學(xué)生熟悉網(wǎng)上軟件的使用；4. 老師或技術(shù)人員在需要時(shí)會(huì)幫助學(xué)生解決網(wǎng)上技術(shù)問(wèn)題；5. 課程提供解決網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問(wèn)題的一系列常見(jiàn)問(wèn)

27、題解答；6. 在學(xué)習(xí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接可靠；7. 網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接速度能保證學(xué)生正常學(xué)習(xí)；8. 課程提供一份詳細(xì)的課程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求的手冊(cè)；9. 在需要時(shí)能得到技術(shù)人員的幫助排除計(jì)算器硬件故障。學(xué)習(xí)評(píng)估（8項(xiàng)指標(biāo)）1. 學(xué)生能在網(wǎng)上接收老師布置的作業(yè)；2. 學(xué)生能在網(wǎng)上提交作業(yè)；3. 學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到老師對(duì)作業(yè)的反饋；4. 作業(yè)題目設(shè)計(jì)良好；5. 做作業(yè)能使學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容；6. 課程提供網(wǎng)上小測(cè)驗(yàn)或其它自測(cè)活動(dòng)；7. 學(xué)生經(jīng)常做網(wǎng)上的自我測(cè)驗(yàn)；8. 學(xué)生能在網(wǎng)上查看作業(yè)和測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)。63第一部分：介紹介紹歡迎使用網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境測(cè)評(píng)量表。本量表旨在為網(wǎng)上教育者評(píng)定其網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境提供各個(gè)層面的基準(zhǔn)，它也能

28、幫助網(wǎng)上學(xué)習(xí)者了解和分析其網(wǎng)上課程的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境及課程測(cè)量量表可供個(gè)人或小組免費(fèi)使用。本研究項(xiàng)目由香港教育統(tǒng)籌局之研究基金撥款資助。64第二部分：版權(quán)同意書(shū)版權(quán)同意書(shū)香港公開(kāi)大學(xué)遙距及成人教育研究中心保留有關(guān)此量表的一切權(quán)利。未得版權(quán)持有人書(shū)面同意，不能翻印、于檢索系統(tǒng)中儲(chǔ)存或以任何形式方法傳送有關(guān)資料。我接受版權(quán)同意書(shū)65第三部分：量表網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境測(cè)量量表請(qǐng)就下列每一項(xiàng)目，根據(jù)您的經(jīng)驗(yàn)，選擇最能代表您想法的數(shù)字。本量表需時(shí)約15 分鐘完成。非常同意同意中立不同意極不同意網(wǎng)上的作業(yè)題目設(shè)計(jì)得很好。54321計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源的使用說(shuō)明很詳細(xì)。54321課程網(wǎng)站采用的顏色搭配諧調(diào)。543

29、21我可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到教師對(duì)我的作業(yè)的反饋。54321教師積極引導(dǎo)大家參與網(wǎng)上討論。54321教師的反饋意見(jiàn)具有鼓勵(lì)性。54321該課程允許我按自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)。54321我在網(wǎng)上提交作業(yè)。54321該課程清楚地描述了各種測(cè)評(píng)（如作業(yè)，考試等）所要求的標(biāo)準(zhǔn)。5432166第四部分：測(cè)量結(jié)果使用者的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境的八個(gè)維度上的綜合得分和樣本總體的常模分?jǐn)?shù)，使用者得分和常模分?jǐn)?shù)用圖形和數(shù)字同時(shí)顯示。使用者的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境在八個(gè)維度下的70個(gè)指標(biāo)的得分和樣本總體的常模分?jǐn)?shù)。 67第五部分：常模更新使用者填的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境測(cè)量量表的數(shù)據(jù)，會(huì)直接進(jìn)入量表開(kāi)發(fā)者所設(shè)定的Excel形式的數(shù)據(jù)庫(kù)，這些自動(dòng)收集的數(shù)據(jù)可

30、作量表的進(jìn)一步效度論證，以及自動(dòng)更新常模。 68網(wǎng)上測(cè)評(píng)量表69價(jià)值70個(gè)指標(biāo)體系：供課程開(kāi)發(fā)者考慮網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境的各個(gè)層面和各項(xiàng)指標(biāo)；測(cè)評(píng)量表：供管理者、教師、學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)自己的網(wǎng)上課程，并比較總體的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境的常模分?jǐn)?shù)。70遠(yuǎn)程教育專業(yè)71國(guó)際接軌的需要獨(dú)立的專業(yè)設(shè)置 澳大利亞的南昆士蘭大學(xué)；澳大利亞的迪肯大學(xué)；美國(guó)的馬里蘭大學(xué)；美國(guó)的鳳凰城大學(xué)；加拿大的阿薩巴斯卡大學(xué)；英國(guó)開(kāi)放大學(xué)；非洲的南非大學(xué)；德國(guó)的哈根大學(xué)；西班牙的巴塞羅那大學(xué)；香港公開(kāi)大學(xué)；印度的英迪拉甘地國(guó)立開(kāi)放大學(xué)等。 72國(guó)際接軌的需要遠(yuǎn)程教育協(xié)會(huì)目前我國(guó)主要的的遠(yuǎn)程教育組織有二：一是遠(yuǎn)程教育專業(yè)委員會(huì)；二是高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

31、協(xié)作組。然而，這兩個(gè)組織并不是我國(guó)教育領(lǐng)域中的一級(jí)協(xié)會(huì)。 73國(guó)外的教訓(xùn)（1）全球21世紀(jì)大學(xué)缺乏生源；（2）英國(guó)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)虧損二千萬(wàn)美元；（3）哥倫比亞大學(xué)、紐約大學(xué)、坦普爾大學(xué)、芝加哥大學(xué)、墨爾本大學(xué)及在美國(guó)境內(nèi)的英國(guó)開(kāi)放大學(xué)美國(guó)開(kāi)放大學(xué)，都曾嘗試開(kāi)辦一些盈利性質(zhì)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程，但是每一所大學(xué)都損失了至少一千萬(wàn)美元。74原因分析錯(cuò)誤地把網(wǎng)上教學(xué)等同于“面授教學(xué)技術(shù)”；沒(méi)有把遠(yuǎn)程教育看作是教育的一個(gè)領(lǐng)域；沒(méi)有預(yù)料到網(wǎng)上教學(xué)中教材開(kāi)發(fā)、支持服務(wù)等昂貴成本；沒(méi)有預(yù)料到跨校合作的網(wǎng)上課程在管理和資格認(rèn)可上的困難；沒(méi)有預(yù)料到遠(yuǎn)程教育課程在國(guó)外推行中的本地適合性；總的來(lái)說(shuō)，缺乏遠(yuǎn)程教育的知識(shí)及研究。75

32、國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的例子：在面對(duì)技術(shù)萬(wàn)能論的浪潮沖擊的時(shí)期，大學(xué)保持從教育的角度來(lái)探討遠(yuǎn)程教育，對(duì)技術(shù)的運(yùn)用建立在研究的基礎(chǔ)上，最終使英國(guó)的開(kāi)放大學(xué)的教育水平更上一層樓，學(xué)術(shù)水平升為全英高校的第6名。高級(jí)專業(yè)人員；遠(yuǎn)程教育研究；入職培訓(xùn)；再職訓(xùn)練。 76國(guó)內(nèi)的現(xiàn)實(shí)人才培養(yǎng)是遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵以教師為例，作為遠(yuǎn)程教育的高等教育機(jī)構(gòu)，教師不僅要和其他師資一樣，首先是學(xué)科專家，同時(shí)，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的教師還必須有遠(yuǎn)程教育方面的職業(yè)要求。 77遠(yuǎn)程教育的課程體系核心課程遠(yuǎn)程教育基本原理；遠(yuǎn)程教育的管理學(xué)；遠(yuǎn)程教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)；遠(yuǎn)程教育的研究方法；遠(yuǎn)程教育的教材設(shè)計(jì)；遠(yuǎn)程教育的技術(shù)和媒體；遠(yuǎn)程教育的教

33、學(xué)論；遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)論；遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者；遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)；遠(yuǎn)程教育的師資發(fā)展；遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保證；遠(yuǎn)程教育的合作與聯(lián)合；國(guó)際和比較遠(yuǎn)程教育等。78培養(yǎng)對(duì)象第一類：行政和管理人員遠(yuǎn)程教育的行政和管理人員是多層次的，它包括遠(yuǎn)程教育的決策者、遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)者和各部門(mén)的行政和管理人員、教學(xué)點(diǎn)的行政和管理人員等等。對(duì)于遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部的行政和管理人員來(lái)說(shuō)，他們往往是來(lái)自普通高校，如果缺乏遠(yuǎn)程教育的專門(mén)訓(xùn)練，他們易把普通高校的一套管理理念和方法搬到遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)難以得到發(fā)揮。79培養(yǎng)對(duì)象第二類：遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的教師和員工全職教師和兼職輔導(dǎo)教師的入職訓(xùn)練和崗位培訓(xùn)。由于遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的人員比

34、較面授教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)更加多樣，除了行政管理和教學(xué)人員以外，還有技術(shù)媒體和技術(shù)人員、技術(shù)開(kāi)發(fā)人員、技術(shù)支持人員、學(xué)習(xí)資源管理人員、藝術(shù)設(shè)計(jì)人員、以及產(chǎn)品發(fā)行人員等等。每一類人員也都在不同的程度上需要學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育的有關(guān)知識(shí)和技能才能勝任。80培養(yǎng)對(duì)象第三類：高級(jí)專業(yè)人員我們需要培養(yǎng)各級(jí)各類的、不同方向的遠(yuǎn)程教育高級(jí)專業(yè)人員隊(duì)伍。這些專業(yè)人員的職責(zé)將是培訓(xùn)各地區(qū)的遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐人員，從事和指導(dǎo)高質(zhì)量的遠(yuǎn)程教育研究。這支隊(duì)伍的形成需要通過(guò)高校培養(yǎng)一大批的碩士生和博士生，這將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。81遠(yuǎn)程教育專業(yè)學(xué)習(xí)者的需求量一、在職遠(yuǎn)程教育工作者2003年從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作的教職員有33.6萬(wàn)。其中各

35、類教師人數(shù)為17.1萬(wàn)人，包括專職教師1.5萬(wàn)人，兼職教師15.6萬(wàn)人（張堯?qū)W，2004）。根據(jù)電大的統(tǒng)計(jì)，在2003年，全國(guó)電大的專職教師人數(shù)就達(dá)4.25萬(wàn)（中央電大教育管理信息中心，2004年）。 82遠(yuǎn)程教育專業(yè)學(xué)習(xí)者的需求量二、高級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求量普通高校：67所網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，這67所網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和中央電大的網(wǎng)絡(luò)教育的校外學(xué)習(xí)中心已經(jīng)達(dá)2,347所（張堯?qū)W，2004）。電大系統(tǒng)：中央電大一所，44所省級(jí)電大，961所地市級(jí)電大分校，以及縣級(jí)電大工作站2075所。碩士生和博士生有著很大的需求量。 83遠(yuǎn)程教育專業(yè)學(xué)習(xí)者的需求量三、遠(yuǎn)程教育專業(yè)潛在的學(xué)習(xí)者背景：面授教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)的融合；普通高校面臨教育重新整體規(guī)劃的挑戰(zhàn)：教學(xué)管理；教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)分長(zhǎng)期積累和互認(rèn)（面授和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)；院校之間）；在職人員的培訓(xùn)和入職培訓(xùn)；資源再分配；質(zhì)量保證體系；合作和聯(lián)合；遠(yuǎn)程教育的研究。如果以上的預(yù)言成為現(xiàn)實(shí)的話，普通高校的教育工作者也需要進(jìn)行遠(yuǎn)程教育方面的培訓(xùn)，同時(shí)需要更大數(shù)量的遠(yuǎn)程教育的高級(jí)專業(yè)人才。 84遠(yuǎn)