阿西莫夫短文兩篇

1、侏羅記公園續(xù)集 6500萬(wàn)年前，在地球上生活了1.6億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上最大的謎。不同地域恐龍化石的發(fā)現(xiàn)意味著什么，導(dǎo)致恐龍滅絕的原因是什么？阿西莫夫短文兩篇 八年級(jí)語(yǔ)文組學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解作者，積累字詞。2、了解課文內(nèi)容，理清文章說(shuō)明順序及說(shuō)明方法。3、理解作者的思維方式，學(xué)習(xí)作者由此及彼，多角度、多側(cè)面的思維方法。 阿西莫夫（1920 1992） 他發(fā)表的科幻小說(shuō)和科普作品已300部，是公認(rèn)的當(dāng)今（ ）國(guó)（ ）和（ ）家。 他自小喜歡讀科幻小說(shuō)，18歲發(fā)表了第一篇科幻小說(shuō)偷乘飛船的人，在1941年提出了著名的“機(jī)器人三原則”，1942年開(kāi)始創(chuàng)作基地三部曲（1966年獲雨果獎(jiǎng)

2、），1972年科幻小說(shuō)神仙們自由獲當(dāng)年雨果獎(jiǎng)和星云獎(jiǎng)。預(yù)習(xí)檢測(cè)：地殼( ) 馱著（ ） 島嶼鏈( ) 銥（ ） 潮汐( ) 硅（ ） 追溯（ ） 褶皺（ ）劫難（ ） 鳥(niǎo)臀目（ ） 衍射（ ） 攜帶（ ）地殼(qio) 馱著（tu） 島嶼鏈(y lin) 銥（y） 潮汐(x) 硅（gu） 追溯（s） 褶皺（zh zhu）劫難（ji） 鳥(niǎo)臀目（tn） 衍射（yn） 攜帶（xi）自主學(xué)習(xí)一內(nèi)容：默讀課文，提取主要信息，回答下列問(wèn)題.方法：默讀課文，先獨(dú)立思考，完成下面問(wèn)題時(shí)間：6分鐘 這兩篇小短文寫(xiě)了什么內(nèi)容，請(qǐng)用自己的話(huà)加以概括。 恐龍無(wú)處不有依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，證明了大陸漂移假說(shuō)；被

3、壓扁的沙子通過(guò)對(duì)“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕。 內(nèi)容：1、 兩篇文章有什么相同之處？（從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言比較）2、兩篇文章在探索奧秘過(guò)程中，思考問(wèn)題方式有什么相同之處？方法：先獨(dú)立思考，再小組交流，完成上面問(wèn)題時(shí)間：6分鐘自學(xué)交流二1、同 ：說(shuō)明順序：兩文都采用邏輯順序，重在說(shuō)明事理，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。 說(shuō)明方法：都用了多種說(shuō)明方法。 說(shuō)明語(yǔ)言：準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，淺易通俗。2、 兩篇文章在探索奧秘過(guò)程中，思考問(wèn)題方式有什么相同之處？ 都體現(xiàn)出多角度，跨學(xué)科地思考、分析問(wèn)題的思維特征。恐龍無(wú)處不在：恐龍（生物學(xué)）板塊理論（地質(zhì)學(xué)）被壓扁的沙子：斯石英（地理學(xué)、天文學(xué)、化學(xué)）恐龍（生物學(xué)）。反饋訓(xùn)練（課后練習(xí)一）前者：談到恐龍的化石無(wú)處不在，是為了證明另一種科學(xué)理論（“板塊構(gòu)造”理論）的正確。后者：恐龍的滅絕原因則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。 由此可見(jiàn)作者具有多角度、多側(cè)面看問(wèn)題 的科學(xué)思維方法。歸納總結(jié) 兩篇短文就同一問(wèn)題從不同角度思考，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。文章給了我們一個(gè)有益的啟示：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而有新的發(fā)現(xiàn)；要學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題的方法?；貧w目標(biāo)談收獲：1、了解作者，積累